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摘 要：针对小学语文教学过程中的一些文本内容，组织学生进行朗读是教学过程中的第一步，也是非常重要的一步。通过朗读，学生能够对文章的内容有基本的了解，同时通过自己的情感带入从作者的角度出发，感悟文章想要传达出的深层含义。在组织学生进行朗读的过程中，也有一些细节方面的内容需要注意，教师需要给予小学阶段的学生一些专业性的指导来提升他们朗读过程中的质量，对小学语文朗读教育策略进行简要分析。
关键词：小学语文；朗读教育；教学策略
对文章进行朗读是小学语文学习过程中的第一步，也是提升学生学习能力的一部分，教师要从多个方面入手提高学生的朗读质量，首先帮助学生解决朗读过程中的字音字形问题。由于小学阶段学生自身的识字量问题，对于朗读过程中出现的一部分字词，出现不认识的现象是非常正常的。因此，教师首先要帮助学生解决朗读过程中的识字问题，其次，不同类型的文章对学生提出不同的要求，学生在朗读过程中遇到的情感问题也是他们自身所不具备的，教师也要进行有意培养。对于朗读过程中的一些细节问题和技巧问题，教师也要在实际的朗读教学过程中不断给予学生意见来提升学生的能力和水平。
一、解决朗读过程中的字音问题
学生在进行某一文章的朗读时，首要的问题就是字音问题，由于小学阶段的学生接触的汉字字数不一样，很多学生在进行文章的朗读时会遇到一些生词。为了保证学生朗读的流畅性，同时避免学生在朗读的过程中由于生字众多影响他们的朗读质量，教师首先要帮助学生解决一些字音问题。在教材某一文章的阅读过程中，教师可以先让学生默读一遍，让学生挑选出其不认识和不熟悉的字，然后再由教师进行集体指导，对于学生不了解的那部分字，教师要先让学生学会读，然后再进行更加深入的解析，通过组词或者是造句的方式来让学生理解该字词的具体含义以及应用。部分教师在實际的朗读教学过程中过分地注重学生字音的问题，而忽视了要想从根本上提升学生的朗读质量，仅仅让学生了解生字的字音是不够的，只有当他们了解了生字的深层含义之后才能将之带入到具体的文章中进行更加深入的思考。例如在《白杨》这篇文章的教学过程中，教师首先要帮助学生明确他们可能不认识或者是不熟悉的字词字音，比如“戈壁”等，让学生能够做到准确的发音时，教师就可以通过对字词的含义讲解来增进学生对其的理解，并把这种含义带入到相应的文章中，这样学生在朗读文章以及在对文章进行理解时就会更加容易。
二、提升学生朗读的情感带入问题
学生在文章朗读时的情感带入也是大部分小学阶段的学生容易遇到的问题，学生对于文章朗读的情感带入必须要基于学生对于文章含义的理解。因此，为了提升学生的朗读质量，让学生能够准确把握相应文章的情感问题，教师要在学生进行朗读之前通过对文章含义的讲解来增进学生对于情感的掌握情况。除了增进学生对于具体文章的理解，教师还要通过让学生经常练习来提升学生朗读时的情感问题，因为学生朗读时的情感代入只是他们情感表现的一个方面，另一方面，学生还要能把自己的情感通过语言的形式传达出来，这就对学生朗读时的停顿、语音语调提出了一定的要求。在某一具体文章的教学过程中，教师可以通过示范朗读或者让学生之间互相评价、互相学习的方式来提升学生的朗读情感问题。例如在《白杨》这篇文章的教学过程中，为了让学生更好地进行有情感的朗读，教师首先要让学生明确这篇文章传达出了一个父亲对于孩子的期望，然后对学生读过程中的停顿问题以及音调的高低进行一定的指导，让学生能够在朗读的过程中传达出父亲的殷切期望以及白杨树自身的特征。
三、给予学生一定的技巧指导
无论是学习过程中的哪一部分都有一定的学习技巧，对于朗读来说也是如此，学生在朗读的过程中，不仅要认识所有的字词，还要能够进行有情感的带入，其实除此之外，还有一些细节方面的内容需要学生注意，学生的朗读质量是学生朗读效率的保证。因此，在教学的过程中，教师可以通过给予学生一定的技巧指导，促进学生朗读质量的提升，由于不同的学生在朗读过程中的情感代入与其他方面都存在着一定的差异，教师在对学生进行指导时要因材施教。在具体的教学过程中，要尽量让每一个学生都有进行朗读的机会，而教师则需要根据每一个学生的实际朗读情况给予一定的评价，教师的职责就是帮助学生发现他们在学习过程中的一些问题，并且通过指导来纠正这些问题，促进学生学习质量的提升。
朗读是小学语文学习过程中的一个非常重要的方面，学生朗读能力的提升不仅仅能增进学生对于文章的理解，还能够提升学生的语言表达能力和理解能力。语文学习过程中的各个方面都是可以相互促进的，当学生的朗读能力提升时，也会带动他其他方面能力的提升，最终促进学生语文学习能力的整体提升。教师要不断对教学方法进行创新和探索，促进学生朗读能力的提升，最终达到学生语文素养提升的教学目标。
参考文献：
[1]程秀.浅谈阅读教学中如何指导学生朗读[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]徐顺英.小学语文教学中学生朗读能力培养策略[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.
关键词：小学语文；朗读教育；教学策略
对文章进行朗读是小学语文学习过程中的第一步，也是提升学生学习能力的一部分，教师要从多个方面入手提高学生的朗读质量，首先帮助学生解决朗读过程中的字音字形问题。由于小学阶段学生自身的识字量问题，对于朗读过程中出现的一部分字词，出现不认识的现象是非常正常的。因此，教师首先要帮助学生解决朗读过程中的识字问题，其次，不同类型的文章对学生提出不同的要求，学生在朗读过程中遇到的情感问题也是他们自身所不具备的，教师也要进行有意培养。对于朗读过程中的一些细节问题和技巧问题，教师也要在实际的朗读教学过程中不断给予学生意见来提升学生的能力和水平。
一、解决朗读过程中的字音问题
学生在进行某一文章的朗读时，首要的问题就是字音问题，由于小学阶段的学生接触的汉字字数不一样，很多学生在进行文章的朗读时会遇到一些生词。为了保证学生朗读的流畅性，同时避免学生在朗读的过程中由于生字众多影响他们的朗读质量，教师首先要帮助学生解决一些字音问题。在教材某一文章的阅读过程中，教师可以先让学生默读一遍，让学生挑选出其不认识和不熟悉的字，然后再由教师进行集体指导，对于学生不了解的那部分字，教师要先让学生学会读，然后再进行更加深入的解析，通过组词或者是造句的方式来让学生理解该字词的具体含义以及应用。部分教师在實际的朗读教学过程中过分地注重学生字音的问题，而忽视了要想从根本上提升学生的朗读质量，仅仅让学生了解生字的字音是不够的，只有当他们了解了生字的深层含义之后才能将之带入到具体的文章中进行更加深入的思考。例如在《白杨》这篇文章的教学过程中，教师首先要帮助学生明确他们可能不认识或者是不熟悉的字词字音，比如“戈壁”等，让学生能够做到准确的发音时，教师就可以通过对字词的含义讲解来增进学生对其的理解，并把这种含义带入到相应的文章中，这样学生在朗读文章以及在对文章进行理解时就会更加容易。
二、提升学生朗读的情感带入问题
学生在文章朗读时的情感带入也是大部分小学阶段的学生容易遇到的问题，学生对于文章朗读的情感带入必须要基于学生对于文章含义的理解。因此，为了提升学生的朗读质量，让学生能够准确把握相应文章的情感问题，教师要在学生进行朗读之前通过对文章含义的讲解来增进学生对于情感的掌握情况。除了增进学生对于具体文章的理解，教师还要通过让学生经常练习来提升学生朗读时的情感问题，因为学生朗读时的情感代入只是他们情感表现的一个方面，另一方面，学生还要能把自己的情感通过语言的形式传达出来，这就对学生朗读时的停顿、语音语调提出了一定的要求。在某一具体文章的教学过程中，教师可以通过示范朗读或者让学生之间互相评价、互相学习的方式来提升学生的朗读情感问题。例如在《白杨》这篇文章的教学过程中，为了让学生更好地进行有情感的朗读，教师首先要让学生明确这篇文章传达出了一个父亲对于孩子的期望，然后对学生读过程中的停顿问题以及音调的高低进行一定的指导，让学生能够在朗读的过程中传达出父亲的殷切期望以及白杨树自身的特征。
三、给予学生一定的技巧指导
无论是学习过程中的哪一部分都有一定的学习技巧，对于朗读来说也是如此，学生在朗读的过程中，不仅要认识所有的字词，还要能够进行有情感的带入，其实除此之外，还有一些细节方面的内容需要学生注意，学生的朗读质量是学生朗读效率的保证。因此，在教学的过程中，教师可以通过给予学生一定的技巧指导，促进学生朗读质量的提升，由于不同的学生在朗读过程中的情感代入与其他方面都存在着一定的差异，教师在对学生进行指导时要因材施教。在具体的教学过程中，要尽量让每一个学生都有进行朗读的机会，而教师则需要根据每一个学生的实际朗读情况给予一定的评价，教师的职责就是帮助学生发现他们在学习过程中的一些问题，并且通过指导来纠正这些问题，促进学生学习质量的提升。
朗读是小学语文学习过程中的一个非常重要的方面，学生朗读能力的提升不仅仅能增进学生对于文章的理解，还能够提升学生的语言表达能力和理解能力。语文学习过程中的各个方面都是可以相互促进的，当学生的朗读能力提升时，也会带动他其他方面能力的提升，最终促进学生语文学习能力的整体提升。教师要不断对教学方法进行创新和探索，促进学生朗读能力的提升，最终达到学生语文素养提升的教学目标。
参考文献：
[1]程秀.浅谈阅读教学中如何指导学生朗读[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]徐顺英.小学语文教学中学生朗读能力培养策略[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.