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伴随社会的快速发展，学习是伴随每一个人一生的事情。对于小学的教育更是尤为重要，这也成为越来越多家长和老师关心的重点。在小学的课程之中语文和数学是学生们接触最早的学科，而这两门学科也是生活中最常用到，而且将伴随学生们的一生。针对小学数学的学习，首先学习的应是阅读题目的能力，而后才是解题的能力，这就为数学教学方法和方向指出了一条道路。本文就小学数学教育中怎么培养学生的审题能力给出一些个人的心得。
关键词：学习，数学，审题能力，培养
实践出真知，只有在教学中去不断积累才能知道培养学生的审题能力要从哪些方面下手，在我多年的教学生涯中，也总结了一些培养学生在审题能力上的方法，下面就为大家介绍一下。
一、阅读题目，认真审题的基础
培养学生的审题能力的第一步就是读题，通过读题可以知道这道题是让我们干什么的，明确题意对于解题是至关重要的，读题就相当于找路，题读懂了，路子找对了，解题也就方便了。但是在实际中我们会发现，很多学生在没有读题的情况下，或者是读题不清的情况下便开始答题，这就造成了学生每每试卷发下来总会说“哎呀，这题我会的，只是没读好题目要求”。分数事小，但是没有养成读题的习惯，就相当于蒙着眼睛走路一样，对以后会造成巨大的影响。
因此在教学过程中，我们就要求学生必须把题目完整的读上一遍，有的题目则需要读上2-3遍。可以让学生自己读，也可以组织大家一起读，不仅是文学类的题目需要读，计算类的题目也要读，在读题中加深对题目要求的认识，也可以用笔把自己觉得重要的词语圈出来，这样在解题时就知道题目的重点了。
二、理解题目是正确审题的保证
仅仅把题目读完还是不够的，为了解题，我们还需要进一步理解题目中的关键词的意思，只有理解关键词的意思，才能接着往下面进行解题。比如在数学题目中经常会出现的一些数学术语“分子”、“分母”等，还有一些“被整除的”“可整除的”。这些数学术语在解题前一定要搞清楚是什么意思，然后才能去解题。
其次对于一些关键词，还需要反复的阅读和推敲，一遍读不懂时，可能还需要读第二遍或是第三遍的情况。比如有一道数学题“同学们一起包饺子，二年级的同学包的100个，比三年级多包了20个，问三年级同学报了多少个？”有一些同学可能一看到多就不再看了，直接用加法来做题了，这样的话就出现错误了。其实这道题是一个逆向思考的问题，低年级的同学很容易出现读题不清而导致的错误。把这句话补齐，也就是“谁比谁多包了20个”反过来也可以讲成是“谁比谁少包了20个”。这样一想，不难发现二年级的包的多，而三年级包的少，所以這道题应该用减法来做的。这样一来既可以纠正学生的审题不认真习惯又可以帮助他们的逆向思维和做题的认真程度。
三、在日常习题训练中锻炼审题能力
根据学生在日常经常错误的题目，特别是容易混淆的概念，可以拿出来做一个专项练习，让学生有针对性的行进读题和解题。如：
1、A、B两地相距320千米，一辆小汽车和一辆摩托车同时从两地相对开出，小汽车每小时行70千米，摩托车每小时行50千米，几小时后两车相遇？
2、同学们参加学校组织的活动，上午参加活动的有72人，下午参加活动的人数增加了3倍还多12人，下午参加公益活动的人数有多少人？用这些练习题组来训练学生，可以降低学生审题读题的错误率，并通过这种方式來提高学生的解题正确率。
四、动手操作，深度审题的策略
为了帮助学生更好地理解题意，我们可以为学生提供一些简单的动手操作的机会，让学生自己动手操作去感受也是一种不错的审题方法。比如以下几个：
1.折一折、剪一剪。在解决有关空间和图形的题目时，老师就可以让学生们在动手折折剪剪的过程中，理解题目要表达的意思，然后解决问题，这种方法既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更好的理解题意。如：在五年级下册第一单元，把一张正方形纸沿对角线连续对折三次，照图剪下来，思考剪出来的是什么图案？还有：轴对称图形的判断，教学中也是学生通过剪剪、折折，找到这类图形的特点的。除此之外，数学课本中还有许多类似的题目。这样的习题教师必须让学生有充分的时间折折、剪剪、拼拼，帮助学生正确理解题目意思，并在解决问题的过程中培养学生的空间概念。
2.画一画、点一点。在一些低年级的教材中，有一些问题必须通过实际的情景进行画一画和点一点才可以理解的。正确数数是低年级学生最容易掌握的一个基本技能。假如学生在数数的过程中没有好的方法，往往会出现数错数的现象，从而导致解题的错误。为了解决这样的问题，我们要求学生可以“留下痕迹数数”，即有顺序地数，并边数边作记号，达到学生正确数数，认真解题的目的。
4.量一量、称一称。在选择合适的单位名称时，如：“克、千克和吨”“米和千米”“升和毫升”，由于现在学生对于一些实际中的东西接触较少，对概念性的理解也不是很强，再加上学生很少去接触一个计量工具，这就造成了学生对重量和长度不清楚，还有引起一些笑话。老师可以用简单的称和尺子来帮助学生直观的理解这些重量或是长度的多少和长短。这些都可以帮助学生加强对题目当中关键词的认识，加深学生的印象，为正确解题奠定基础。
以上是我个人对如何培养学生审题能力的一点心得。审题是结题最关键的一步，也是数学教育乃至各科教育的第一步，一个良好的审题能力可以帮助学生在以后的学习解题中少走很多弯路。总之培养学生的解题能力也是一个循序渐进的过程，他不可能一蹴而就，需要老师在教学过程中不断努力，不断实践，这是每位老师所面临的教学任务，也是一份对学生的责任。这项任务需要老师根据学生的认知和思维特点，在平时的课堂教学中有计划、有目的的加以引导。让学生通过科学的审题方法，学会对题目的深入思考和理解、准确而全面的审题，认真做题，养成仔细审题认真做题的好习惯。
[1]：《让学生在生活化的意境语言中学习数学》[G4]《教学与管理》2016，11期
[2]张金凤：《小学数学教育中学生审题能力的培养》[G4]《新课程》2011，8期
[3]杨立群：《数学生活化教学例谈——《图形的放大与缩小》教学有感》[G4]《小学教学研究》2016，10期
李晶1978年9月29日，女，山东省章丘县，汉族，本科，小教一级（原小教高级），教师。
关键词：学习，数学，审题能力，培养
实践出真知，只有在教学中去不断积累才能知道培养学生的审题能力要从哪些方面下手，在我多年的教学生涯中，也总结了一些培养学生在审题能力上的方法，下面就为大家介绍一下。
一、阅读题目，认真审题的基础
培养学生的审题能力的第一步就是读题，通过读题可以知道这道题是让我们干什么的，明确题意对于解题是至关重要的，读题就相当于找路，题读懂了，路子找对了，解题也就方便了。但是在实际中我们会发现，很多学生在没有读题的情况下，或者是读题不清的情况下便开始答题，这就造成了学生每每试卷发下来总会说“哎呀，这题我会的，只是没读好题目要求”。分数事小，但是没有养成读题的习惯，就相当于蒙着眼睛走路一样，对以后会造成巨大的影响。
因此在教学过程中，我们就要求学生必须把题目完整的读上一遍，有的题目则需要读上2-3遍。可以让学生自己读，也可以组织大家一起读，不仅是文学类的题目需要读，计算类的题目也要读，在读题中加深对题目要求的认识，也可以用笔把自己觉得重要的词语圈出来，这样在解题时就知道题目的重点了。
二、理解题目是正确审题的保证
仅仅把题目读完还是不够的，为了解题，我们还需要进一步理解题目中的关键词的意思，只有理解关键词的意思，才能接着往下面进行解题。比如在数学题目中经常会出现的一些数学术语“分子”、“分母”等，还有一些“被整除的”“可整除的”。这些数学术语在解题前一定要搞清楚是什么意思，然后才能去解题。
其次对于一些关键词，还需要反复的阅读和推敲，一遍读不懂时，可能还需要读第二遍或是第三遍的情况。比如有一道数学题“同学们一起包饺子，二年级的同学包的100个，比三年级多包了20个，问三年级同学报了多少个？”有一些同学可能一看到多就不再看了，直接用加法来做题了，这样的话就出现错误了。其实这道题是一个逆向思考的问题，低年级的同学很容易出现读题不清而导致的错误。把这句话补齐，也就是“谁比谁多包了20个”反过来也可以讲成是“谁比谁少包了20个”。这样一想，不难发现二年级的包的多，而三年级包的少，所以這道题应该用减法来做的。这样一来既可以纠正学生的审题不认真习惯又可以帮助他们的逆向思维和做题的认真程度。
三、在日常习题训练中锻炼审题能力
根据学生在日常经常错误的题目，特别是容易混淆的概念，可以拿出来做一个专项练习，让学生有针对性的行进读题和解题。如：
1、A、B两地相距320千米，一辆小汽车和一辆摩托车同时从两地相对开出，小汽车每小时行70千米，摩托车每小时行50千米，几小时后两车相遇？
2、同学们参加学校组织的活动，上午参加活动的有72人，下午参加活动的人数增加了3倍还多12人，下午参加公益活动的人数有多少人？用这些练习题组来训练学生，可以降低学生审题读题的错误率，并通过这种方式來提高学生的解题正确率。
四、动手操作，深度审题的策略
为了帮助学生更好地理解题意，我们可以为学生提供一些简单的动手操作的机会，让学生自己动手操作去感受也是一种不错的审题方法。比如以下几个：
1.折一折、剪一剪。在解决有关空间和图形的题目时，老师就可以让学生们在动手折折剪剪的过程中，理解题目要表达的意思，然后解决问题，这种方法既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生更好的理解题意。如：在五年级下册第一单元，把一张正方形纸沿对角线连续对折三次，照图剪下来，思考剪出来的是什么图案？还有：轴对称图形的判断，教学中也是学生通过剪剪、折折，找到这类图形的特点的。除此之外，数学课本中还有许多类似的题目。这样的习题教师必须让学生有充分的时间折折、剪剪、拼拼，帮助学生正确理解题目意思，并在解决问题的过程中培养学生的空间概念。
2.画一画、点一点。在一些低年级的教材中，有一些问题必须通过实际的情景进行画一画和点一点才可以理解的。正确数数是低年级学生最容易掌握的一个基本技能。假如学生在数数的过程中没有好的方法，往往会出现数错数的现象，从而导致解题的错误。为了解决这样的问题，我们要求学生可以“留下痕迹数数”，即有顺序地数，并边数边作记号，达到学生正确数数，认真解题的目的。
4.量一量、称一称。在选择合适的单位名称时，如：“克、千克和吨”“米和千米”“升和毫升”，由于现在学生对于一些实际中的东西接触较少，对概念性的理解也不是很强，再加上学生很少去接触一个计量工具，这就造成了学生对重量和长度不清楚，还有引起一些笑话。老师可以用简单的称和尺子来帮助学生直观的理解这些重量或是长度的多少和长短。这些都可以帮助学生加强对题目当中关键词的认识，加深学生的印象，为正确解题奠定基础。
以上是我个人对如何培养学生审题能力的一点心得。审题是结题最关键的一步，也是数学教育乃至各科教育的第一步，一个良好的审题能力可以帮助学生在以后的学习解题中少走很多弯路。总之培养学生的解题能力也是一个循序渐进的过程，他不可能一蹴而就，需要老师在教学过程中不断努力，不断实践，这是每位老师所面临的教学任务，也是一份对学生的责任。这项任务需要老师根据学生的认知和思维特点，在平时的课堂教学中有计划、有目的的加以引导。让学生通过科学的审题方法，学会对题目的深入思考和理解、准确而全面的审题，认真做题，养成仔细审题认真做题的好习惯。
[1]：《让学生在生活化的意境语言中学习数学》[G4]《教学与管理》2016，11期
[2]张金凤：《小学数学教育中学生审题能力的培养》[G4]《新课程》2011，8期
[3]杨立群：《数学生活化教学例谈——《图形的放大与缩小》教学有感》[G4]《小学教学研究》2016，10期
李晶1978年9月29日，女，山东省章丘县，汉族，本科，小教一级（原小教高级），教师。