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【摘要】面对中职学校学生文化基础逐年下降的现状，每一位数学教师都在不停地思考，不断地改进教学方法.笔者通过观察中职学生学习数学的特点和认识规律，让学生经历听、读、想、做、改真正达到动手、动脑、动口来学习数学知识，培养学习兴趣，增强自信心.有效地解决了学生“一听就明白，一做就不会”的学习困难问题.
【关键词】中职数学；听；读；想；做；改；课堂教学
随着我市普通中学的不断扩招，中职学校招收的学生文化基础逐年下降，如果教师依然还是沿用传统的教学方式，是很难完成教学任务的.笔者在中职数学教学工作过程中，不断地改进课堂教学方法，让学生经历听、读、想、做、改的学习过程，培养数学兴趣，感受数学魅力，掌握数学知识.
一、听一听，知道了
专心听课，说起来容易，做起来难.要求学生45分钟都专心听课是不可能的，也不符合中职学生的身心特点.课堂上教师不能满堂灌，学生一看就懂的不讲，阅读以后还不懂的精讲，练习以后要评讲.课堂如果可以合理安排“教师精讲，学生练习，学生相互讲解，学生或教师评讲”，就能很好地让学生达到“听一听，知道了”的水平.
二、读一读，记住了
很多人以为，记忆只是学习语文、历史等科目才需要的，其实，知识是需要积累的，数学同样需要记忆.尤其是中职学生学习数学，如果概念、定理、公式都记不住，就不能理解和运用.在课堂上教师引导学生阅读是必要的，也是日后独立学习的方法之一.课堂时间毕竟有限，可以充分利用本校学生全体住宿的优势，在早读、晚修的时候，以阅读、领读、朗读、分组读等方式发挥学生的主体作用，让学生通过读一读，记住了.
三、想一想，明白了
学生每天下午4:20~5:30的自习时间，还有7:00~9:30的晚修时间，对于自主学习是非常有利的，给了学生思考的时间，应把这些时间充分利用起来.我们每天都要有思考的时间，每堂课也是一样的，如果教师用尽45分钟倾倒自己的学识，没有给学生思考的空隙，那么所讲的内容大多如看飞行表演时的精彩，过后大脑中也如飞机消失后的天空，什么也没有留下.因此，课堂上，要合理安排时间给学生想一想，让他们自己内化，自己想明白.课堂上有时看到学生思考后发出“哦，是这样！”的声音时，是多么欣慰.
四、做一做，会用了
大多数人的学习过程都是相似的，只不过每个人在各个环节中所用的时间不同而已.也就是人们常说的学东西的快慢，教师在教学过程中要注意到中职学生学习过程较慢的特点.课堂上，学生听一听、读一读、想一想，达到了知道、记住、明白的水平.要真正学会运用，还需要练习.长时间、大量的练习很容易让人感到枯燥、烦闷，精选题目与形式多样的练习会缓解疲劳，并产生心理的愉悦和自信.比如课堂练习、随堂小测、限时练习、疑难解答、作业纠错等.让学生通过做一做，会用了，也增强了自信心和学习兴趣.
五、改一改，掌握了
中职学生对某一数学知识的学习、掌握应该是一个逐步加深、呈螺旋式上升的过程.课堂练习、课后作业、测验中出现错误都是正常的，甚至有些还是非常有价值的.课堂上如果可以抓住机会，及时纠正，会让学生对所学内容加深理解并给学生留下深刻的印象.作业改错，往往是学生疏忽的，有时一个符号，有时一个表达式，有时一句话……教师在批阅作业的时候都会注意到并标注出来.再次收上来的作业表明，大多数学生没有改错，也有个别学生改了还是错的.教师在教室发作业本、试卷时，留一点时间，要求学生改错，或者单独找做错的学生辅导，可以达到很好的效果.另外，多与学生沟通，让学生理解作业本上批阅的符号也是必要的.
在中职数学教学过程中，我通过让学生听、读、想、做、改，使学生达到真正动手、动口、动脑来学习数学.同时还提出“不偷懒、长记性”的策略，在肯定学生“努力了”的同时，让学生自问：“尽全力了吗？”要求学生“脚踏实地”地学习数学知识，并在搭建数学知识与实际问题的桥梁等方面着重指导.有效地解决了学生“一听就明白，一做就不会”的学习困难问题.
【参考文献】
曹春柳.高中数学课堂教学方法探索.学周刊，2011（6）.
【关键词】中职数学；听；读；想；做；改；课堂教学
随着我市普通中学的不断扩招，中职学校招收的学生文化基础逐年下降，如果教师依然还是沿用传统的教学方式，是很难完成教学任务的.笔者在中职数学教学工作过程中，不断地改进课堂教学方法，让学生经历听、读、想、做、改的学习过程，培养数学兴趣，感受数学魅力，掌握数学知识.
一、听一听，知道了
专心听课，说起来容易，做起来难.要求学生45分钟都专心听课是不可能的，也不符合中职学生的身心特点.课堂上教师不能满堂灌，学生一看就懂的不讲，阅读以后还不懂的精讲，练习以后要评讲.课堂如果可以合理安排“教师精讲，学生练习，学生相互讲解，学生或教师评讲”，就能很好地让学生达到“听一听，知道了”的水平.
二、读一读，记住了
很多人以为，记忆只是学习语文、历史等科目才需要的，其实，知识是需要积累的，数学同样需要记忆.尤其是中职学生学习数学，如果概念、定理、公式都记不住，就不能理解和运用.在课堂上教师引导学生阅读是必要的，也是日后独立学习的方法之一.课堂时间毕竟有限，可以充分利用本校学生全体住宿的优势，在早读、晚修的时候，以阅读、领读、朗读、分组读等方式发挥学生的主体作用，让学生通过读一读，记住了.
三、想一想，明白了
学生每天下午4:20~5:30的自习时间，还有7:00~9:30的晚修时间，对于自主学习是非常有利的，给了学生思考的时间，应把这些时间充分利用起来.我们每天都要有思考的时间，每堂课也是一样的，如果教师用尽45分钟倾倒自己的学识，没有给学生思考的空隙，那么所讲的内容大多如看飞行表演时的精彩，过后大脑中也如飞机消失后的天空，什么也没有留下.因此，课堂上，要合理安排时间给学生想一想，让他们自己内化，自己想明白.课堂上有时看到学生思考后发出“哦，是这样！”的声音时，是多么欣慰.
四、做一做，会用了
大多数人的学习过程都是相似的，只不过每个人在各个环节中所用的时间不同而已.也就是人们常说的学东西的快慢，教师在教学过程中要注意到中职学生学习过程较慢的特点.课堂上，学生听一听、读一读、想一想，达到了知道、记住、明白的水平.要真正学会运用，还需要练习.长时间、大量的练习很容易让人感到枯燥、烦闷，精选题目与形式多样的练习会缓解疲劳，并产生心理的愉悦和自信.比如课堂练习、随堂小测、限时练习、疑难解答、作业纠错等.让学生通过做一做，会用了，也增强了自信心和学习兴趣.
五、改一改，掌握了
中职学生对某一数学知识的学习、掌握应该是一个逐步加深、呈螺旋式上升的过程.课堂练习、课后作业、测验中出现错误都是正常的，甚至有些还是非常有价值的.课堂上如果可以抓住机会，及时纠正，会让学生对所学内容加深理解并给学生留下深刻的印象.作业改错，往往是学生疏忽的，有时一个符号，有时一个表达式，有时一句话……教师在批阅作业的时候都会注意到并标注出来.再次收上来的作业表明，大多数学生没有改错，也有个别学生改了还是错的.教师在教室发作业本、试卷时，留一点时间，要求学生改错，或者单独找做错的学生辅导，可以达到很好的效果.另外，多与学生沟通，让学生理解作业本上批阅的符号也是必要的.
在中职数学教学过程中，我通过让学生听、读、想、做、改，使学生达到真正动手、动口、动脑来学习数学.同时还提出“不偷懒、长记性”的策略，在肯定学生“努力了”的同时，让学生自问：“尽全力了吗？”要求学生“脚踏实地”地学习数学知识，并在搭建数学知识与实际问题的桥梁等方面着重指导.有效地解决了学生“一听就明白，一做就不会”的学习困难问题.
【参考文献】
曹春柳.高中数学课堂教学方法探索.学周刊，2011（6）.