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为了使中学教育更好适应现代化建设的需要，为了促使教师的教育观点，教学方法和教学手段进行改革，加快由传统的教学方法向现代教学方法的转变，根据生物科的特点及目前教育的现状和条件，及其我们学校学生的学习情况，我和学校生物组的教师，经过将近一个学期的实践对其进行了初步探索。现在总结出我们新的高效教学方法：读，讲，做。具体操作如下：
1．"读"即在教师的引导下，学生进行阅读，感知和理解教材的自学过程
"读"在每一节（传授新课前）的前十分钟内集中进行（时间可以酌情增减）或者可以分散进行。
学生阅读的内容是整体教材或者是教师指定的部分教材。
读的方法：
（1） 教师提出课题，设置疑问（口述板书或者打印出来），学生带着问题读书；
(2) 教师指定内容，学生阅读，理解教材，重点和难点，发现问题
(3) 教师指导学生在前一次读，议的基础上，在读重点和难点内容。凡是学生能够理解和掌握的内容尽量通过"读"来解决。
(4) 学生阅读的方法有：默读，朗读，读议结合等。具体选哪一种读法教师应该视教材内容，教材特点及学生的基础而定。在学生阅读教材时，教师应该巡视，观察学生的阅读情况，收集学生提出的问题。
2."讲"是在学生阅读之后，教师以精讲为主要手段，师生共同分析解决问题的教学过程
时间控制在20分钟左右。
首先教师对学生的阅读活动进行"诊断"。通过向学生提出问题来检查学生阅读的情况，然后，讲问题归纳，确定"讲"的内容。教师讲的方法如下：
（1） 学生理解和掌握的内容少讲或者不讲，做到相信学生承认学生的能力，提高学生的阅读兴趣。
（2） 教材内容繁多时，帮助学生归纳，总结，系统化，是学生加深理解。
（3） 对于点拨一下就能理解的知识不多讲，帮助学生沟通新旧知识的联系。让学生自己去理解和掌握。
（4） 学生有争议的内容鼓励学生互相讨论，并最终引导学生找出正确答案。
（5） 全班大多数学生能理解的内容可以让学生讲，教师进行肯定，修正或者做适当的补充。使学生的分析解决问题的能力以及语言表达能力得到锻炼，鼓励学生独立思考，认真阅读。
（6） 学生难于理解的，比较抽象的知识，教师应该重点讲述，并用各种直观手段，帮助学生理解，掌握。
（7） 对于似懂非懂，不能肯定的内容帮助他们进一步确认。
3."做"是广泛的学生活动，这是理解和巩固知识的过程，又是获得知识，并向技能转化的过程
"做"的形式有试着些板书提纲，课堂讨论，回答问题，书面作业，实验操作整理笔记，等。教师根据教学内容和课的类型，选用"做"的形式。时间一般控制在十分钟左右。做的分量要适当，难易要适度，特别是书面作业，可以采用填空，判断，列表比较，改错，问答等多种形式的习题。学生上交的作业及时批改，要全皮全改，学生相互批改。
通过我们这一段时间这样的教学我们发现我们学生自学能力，分析问题，解决问题的能力都大大提高，我们相信如果我们一直这样走下去我们的生物成绩会一直提高的。
1．"读"即在教师的引导下，学生进行阅读，感知和理解教材的自学过程
"读"在每一节（传授新课前）的前十分钟内集中进行（时间可以酌情增减）或者可以分散进行。
学生阅读的内容是整体教材或者是教师指定的部分教材。
读的方法：
（1） 教师提出课题，设置疑问（口述板书或者打印出来），学生带着问题读书；
(2) 教师指定内容，学生阅读，理解教材，重点和难点，发现问题
(3) 教师指导学生在前一次读，议的基础上，在读重点和难点内容。凡是学生能够理解和掌握的内容尽量通过"读"来解决。
(4) 学生阅读的方法有：默读，朗读，读议结合等。具体选哪一种读法教师应该视教材内容，教材特点及学生的基础而定。在学生阅读教材时，教师应该巡视，观察学生的阅读情况，收集学生提出的问题。
2."讲"是在学生阅读之后，教师以精讲为主要手段，师生共同分析解决问题的教学过程
时间控制在20分钟左右。
首先教师对学生的阅读活动进行"诊断"。通过向学生提出问题来检查学生阅读的情况，然后，讲问题归纳，确定"讲"的内容。教师讲的方法如下：
（1） 学生理解和掌握的内容少讲或者不讲，做到相信学生承认学生的能力，提高学生的阅读兴趣。
（2） 教材内容繁多时，帮助学生归纳，总结，系统化，是学生加深理解。
（3） 对于点拨一下就能理解的知识不多讲，帮助学生沟通新旧知识的联系。让学生自己去理解和掌握。
（4） 学生有争议的内容鼓励学生互相讨论，并最终引导学生找出正确答案。
（5） 全班大多数学生能理解的内容可以让学生讲，教师进行肯定，修正或者做适当的补充。使学生的分析解决问题的能力以及语言表达能力得到锻炼，鼓励学生独立思考，认真阅读。
（6） 学生难于理解的，比较抽象的知识，教师应该重点讲述，并用各种直观手段，帮助学生理解，掌握。
（7） 对于似懂非懂，不能肯定的内容帮助他们进一步确认。
3."做"是广泛的学生活动，这是理解和巩固知识的过程，又是获得知识，并向技能转化的过程
"做"的形式有试着些板书提纲，课堂讨论，回答问题，书面作业，实验操作整理笔记，等。教师根据教学内容和课的类型，选用"做"的形式。时间一般控制在十分钟左右。做的分量要适当，难易要适度，特别是书面作业，可以采用填空，判断，列表比较，改错，问答等多种形式的习题。学生上交的作业及时批改，要全皮全改，学生相互批改。
通过我们这一段时间这样的教学我们发现我们学生自学能力，分析问题，解决问题的能力都大大提高，我们相信如果我们一直这样走下去我们的生物成绩会一直提高的。