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广播体操教学是小学一年级新生体育课的重难点，如何让刚离开幼儿园的新生尽快融入到学校的课间操锻炼中来，并让他们在短时间内学会广播体操？笔者通过长期在低年级学段教学，针对低年级学生身心特点，积累了有效的教学方法，收到了良好的教学效果。下面以全国小学生广播体操《希望风帆》为例，分享小学一年级新生广播操教学的三策略，希望能抛砖引玉。
一、拟物教学
剛入学的一年级新生在学习时注意力容易分散，不能持久保持专注，但是他们的模仿能力较强，喜欢拟物游戏的课堂教学方式。笔者参考《希望风帆》对5个基础动作进行拟物化教学。在课堂中教师提问：“立正姿势像什么呀？”教师在提问的同时做立正动作的示范，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分成剪刀形，两腿挺直，抬头挺胸。通过观察，教师引导学生发现立正姿势就像“木头人”。通过同样的方法，教师引导学生发现双手平举姿势像稻草人（图1）;立正双手上举姿势像大树，高高举起的手臂仿佛树枝伸向天空;下蹲姿势就像矮小的小树;双臂胸前环绕就像大风车。通过这样的拟物方法，学生能更快地对动作有所认知，以更大的兴趣学习并掌握正确的动作。
在正式的广播体操教学前，教师可以带领学生一起做“看看我像谁”游戏。教师请一名学生喊拟物名称，然后集体模仿做动作。如，学生喊“大树”，教师和学生一起做双手上举的动作。在游戏的过程中，既活跃了气氛又巩固了基础动作。在进行广播体操教学的过程中，教师仍要注意运用拟物化的语言，把学生带入情境之中。如，第六节“腹背运动”，做双手上举动作时，教师问：“大树在哪里？”，做屈肘动作时，教师说：“风吹大树左摆、右摆。”……俗话说兴趣是最好的老师，教师只有采用适合一年级新生的语言和方法，在寓教于乐中教学，学生才能够乐于学习，提高效率。
二、字母教学
一年级学生对动作概念容易混淆，经常有动作做不到位和不规范的情况。如，手臂上举角度不对，跨步大小不分，手臂伸直时容易弯曲等。笔者在实践中发现运用“I”“Y”“K”“O”“X”几个字母来训练正确的体型，帮学生树立常规动作的概念，会收到事半功倍的效果。“I”代表直线型，学生站立，身体成笔直的一条线，该动作在第一节、第二节、第四节、第六节、第八节操中有所体现;“Y”代表立正双臂上举，动作在预备节和第一节、第三节、第六节、第七节操中有所体现;倒“Y”代表分腿站立，动作在预备节和第四节、第五节、第六节操中有所体现;“X”代表分腿站立双手上举（图2），动作在第一节、第二节、第四节、第五节、第六节操中有所体现;“K”代表一臂平举一臂侧举，动作在预备节和第三节操中有所体现;“O”代表下蹲动作，在第六节操中有所体现。这些字母形象生动，学生易懂易记。在课堂上，教师可以带领学生做“比一比谁的反应快”游戏，教师出示标有字母的纸牌，学生迅速做出相应的动作，逐渐建立正确的动作姿势。
在教学中，教师要注意发现学生的错误动作，结合字母及时进行提示和纠错。如，学生做动作后回不到正确的立正姿势，出现低头、分腿、屈背等常见错误，教师则举起标有“I”的纸牌提示：“I”直线型。教师还可以利用字母教学进行拓展游戏，让学生多人一组，合作用身体摆出字母的形状，立、躺、抱等动作都可以。通过游戏不仅使学生爱上字母游戏教学，还可以发展团结协作精神。
三、舞步教学
一年级是发展动作方向感、协调性的最好阶段，但同时这个阶段也是学生易出现问题的阶段。《希望风帆》的下肢动作易混淆，协调配合是关键。整套操可以整理出的脚步动作包含跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳等，这些动作在多节操中都频繁出现。脚步动作需要节奏感，缺少了节奏就会手忙脚乱、动作僵硬。利用音乐进行简单的小舞步练习可以让重复枯燥的动作练习变得有趣，产生更好的学习效果。练习中，学生双手叉腰，跟着音乐节拍练习跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳7种动作，每个动作各进行4个八拍的重复练习（图3）。在有节奏感的音乐中，动作练习变得像跳舞一般，有效帮助学生记住动作名称，牢固掌握正确的动作。
很多教师认为学生排斥动作重复练习，其实学生只是不乐于枯燥的重复。特别是低年级的学生，往往对有趣的重复动作练习乐此不疲。有了扎实的动作基础，学生在学习成套广播体操时更加轻松自如。
一、拟物教学
剛入学的一年级新生在学习时注意力容易分散，不能持久保持专注，但是他们的模仿能力较强，喜欢拟物游戏的课堂教学方式。笔者参考《希望风帆》对5个基础动作进行拟物化教学。在课堂中教师提问：“立正姿势像什么呀？”教师在提问的同时做立正动作的示范，两脚跟靠拢并齐，两脚尖向外分成剪刀形，两腿挺直，抬头挺胸。通过观察，教师引导学生发现立正姿势就像“木头人”。通过同样的方法，教师引导学生发现双手平举姿势像稻草人（图1）;立正双手上举姿势像大树，高高举起的手臂仿佛树枝伸向天空;下蹲姿势就像矮小的小树;双臂胸前环绕就像大风车。通过这样的拟物方法，学生能更快地对动作有所认知，以更大的兴趣学习并掌握正确的动作。
在正式的广播体操教学前，教师可以带领学生一起做“看看我像谁”游戏。教师请一名学生喊拟物名称，然后集体模仿做动作。如，学生喊“大树”，教师和学生一起做双手上举的动作。在游戏的过程中，既活跃了气氛又巩固了基础动作。在进行广播体操教学的过程中，教师仍要注意运用拟物化的语言，把学生带入情境之中。如，第六节“腹背运动”，做双手上举动作时，教师问：“大树在哪里？”，做屈肘动作时，教师说：“风吹大树左摆、右摆。”……俗话说兴趣是最好的老师，教师只有采用适合一年级新生的语言和方法，在寓教于乐中教学，学生才能够乐于学习，提高效率。
二、字母教学
一年级学生对动作概念容易混淆，经常有动作做不到位和不规范的情况。如，手臂上举角度不对，跨步大小不分，手臂伸直时容易弯曲等。笔者在实践中发现运用“I”“Y”“K”“O”“X”几个字母来训练正确的体型，帮学生树立常规动作的概念，会收到事半功倍的效果。“I”代表直线型，学生站立，身体成笔直的一条线，该动作在第一节、第二节、第四节、第六节、第八节操中有所体现;“Y”代表立正双臂上举，动作在预备节和第一节、第三节、第六节、第七节操中有所体现;倒“Y”代表分腿站立，动作在预备节和第四节、第五节、第六节操中有所体现;“X”代表分腿站立双手上举（图2），动作在第一节、第二节、第四节、第五节、第六节操中有所体现;“K”代表一臂平举一臂侧举，动作在预备节和第三节操中有所体现;“O”代表下蹲动作，在第六节操中有所体现。这些字母形象生动，学生易懂易记。在课堂上，教师可以带领学生做“比一比谁的反应快”游戏，教师出示标有字母的纸牌，学生迅速做出相应的动作，逐渐建立正确的动作姿势。
在教学中，教师要注意发现学生的错误动作，结合字母及时进行提示和纠错。如，学生做动作后回不到正确的立正姿势，出现低头、分腿、屈背等常见错误，教师则举起标有“I”的纸牌提示：“I”直线型。教师还可以利用字母教学进行拓展游戏，让学生多人一组，合作用身体摆出字母的形状，立、躺、抱等动作都可以。通过游戏不仅使学生爱上字母游戏教学，还可以发展团结协作精神。
三、舞步教学
一年级是发展动作方向感、协调性的最好阶段，但同时这个阶段也是学生易出现问题的阶段。《希望风帆》的下肢动作易混淆，协调配合是关键。整套操可以整理出的脚步动作包含跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳等，这些动作在多节操中都频繁出现。脚步动作需要节奏感，缺少了节奏就会手忙脚乱、动作僵硬。利用音乐进行简单的小舞步练习可以让重复枯燥的动作练习变得有趣，产生更好的学习效果。练习中，学生双手叉腰，跟着音乐节拍练习跨步、并步、提踵、弓步、脚尖前点地、脚跟前点地、后踢腿跳7种动作，每个动作各进行4个八拍的重复练习（图3）。在有节奏感的音乐中，动作练习变得像跳舞一般，有效帮助学生记住动作名称，牢固掌握正确的动作。
很多教师认为学生排斥动作重复练习，其实学生只是不乐于枯燥的重复。特别是低年级的学生，往往对有趣的重复动作练习乐此不疲。有了扎实的动作基础，学生在学习成套广播体操时更加轻松自如。