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学校丰富多彩的课程与社团活动，是实现教育目标的重要“场域”。综合型人才的培养，需要多元课程的支持。作为湖南省首批课改实验校、基础教育课程改革样板校，我们围绕“国学立品、德艺双馨”的课程理念，以必修课程、选修性课程和活动课程为实施形式，通过体验性课程和研究性课程两大类型，构建了多样化、特色化的课程体系——“五类四环课程链”（见图1）
一是基础学术类课程。这是学校課程的基本部分，是学生的必修课程。这部分课程主要是培养学生运用符号性工具的基础知识和基本技能，并使他们养成科学态度、科学精神，也会使用一定的科学方法。我们的基础学术类课程主要有语文、数学、外语、科学、品德、信息技术等。
二是素质拓展类课程。主要包括校本必修课《古诗文吟诵与书写》和《小学生礼仪教育》。我校在2003年就开发了《古诗文吟诵与书写》校本教材，对学生进行中华传统文化教育。并在1—6年级开设文明礼仪校本课程必修课，有计划对学生进行文明礼仪教育。2012年我校《小学生“文明礼仪养成”的途径与方法的研究》成功申报国家级课题。
三是综合实践类课程。这是基于学生生活实践领域的课程，是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，包括“科学探秘”“身边的数学”“我有一双小巧手”“阳光体育”等。
四是个性特长类课程。学校为学生提供自由发展的空间与条件，使每个学生都充分发展其爱好和才能。在学生全员参与的基础上，学校成立了校级合唱社团、舞蹈社团、器乐社团、篮球社团、小小神剪社团、科技社团、腰鼓社团等40多个社团。我们拥有株洲市为数不多的小学器乐团，学校合唱队是株洲市中小学合唱比赛四个金奖队之一，学校京剧团的节目被选中参加株洲春晚。
五是环境教育类课程。教育环境是影响学生、促进学生发展的重要因素。此类课程主要包括每学年的“六大校园精品节”（体育节、科技节、艺术节、英语节、阅读节、感恩节）、校园十景（国学长廊、国学生态园、国球馆、国粹墙等）以及主题班会、校训、校风、校徽、校歌、校服等。
可以说，我校课程是以个性特长类课程为灵魂和归宿，以基础学术类课程为根基，以环境教育类课程、素质拓展类课程以及综合实践类课程为载体和支点的。五类课程分工不同，相互联系，相互作用，形成了一个立体式的“五类三层”的网状结构（见图2）。
我们欣喜地看到，特色课程建设极大促进了学校和师生的发展。近年来，学校获得了“中外国际友好交流示范校”“全国德育示范校”“湖湘名校”等殊荣，连续三年被评为芦淞区学科素质抽测优胜单位。阳光体育运动所有项目连续三年名列株洲市第一、二名，名列芦淞区第一。学校科学组被评为“湖南省优秀教研组”。2017年，学生在音乐、体育、美术、演讲等比赛中获国家级、省级、市级奖达1259人次，教师获国家级特等奖课例2个、省级优秀课例7个、市区级优秀课例21个。一大批优秀教师脱颖而出，8人被评为市区学科带头人及骨干教师。
课程是人为的，也是为人的，任何一门课程的实施，其目的都是促进人的发展。不断丰富、发展、完善课程体系，进一步挖掘学生的潜能，使每个学生的个性得到充分而自由的发展，在多元课程中成就学生，将是我们不懈的追求。
（作者单位：湖南省株洲市芦淞区何家坳小学）
一是基础学术类课程。这是学校課程的基本部分，是学生的必修课程。这部分课程主要是培养学生运用符号性工具的基础知识和基本技能，并使他们养成科学态度、科学精神，也会使用一定的科学方法。我们的基础学术类课程主要有语文、数学、外语、科学、品德、信息技术等。
二是素质拓展类课程。主要包括校本必修课《古诗文吟诵与书写》和《小学生礼仪教育》。我校在2003年就开发了《古诗文吟诵与书写》校本教材，对学生进行中华传统文化教育。并在1—6年级开设文明礼仪校本课程必修课，有计划对学生进行文明礼仪教育。2012年我校《小学生“文明礼仪养成”的途径与方法的研究》成功申报国家级课题。
三是综合实践类课程。这是基于学生生活实践领域的课程，是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，包括“科学探秘”“身边的数学”“我有一双小巧手”“阳光体育”等。
四是个性特长类课程。学校为学生提供自由发展的空间与条件，使每个学生都充分发展其爱好和才能。在学生全员参与的基础上，学校成立了校级合唱社团、舞蹈社团、器乐社团、篮球社团、小小神剪社团、科技社团、腰鼓社团等40多个社团。我们拥有株洲市为数不多的小学器乐团，学校合唱队是株洲市中小学合唱比赛四个金奖队之一，学校京剧团的节目被选中参加株洲春晚。
五是环境教育类课程。教育环境是影响学生、促进学生发展的重要因素。此类课程主要包括每学年的“六大校园精品节”（体育节、科技节、艺术节、英语节、阅读节、感恩节）、校园十景（国学长廊、国学生态园、国球馆、国粹墙等）以及主题班会、校训、校风、校徽、校歌、校服等。
可以说，我校课程是以个性特长类课程为灵魂和归宿，以基础学术类课程为根基，以环境教育类课程、素质拓展类课程以及综合实践类课程为载体和支点的。五类课程分工不同，相互联系，相互作用，形成了一个立体式的“五类三层”的网状结构（见图2）。
我们欣喜地看到，特色课程建设极大促进了学校和师生的发展。近年来，学校获得了“中外国际友好交流示范校”“全国德育示范校”“湖湘名校”等殊荣，连续三年被评为芦淞区学科素质抽测优胜单位。阳光体育运动所有项目连续三年名列株洲市第一、二名，名列芦淞区第一。学校科学组被评为“湖南省优秀教研组”。2017年，学生在音乐、体育、美术、演讲等比赛中获国家级、省级、市级奖达1259人次，教师获国家级特等奖课例2个、省级优秀课例7个、市区级优秀课例21个。一大批优秀教师脱颖而出，8人被评为市区学科带头人及骨干教师。
课程是人为的，也是为人的，任何一门课程的实施，其目的都是促进人的发展。不断丰富、发展、完善课程体系，进一步挖掘学生的潜能，使每个学生的个性得到充分而自由的发展，在多元课程中成就学生，将是我们不懈的追求。
（作者单位：湖南省株洲市芦淞区何家坳小学）