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摘要：新时期的素质教育强调在合作学习中去寻求探究与突破，合作学习的目的在于唤起学生学习的主体意识，它强调的是学生的全面参与，而合作学习更是培养学生主动学习，提高合作能力的一个重要途径，通过组内成员的协作探究，互相配合，也通过组内成员的讨论、交流、争执，发生思想的碰撞，达到修正思维，巩固学习，提升能力的目的。培养学生的合作精神，是一個需要持之以恒，不断调教的过程，这里边需要教师的辛勤付出和不懈努力。
关键词：合作学习；互相配合；自主学习；科学探究；分工合作
中图分类号：G633.8
学习是学生的主要工作。但搞好合作学习更是学生学习的一种重要途径，它是指在教师引领下，学生参与讨论、交流和实践的基础之上获得的一种学习结论。它能激发学生的学习热忱，扩大学生参与学习的接触面，对教师提高课堂效率，学生提高学习成绩都有非常大的好处。让学生在学习或实验中学会与同学相互协同、互相讨论、交流从而促进他们学习的进步和知识的扩展。通过合作，引导学生用不同的方式方法去探讨和思考一些问题，培养其参与意识、创新意识。而合作学习，将是一种出效益出成果的一种很好的学习方法，是值得大家去深挖细植的一种教学模式。下面是我在初中化学教学中实施多年的有关合作学习的几点体会。
一、 明确学习目标、搞好分工合作
要切实地使全体学生参与到学习中来，教师的组织和引导是关键，为了达到很好的学习效果，搞好学生的分组很有必要。教学中，我给全班的学生实行严格的实验分组这是第一步，每小组有固定的人和轮流的小组长，小组长的主要任务是负责协调本组的分工和合作以及组织本组与其他小组的交流和讨论，例如在氧气的实验室制取及性质实验中，小组长的职能重点在人员的分工及协调上，谁负责取水，哪一位负责用试管取用药品，又由哪一位负责实验记录等等，在实验中需要注意哪些实验操作要点，怎样进行实验则需要小组成员共同探讨来完成。实验中要达到什么样的目标和效果，是需要小组长总体把控的，因此小组长的是否称职是重中之重。为了培养学生具备更好的协作伙伴关系，每一学期我都要对少数差生进行1—2次指导培训，交他们怎样树立威信、合作学习的步骤与方法，如何发言、如何讨论、如何分工等等。有时也根据教学内容及实际情况及时调整，解决在讨论及实践中出现的问题。第二步，强化以小组为学习单位，要求他们在理论学习中互帮互助，对落后的学生进行帮扶和学习指导，每一次单元考试我都要对小组成员的学习成绩进行比较，不时询问互帮互助的学习情况，对互助学习搞得很好的小组以一定的精神和物质奖励，同时不同小组间还进行横向比较，以激励全体学生奋发向上的学习精神。
二、科学把握小组合作的时机
学生的小组合作通常在以下几个时候开展：1在做学生实验时开展小组合作学习，让学生在活动中学会分工和团结协作，培养他们的动手能力与参与意识，2在进行知识的对比、分析和归纳时需要开展以小组为单位的合作学习，
三合作学习中教师的地位及作用
“师者，传道、授业、解惑也”，此话说出了教师在教育教学工作中的地位及作用。小组合作学习主要是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等学习过程，实现知识认知的目的，同时，新课改对教师提出了更高的要求，我认为教师的地位及作用主要有以下几个方面：
1教师的组织作用。
2教师对学生学习的指导作用。
3教师对小组合作学习的调控作用。
四合作学习中应坚持学生的主体学习地位。
在教育教学当中，由于有的教师怕学生在合作学习中得不到预期的学习效果，又怕学生花时过长，影响教学进度，当学生在探究的过程中，教师总是自觉不自觉地介入学生的探究过程之中，生怕他们不能得出令自己满意的探究结果，于是在学生的自主性探究学习中指手画脚，必须怎么样怎么样，使得学生的学习完全失去了自由思考的空间和自主学习的主体地位，因此教师在学生的合作学习中应把握好组织、指导、调控的原则，不能越俎代庖包办代替，这样会适得其反，背离了科学探究的精神。
五合作学习的效果反馈及合理评价
在探究性学习结束后，教师要及时组织不同小组间进行交流和总结，交流不同成员间所获得的学习经验和体会，总结他们学习中的得和失，教师可在小组成员间的交流和总结之后，根据教学内容提出问题，让更多学生来回答，从而检测他们学习的效果，也可让各小组成员评论本组和其他小组的合作学习情况，或对自己完成的学习情况作一个自我表达或看法，最后由教师对各组或成员间的综合表现作一个点评性的发言，主要是归纳和总结学生取得的成绩，存在的问题及不足，在点评中多褒奖学生取得的进步，少批评指责，以激发学生参与学习的积极性。
总之，合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生学习的主动参与意识，促进学生的面发展，总之，开展有效的合作学习，还需要一个长期的不断的探索实践过程，才能让更多学生学到探究的方法和步骤，体会到合作学习的乐趣，并从中学到丰富的文化知识，充实自己，武装自己。
关键词：合作学习；互相配合；自主学习；科学探究；分工合作
中图分类号：G633.8
学习是学生的主要工作。但搞好合作学习更是学生学习的一种重要途径，它是指在教师引领下，学生参与讨论、交流和实践的基础之上获得的一种学习结论。它能激发学生的学习热忱，扩大学生参与学习的接触面，对教师提高课堂效率，学生提高学习成绩都有非常大的好处。让学生在学习或实验中学会与同学相互协同、互相讨论、交流从而促进他们学习的进步和知识的扩展。通过合作，引导学生用不同的方式方法去探讨和思考一些问题，培养其参与意识、创新意识。而合作学习，将是一种出效益出成果的一种很好的学习方法，是值得大家去深挖细植的一种教学模式。下面是我在初中化学教学中实施多年的有关合作学习的几点体会。
一、 明确学习目标、搞好分工合作
要切实地使全体学生参与到学习中来，教师的组织和引导是关键，为了达到很好的学习效果，搞好学生的分组很有必要。教学中，我给全班的学生实行严格的实验分组这是第一步，每小组有固定的人和轮流的小组长，小组长的主要任务是负责协调本组的分工和合作以及组织本组与其他小组的交流和讨论，例如在氧气的实验室制取及性质实验中，小组长的职能重点在人员的分工及协调上，谁负责取水，哪一位负责用试管取用药品，又由哪一位负责实验记录等等，在实验中需要注意哪些实验操作要点，怎样进行实验则需要小组成员共同探讨来完成。实验中要达到什么样的目标和效果，是需要小组长总体把控的，因此小组长的是否称职是重中之重。为了培养学生具备更好的协作伙伴关系，每一学期我都要对少数差生进行1—2次指导培训，交他们怎样树立威信、合作学习的步骤与方法，如何发言、如何讨论、如何分工等等。有时也根据教学内容及实际情况及时调整，解决在讨论及实践中出现的问题。第二步，强化以小组为学习单位，要求他们在理论学习中互帮互助，对落后的学生进行帮扶和学习指导，每一次单元考试我都要对小组成员的学习成绩进行比较，不时询问互帮互助的学习情况，对互助学习搞得很好的小组以一定的精神和物质奖励，同时不同小组间还进行横向比较，以激励全体学生奋发向上的学习精神。
二、科学把握小组合作的时机
学生的小组合作通常在以下几个时候开展：1在做学生实验时开展小组合作学习，让学生在活动中学会分工和团结协作，培养他们的动手能力与参与意识，2在进行知识的对比、分析和归纳时需要开展以小组为单位的合作学习，
三合作学习中教师的地位及作用
“师者，传道、授业、解惑也”，此话说出了教师在教育教学工作中的地位及作用。小组合作学习主要是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等学习过程，实现知识认知的目的，同时，新课改对教师提出了更高的要求，我认为教师的地位及作用主要有以下几个方面：
1教师的组织作用。
2教师对学生学习的指导作用。
3教师对小组合作学习的调控作用。
四合作学习中应坚持学生的主体学习地位。
在教育教学当中，由于有的教师怕学生在合作学习中得不到预期的学习效果，又怕学生花时过长，影响教学进度，当学生在探究的过程中，教师总是自觉不自觉地介入学生的探究过程之中，生怕他们不能得出令自己满意的探究结果，于是在学生的自主性探究学习中指手画脚，必须怎么样怎么样，使得学生的学习完全失去了自由思考的空间和自主学习的主体地位，因此教师在学生的合作学习中应把握好组织、指导、调控的原则，不能越俎代庖包办代替，这样会适得其反，背离了科学探究的精神。
五合作学习的效果反馈及合理评价
在探究性学习结束后，教师要及时组织不同小组间进行交流和总结，交流不同成员间所获得的学习经验和体会，总结他们学习中的得和失，教师可在小组成员间的交流和总结之后，根据教学内容提出问题，让更多学生来回答，从而检测他们学习的效果，也可让各小组成员评论本组和其他小组的合作学习情况，或对自己完成的学习情况作一个自我表达或看法，最后由教师对各组或成员间的综合表现作一个点评性的发言，主要是归纳和总结学生取得的成绩，存在的问题及不足，在点评中多褒奖学生取得的进步，少批评指责，以激发学生参与学习的积极性。
总之，合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生学习的主动参与意识，促进学生的面发展，总之，开展有效的合作学习，还需要一个长期的不断的探索实践过程，才能让更多学生学到探究的方法和步骤，体会到合作学习的乐趣，并从中学到丰富的文化知识，充实自己，武装自己。