论文部分内容阅读
【摘 要】
将多媒体技术广泛有效地应用于小学作文教学中，既可以增加教师的教学方式和方法，用多媒体展现教学内容或者与教学内容相结合，让课堂教学更加精彩，也提高了学生的写作学习兴趣，培养了学生写作创新意识，进一步拓展了学生的写作思维。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
多媒体 小学 作文 教学 应用
在信息高速发展的网络时代，多媒体技术越来越被广泛地应用到教师教学中，小学作文教学也不例外。多媒体教学凭借其主体优势，将所授知识通过课件屏幕快速、直观地展示出来，同时多媒体是集文字、图形、图像、动画影像等各种信息传输手断为一体，富有真实感和表达效果，易让学生接受，也有利于相关概念的理解和掌握，从而调动学生情绪，形成注意力和课堂学习兴趣。将多媒体技术应用于小学作文教学中，通过多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的集中从而获得作文教学知识，培养学生写作的探索、创新能力，从而锻炼学生多向性、多层次、多角度地思考问题，提高逻辑思维能力，让写作教学更加生动，学生写作能力有显著的提高。
一、运用多媒体，开拓学生写作思维
将多媒体技术应用于小学作文教学中，可以使作文教学内容立体化，让学生更容易理解和掌握作文写作技巧和方法，对于小学生来说，课堂注意力很不容易集中，但是通过多媒体教学，将写作教学内容从板书转移到图像、视频等的动态展示，使学生更容易集中课堂注意力，从而有利于学生写作思维的延伸和拓展。
例如在“陶校长的演讲”一课中，我利用多媒体先为学生们播放了影片“国王的演讲”（中文版）的一部分内容，学生们观看过后，对于“演讲”这个还不太熟悉的内容有了浅层面的了解，然后我带领学生们再来看这篇“陶校长的演讲”，看看陶行知先生是如何通过这篇“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，学做“真人”，不断进步，经过影片的观看还有课文演讲稿的学习，教会学生如何去写一篇演讲稿，怎样写好一篇演讲稿，然后为学生们布置了一篇演讲稿的写作作业。
通过多媒体进行影片的观看，将教材内容与相应的影片教学相结合，然后再将写作教学融入其中，深层次多方面多角度地向学生们渗透写作教学内容，不仅可以使教训内容更加多姿多彩，还能发散学生思维，这样更能深入地进行写作教学。
二、运用多媒体，激发学生写作兴趣
多媒体本身就有趣味性，对于好奇心比较强，容易被动态事物、未知事物所吸引的小学生来说，多媒体写作教学更能激发学生的写作兴趣，刺激创作欲望，小学生的创作热情才会被点燃，这样他们写出来的东西才会更有新意。
例如，在“神奇的克隆”一课中，我利用多媒体播放了电视剧“西游记”里孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空的片段，告诉学生们这虽然是神话，但是今天的科学却能实现类似的神话，这是什么呢，这就是我们今天要学习的“神奇的克隆”，由此引入这堂课的学习。电视剧播放的时候，学生们立刻被电视情节所深深吸引，看完视频后，我为学生们安排了一个童话故事的课堂片段练习，学生们的写作兴趣被一下激发出来。
兴趣教学是贯穿于学生学习阶段始终的，利用多媒体激发学生的写作乐趣，让写作教学更加生动，更加形象，渐渐地让学生们发现其实写作也是一件简单的事情，不再像想象中的那么复杂，有了兴趣便有了写作的动力，学生们在“乐”中学习写作，同时收获写作的快乐。
三、运用多媒体，培养学生写作创新
学生创新能力的培养是教师教学一直所追求的，传统的教学模式下，学生的思维渐渐被束缚，写作也变得空洞没新意，写出来的文章也都是千篇一律，教师的教学难度也逐渐增强，在小学作文教学中运用多媒体技术，通过多样的教学手段，培养学生的创作意识。
例如在“番茄太阳”一课中，我们可以看到文中有这样一段对话，明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”在给失明的明明描述太阳是什么样的时候，将番茄模拟成太阳告诉他这就是太阳，于是我用多媒体向学生们展示了几组水果图片，让他们在观看图片时思考由这些图片想到了什么，将想到的写下来形成文字，学生们在观看完图片以后都动笔写了起来。可以看到，这次学生们写出来的文章差异性明显增大了许多，每个人都写出了自己的感受和体会。
运用多媒体，降低了教师的工作难度，将写作教学内容直观快捷地直接通过大屏幕展示出来，同时通过图片的展示，有效发挥学生的想象力和联想，激发学生的创新意识，让学生的文章写作不再只是来来回回写几项内容，学生的创新意识被培养出来了，写作便更能如鱼得水，在以后的写作训练中学生们才能写出更多不一样的东西，学生们有了创新意识，不仅在写作中可以充分地发挥创新优势，也有利于学生其他学科的学习。
由此可见，将多媒体技术广泛有效地应用于小学作文教学中，既可以增加教师的教学方式和方法，用多媒体展现教学内容或者与教学内容相结合，让课堂教学更加精彩，使教师的教学难度大大降低，也提高了学生的写作学习兴趣，培养了学生写作创新意识，进一步拓展了学生的写作思维，转换了学生的思维方式，让学生们尝试不同的学习路径，让学生们在写作学习中多一条路，写作水平才会进一步提高，为小学生奠定好良好的写作基础，在学生以后的学习生活中也会受益匪浅。
【参考文献】
【1】陆彩萍.运用概念图辅助小学作文教学的探索【J】.中国教育技术装备，2013（34）
【2】洪荣华.运用多媒体解决小学作文教学瓶颈的思考【J】.亚太教育，2015（30）
【3】卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉【J】.基础教育研究，2016（06）
【4】张兴旺.信息技術在小学作文教学中的运用【J】.学周刊，2015（07）
将多媒体技术广泛有效地应用于小学作文教学中，既可以增加教师的教学方式和方法，用多媒体展现教学内容或者与教学内容相结合，让课堂教学更加精彩，也提高了学生的写作学习兴趣，培养了学生写作创新意识，进一步拓展了学生的写作思维。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
多媒体 小学 作文 教学 应用
在信息高速发展的网络时代，多媒体技术越来越被广泛地应用到教师教学中，小学作文教学也不例外。多媒体教学凭借其主体优势，将所授知识通过课件屏幕快速、直观地展示出来，同时多媒体是集文字、图形、图像、动画影像等各种信息传输手断为一体，富有真实感和表达效果，易让学生接受，也有利于相关概念的理解和掌握，从而调动学生情绪，形成注意力和课堂学习兴趣。将多媒体技术应用于小学作文教学中，通过多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的集中从而获得作文教学知识，培养学生写作的探索、创新能力，从而锻炼学生多向性、多层次、多角度地思考问题，提高逻辑思维能力，让写作教学更加生动，学生写作能力有显著的提高。
一、运用多媒体，开拓学生写作思维
将多媒体技术应用于小学作文教学中，可以使作文教学内容立体化，让学生更容易理解和掌握作文写作技巧和方法，对于小学生来说，课堂注意力很不容易集中，但是通过多媒体教学，将写作教学内容从板书转移到图像、视频等的动态展示，使学生更容易集中课堂注意力，从而有利于学生写作思维的延伸和拓展。
例如在“陶校长的演讲”一课中，我利用多媒体先为学生们播放了影片“国王的演讲”（中文版）的一部分内容，学生们观看过后，对于“演讲”这个还不太熟悉的内容有了浅层面的了解，然后我带领学生们再来看这篇“陶校长的演讲”，看看陶行知先生是如何通过这篇“每天四问”的演讲，以启发学生鼓励、鞭策自己，学做“真人”，不断进步，经过影片的观看还有课文演讲稿的学习，教会学生如何去写一篇演讲稿，怎样写好一篇演讲稿，然后为学生们布置了一篇演讲稿的写作作业。
通过多媒体进行影片的观看，将教材内容与相应的影片教学相结合，然后再将写作教学融入其中，深层次多方面多角度地向学生们渗透写作教学内容，不仅可以使教训内容更加多姿多彩，还能发散学生思维，这样更能深入地进行写作教学。
二、运用多媒体，激发学生写作兴趣
多媒体本身就有趣味性，对于好奇心比较强，容易被动态事物、未知事物所吸引的小学生来说，多媒体写作教学更能激发学生的写作兴趣，刺激创作欲望，小学生的创作热情才会被点燃，这样他们写出来的东西才会更有新意。
例如，在“神奇的克隆”一课中，我利用多媒体播放了电视剧“西游记”里孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空的片段，告诉学生们这虽然是神话，但是今天的科学却能实现类似的神话，这是什么呢，这就是我们今天要学习的“神奇的克隆”，由此引入这堂课的学习。电视剧播放的时候，学生们立刻被电视情节所深深吸引，看完视频后，我为学生们安排了一个童话故事的课堂片段练习，学生们的写作兴趣被一下激发出来。
兴趣教学是贯穿于学生学习阶段始终的，利用多媒体激发学生的写作乐趣，让写作教学更加生动，更加形象，渐渐地让学生们发现其实写作也是一件简单的事情，不再像想象中的那么复杂，有了兴趣便有了写作的动力，学生们在“乐”中学习写作，同时收获写作的快乐。
三、运用多媒体，培养学生写作创新
学生创新能力的培养是教师教学一直所追求的，传统的教学模式下，学生的思维渐渐被束缚，写作也变得空洞没新意，写出来的文章也都是千篇一律，教师的教学难度也逐渐增强，在小学作文教学中运用多媒体技术，通过多样的教学手段，培养学生的创作意识。
例如在“番茄太阳”一课中，我们可以看到文中有这样一段对话，明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”在给失明的明明描述太阳是什么样的时候，将番茄模拟成太阳告诉他这就是太阳，于是我用多媒体向学生们展示了几组水果图片，让他们在观看图片时思考由这些图片想到了什么，将想到的写下来形成文字，学生们在观看完图片以后都动笔写了起来。可以看到，这次学生们写出来的文章差异性明显增大了许多，每个人都写出了自己的感受和体会。
运用多媒体，降低了教师的工作难度，将写作教学内容直观快捷地直接通过大屏幕展示出来，同时通过图片的展示，有效发挥学生的想象力和联想，激发学生的创新意识，让学生的文章写作不再只是来来回回写几项内容，学生的创新意识被培养出来了，写作便更能如鱼得水，在以后的写作训练中学生们才能写出更多不一样的东西，学生们有了创新意识，不仅在写作中可以充分地发挥创新优势，也有利于学生其他学科的学习。
由此可见，将多媒体技术广泛有效地应用于小学作文教学中，既可以增加教师的教学方式和方法，用多媒体展现教学内容或者与教学内容相结合，让课堂教学更加精彩，使教师的教学难度大大降低，也提高了学生的写作学习兴趣，培养了学生写作创新意识，进一步拓展了学生的写作思维，转换了学生的思维方式，让学生们尝试不同的学习路径，让学生们在写作学习中多一条路，写作水平才会进一步提高，为小学生奠定好良好的写作基础，在学生以后的学习生活中也会受益匪浅。
【参考文献】
【1】陆彩萍.运用概念图辅助小学作文教学的探索【J】.中国教育技术装备，2013（34）
【2】洪荣华.运用多媒体解决小学作文教学瓶颈的思考【J】.亚太教育，2015（30）
【3】卢艳珍.微课让小学作文教学熠熠生辉【J】.基础教育研究，2016（06）
【4】张兴旺.信息技術在小学作文教学中的运用【J】.学周刊，2015（07）