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新课程背景下，学科教学越来越重视一个人全面能力的培养与良好的情感态度与价值观的塑造。美术学科在现行初中学科体系中尽管不是核心学科，但作为一名美术教育工作者，笔者觉得美术学科进行全方位素质的培养有其自身的特色与优势。尽管我们国家制定的统一教材，为初中美术教育的实施提供了教学的依据，但是统编教材由于受全国不同地域文化的影响，不可能涉及每一个地区的教育资源，也不可能适合每一个地区学生的教育需要，这就要求我们在统编教材的基础上，开发适合中学生特点与本地人文特色的校本教材。以下就如何通过美术校本教材的开发，充分关注学生内心世界，培养学生的审美情趣，提高人文素养提出一些观点。
1．以美冶情，塑造自我意识
校本课程的开发和实施要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题，要注重学生对生活的感受和体验，学会健康愉悦地、自由而富于责任心地、智慧而具有创意地生活。"穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不化妆、不佩戴首饰"是中学生守则中的规定，我们学校也要求学生"穿校服上学，不留奇异发型"。但在现今个性张扬的时代，校园服饰普遍样式陈旧，色彩单调，已经不能满足中学生的审美需求了，校园服饰又该何去何从？
当我认识一个人的信念与行为的成长中自我教育与体验教育的重要性时，我就设计了为期一个月的题为《规划青春——齐贤镇中学学生校服与形象设计》的校本课程，运用各种方法培养学生的审美情感，陶冶审美情操，让他们在无声中体验到良好形象与校纪校规的重要性。
在导入新课时，我向学生提了三个问题：(1) 我们为什么要注意自己的形象?(2) 怎样才能使自己的形象变美? (3) 你怎样看待校服和流行服? 接着学生分组讨论，要求结合实际生活，考虑到中学生的内外因素等来展开分析。然后我又要求学生向老师提出问题，如有学生问："参加大型宴会应怎样穿衣服？""什么颜色的服装最适合我？"等等。
后来，我又拿出一组图片，展示了一个石膏模特和若干套不同类型的服装、鞋帽，让学生自由组合一套给模特儿穿。最后的结果是，无一人将皮鞋与运动服装组合在一起。我故意问："你们平时不是最喜欢将校服与皮鞋搭配在一起穿吗?"同学们哄堂大笑。同时我也及时指出：时代的发展使服装有了丰富的变化，面对五花八门的服装，同学们不要不切实际地追求明星服饰，而要从人的各种美的角度来理解服饰美，通过和谐的服饰和整洁的仪表，净化我们的心灵。
2．以美悟理，懂得处世为人
美术教学中，教师要引导学生去感受、分析、鉴赏名家名作和各种事物，寻找美与丑的触发点，启发以美求善的心境，使学生不断加强自我修养和心理素质，促进学生健康成长。
在学校政教处，有时可以见到一些因吸烟、打架等违反校纪而被批评的学生和无可奈何的家长。那些犯错误的孩子们，这时有因悔恨而流泪的；也有一脸无所谓的；也有却全然不觉自己的过失，对他人带来严重后果，依然为自己辩解的。
这些情景令我心痛，更让我思索。于是《净化校园公益广告大赛》应运而生，经过指导与绘制，一副副有创意的作品产生了。课堂上，我让展示自己的作品并作内心分享：孙晓雯同学的《莫让校园失去光明》揭示着校园中个别同学打破开关、破坏公物的行为。李凯其《爸妈在等你》揭示了个别学生夜不归家、留连网吧的现象；朱峰同学的画面触目惊心，以带血的拳头的形象完成了《拒绝暴力》这副作品……作品在校园文化长廊展出后，在学生中产生了很大的反响。
"净化我们的校园——校园公益广告大赛"这节课的设计，是从关注校园文化环境和学生实际出发，围绕校本教研进行的美术教学活动，是新课程改革下美术课程资源开发与整合的尝试与实践。
4．以美引真，体验节俭美德
时下，不少家庭对孩子的教育是现在好好学习，将来长大坐办公室、吹空调，如果下车间、扫马路就是下贱的代名词，这是一种价值观的误导。
作为一名教育工作者，笔者深刻体会到，教师不仅要启发学生的创造动机，还要给学生创设一个"以心赏美，以美引真"的氛围，让学生在自主探究中主动完成学习目标，体验人生的真、善、美。于是针对校园中学生奢侈浪费、相互攀比的现象，策划了一堂题为"变废为宝"的美术校本课。课堂上，学生们把可以重复利用的"垃圾"搬进了教室：矿泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、废旧纸盒……同学们在欣赏古今中外艺术作品的启发下，以塑料袋、糖纸、零碎布头制成了《洋娃娃》，用可乐罐等做出的装饰品更是数不胜数，而给我印象最深的是用泡沫板、一次性筷子等创作的现代雕塑《腾飞》，巧妙地利用废旧物品进行点、线、面的立体构成创作，做工精细，寓意深刻，得到全班同学的一致认可，可谓"化腐朽为神奇"！
教学中，我十分重视美术与现实生活的联系，这样才能创作出美妙的东西，使自身的审美意愿物化于材料形态之中，让学生学会辨别美、追求美、表达美和创造美，"以美引真"的教学目的，在提高学生的人文素养的同时，使他们以一种积极乐观、艰苦自强的态度去学习和生活。
5．以美励志，培养意志品质
通过美术校本课程，学生可以在不断解决问题的成功中体验探究、发现的预约与成就感，这种成就感可以转化为持久的情感与态度，从而有效地培养学生敢于探究的精神和乐于探究的意识。
例如，欣赏建筑与雕塑之美这一课，我们让学生考察柯调研羊山石佛，并参阅相关资料，可惜很多资料已经失传，当地很多农民也讲不出石佛的严历。一次次的困难考验着调查小组的全体成员，他们几次上山与下山，通过走访当地群众，寻找文史专家，翻阅文献资料了解有关石佛的情况，并考证佛像的创作者是否属同一人所为。在解决这些困难与问题的过程中，孩子们除了要运用综合知识来解决问题外，有时更需要一种执着不低头的精神，而这种勇于探究的精神是一笔人生财富。
总而言之，新课程背景下初中美术校本课程，应该从立足塑造人的角度，捕捉学生的兴奋点，寻找问题的触发点，这样的美术教育才能充分凸现新课程改革的精神内核；把学生的能力发展与个性培养结合起来，把美的教育与求真、求善的养成教育结合起来，我们认为这样的美育过程符合青春期孩子心理成长的规律，也体现了新时期教育的真谛。
1．以美冶情，塑造自我意识
校本课程的开发和实施要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题，要注重学生对生活的感受和体验，学会健康愉悦地、自由而富于责任心地、智慧而具有创意地生活。"穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不化妆、不佩戴首饰"是中学生守则中的规定，我们学校也要求学生"穿校服上学，不留奇异发型"。但在现今个性张扬的时代，校园服饰普遍样式陈旧，色彩单调，已经不能满足中学生的审美需求了，校园服饰又该何去何从？
当我认识一个人的信念与行为的成长中自我教育与体验教育的重要性时，我就设计了为期一个月的题为《规划青春——齐贤镇中学学生校服与形象设计》的校本课程，运用各种方法培养学生的审美情感，陶冶审美情操，让他们在无声中体验到良好形象与校纪校规的重要性。
在导入新课时，我向学生提了三个问题：(1) 我们为什么要注意自己的形象?(2) 怎样才能使自己的形象变美? (3) 你怎样看待校服和流行服? 接着学生分组讨论，要求结合实际生活，考虑到中学生的内外因素等来展开分析。然后我又要求学生向老师提出问题，如有学生问："参加大型宴会应怎样穿衣服？""什么颜色的服装最适合我？"等等。
后来，我又拿出一组图片，展示了一个石膏模特和若干套不同类型的服装、鞋帽，让学生自由组合一套给模特儿穿。最后的结果是，无一人将皮鞋与运动服装组合在一起。我故意问："你们平时不是最喜欢将校服与皮鞋搭配在一起穿吗?"同学们哄堂大笑。同时我也及时指出：时代的发展使服装有了丰富的变化，面对五花八门的服装，同学们不要不切实际地追求明星服饰，而要从人的各种美的角度来理解服饰美，通过和谐的服饰和整洁的仪表，净化我们的心灵。
2．以美悟理，懂得处世为人
美术教学中，教师要引导学生去感受、分析、鉴赏名家名作和各种事物，寻找美与丑的触发点，启发以美求善的心境，使学生不断加强自我修养和心理素质，促进学生健康成长。
在学校政教处，有时可以见到一些因吸烟、打架等违反校纪而被批评的学生和无可奈何的家长。那些犯错误的孩子们，这时有因悔恨而流泪的；也有一脸无所谓的；也有却全然不觉自己的过失，对他人带来严重后果，依然为自己辩解的。
这些情景令我心痛，更让我思索。于是《净化校园公益广告大赛》应运而生，经过指导与绘制，一副副有创意的作品产生了。课堂上，我让展示自己的作品并作内心分享：孙晓雯同学的《莫让校园失去光明》揭示着校园中个别同学打破开关、破坏公物的行为。李凯其《爸妈在等你》揭示了个别学生夜不归家、留连网吧的现象；朱峰同学的画面触目惊心，以带血的拳头的形象完成了《拒绝暴力》这副作品……作品在校园文化长廊展出后，在学生中产生了很大的反响。
"净化我们的校园——校园公益广告大赛"这节课的设计，是从关注校园文化环境和学生实际出发，围绕校本教研进行的美术教学活动，是新课程改革下美术课程资源开发与整合的尝试与实践。
4．以美引真，体验节俭美德
时下，不少家庭对孩子的教育是现在好好学习，将来长大坐办公室、吹空调，如果下车间、扫马路就是下贱的代名词，这是一种价值观的误导。
作为一名教育工作者，笔者深刻体会到，教师不仅要启发学生的创造动机，还要给学生创设一个"以心赏美，以美引真"的氛围，让学生在自主探究中主动完成学习目标，体验人生的真、善、美。于是针对校园中学生奢侈浪费、相互攀比的现象，策划了一堂题为"变废为宝"的美术校本课。课堂上，学生们把可以重复利用的"垃圾"搬进了教室：矿泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、废旧纸盒……同学们在欣赏古今中外艺术作品的启发下，以塑料袋、糖纸、零碎布头制成了《洋娃娃》，用可乐罐等做出的装饰品更是数不胜数，而给我印象最深的是用泡沫板、一次性筷子等创作的现代雕塑《腾飞》，巧妙地利用废旧物品进行点、线、面的立体构成创作，做工精细，寓意深刻，得到全班同学的一致认可，可谓"化腐朽为神奇"！
教学中，我十分重视美术与现实生活的联系，这样才能创作出美妙的东西，使自身的审美意愿物化于材料形态之中，让学生学会辨别美、追求美、表达美和创造美，"以美引真"的教学目的，在提高学生的人文素养的同时，使他们以一种积极乐观、艰苦自强的态度去学习和生活。
5．以美励志，培养意志品质
通过美术校本课程，学生可以在不断解决问题的成功中体验探究、发现的预约与成就感，这种成就感可以转化为持久的情感与态度，从而有效地培养学生敢于探究的精神和乐于探究的意识。
例如，欣赏建筑与雕塑之美这一课，我们让学生考察柯调研羊山石佛，并参阅相关资料，可惜很多资料已经失传，当地很多农民也讲不出石佛的严历。一次次的困难考验着调查小组的全体成员，他们几次上山与下山，通过走访当地群众，寻找文史专家，翻阅文献资料了解有关石佛的情况，并考证佛像的创作者是否属同一人所为。在解决这些困难与问题的过程中，孩子们除了要运用综合知识来解决问题外，有时更需要一种执着不低头的精神，而这种勇于探究的精神是一笔人生财富。
总而言之，新课程背景下初中美术校本课程，应该从立足塑造人的角度，捕捉学生的兴奋点，寻找问题的触发点，这样的美术教育才能充分凸现新课程改革的精神内核；把学生的能力发展与个性培养结合起来，把美的教育与求真、求善的养成教育结合起来，我们认为这样的美育过程符合青春期孩子心理成长的规律，也体现了新时期教育的真谛。