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一、课件引导教学改革的趋势与存在问题
多媒体课件改革趋势应结合课程特点制定指导思想，根据教学内容选择相适应的方法，内容与形式有机结合，关注新技术与教育结合的新方向，提供自主学习的创新思维，由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。而传统教学模式下的课件存在的问题归结为以下几个方面。
（1）课件以“教师为中心”的教育思想。表现为以教师的讲授和演示为主，缺乏学生的自主学习、自主探究和师生之间的互动。
（2）课件的信息技术运用水平较低。表现在满足传统教学模式的课件的教学内容充实，但表现形式过于单一，仍主要是以简单PPT和文本为主。
（3）课件设计水平和视频录制水平亟待提高。课件存在播放视频模糊，色彩搭配不和谐、动画效果粗糙、声音效果杂乱等问题。
（4）课件未关注个性化学习。传统教学模式下的多媒体课件大多数满足课堂知识讲述和整体学生的知识需求水平缺乏培养学生应变能力、创新能力。
二、课件在新型教学模式下的创新运用方法
现代化教育技术中心通过研究信息技术与课程整合，通过将信息技术有效地融合于教学过程中，从而营造一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性信息化教学环境。通过积极参加大赛研讨会，研究多媒体课件大赛新趋势，虚心与其他获奖学校共享经验，了解多媒体课件最新动向。从而与现有教学平台教学相结合，营造适合学校的信息化教学环境，实现创新型教学方式。
（1）合理建设课件配套硬件环境
学校近年来逐步加大多媒体设备经费的投入，加快多媒体教室建设的步伐，用于多媒体教室建设。学校在多媒体教室中安装智能控制系统，使多媒体教室设备的使用更加规范化、标准化、人性化，极大地方便了教师的使用，为多媒体课堂教学资源制作提供了保证。
（2） 微课、资源共享课与多媒体课件融合
视频是“典藏”教育这样的无形资产的最直接、最有效的手段。传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的教。在信息技术驱动下，微课微课以其短小精悍，适合碎片化，短时间学习，能够解决课堂教学中某个学科知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。并且微课的教学目标指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的教，更注重学生学的设计。可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。
微课中合理的多媒体课件展示可以为课程锦上添花，把复杂的内容和实践环节变得易于理解。多个连贯的经典微课组成的资源共享课课程录像环节更具价值。好的多媒体课件可以制作系统平台类型满足资源共享课对实验实训实习以及拓展资源的要求，同时也可以满足翻转课堂形式的微课对多媒体课件的设计要求。三者相辅相成，三者的深度融合能够满足教育教学改革的创新性模式对内容深化和质量提高的要求。
（3）通过多媒体课件大赛转变教师的教育思想
教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者、培育者，帮助学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主动建构者，情感体验与培育的主体。通过让教师参加多媒体课件大赛，使教师在整个课件建设评比过程学习中，从而潜移默化地转变教师的教育思想。
鉴于以上几点，多媒体课件大赛是推动教育教学创新性改革有效手段和方法，可以推动教学内容的进一步深化，提供自主学习的创新思维，改变教师教育思想。因此，创新性的教学改革应更加重视多媒体课件建设与发展。
参考文献：（编者略）
多媒体课件改革趋势应结合课程特点制定指导思想，根据教学内容选择相适应的方法，内容与形式有机结合，关注新技术与教育结合的新方向，提供自主学习的创新思维，由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。而传统教学模式下的课件存在的问题归结为以下几个方面。
（1）课件以“教师为中心”的教育思想。表现为以教师的讲授和演示为主，缺乏学生的自主学习、自主探究和师生之间的互动。
（2）课件的信息技术运用水平较低。表现在满足传统教学模式的课件的教学内容充实，但表现形式过于单一，仍主要是以简单PPT和文本为主。
（3）课件设计水平和视频录制水平亟待提高。课件存在播放视频模糊，色彩搭配不和谐、动画效果粗糙、声音效果杂乱等问题。
（4）课件未关注个性化学习。传统教学模式下的多媒体课件大多数满足课堂知识讲述和整体学生的知识需求水平缺乏培养学生应变能力、创新能力。
二、课件在新型教学模式下的创新运用方法
现代化教育技术中心通过研究信息技术与课程整合，通过将信息技术有效地融合于教学过程中，从而营造一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性信息化教学环境。通过积极参加大赛研讨会，研究多媒体课件大赛新趋势，虚心与其他获奖学校共享经验，了解多媒体课件最新动向。从而与现有教学平台教学相结合，营造适合学校的信息化教学环境，实现创新型教学方式。
（1）合理建设课件配套硬件环境
学校近年来逐步加大多媒体设备经费的投入，加快多媒体教室建设的步伐，用于多媒体教室建设。学校在多媒体教室中安装智能控制系统，使多媒体教室设备的使用更加规范化、标准化、人性化，极大地方便了教师的使用，为多媒体课堂教学资源制作提供了保证。
（2） 微课、资源共享课与多媒体课件融合
视频是“典藏”教育这样的无形资产的最直接、最有效的手段。传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的教。在信息技术驱动下，微课微课以其短小精悍，适合碎片化，短时间学习，能够解决课堂教学中某个学科知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。并且微课的教学目标指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的教，更注重学生学的设计。可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。
微课中合理的多媒体课件展示可以为课程锦上添花，把复杂的内容和实践环节变得易于理解。多个连贯的经典微课组成的资源共享课课程录像环节更具价值。好的多媒体课件可以制作系统平台类型满足资源共享课对实验实训实习以及拓展资源的要求，同时也可以满足翻转课堂形式的微课对多媒体课件的设计要求。三者相辅相成，三者的深度融合能够满足教育教学改革的创新性模式对内容深化和质量提高的要求。
（3）通过多媒体课件大赛转变教师的教育思想
教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者、培育者，帮助学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主动建构者，情感体验与培育的主体。通过让教师参加多媒体课件大赛，使教师在整个课件建设评比过程学习中，从而潜移默化地转变教师的教育思想。
鉴于以上几点，多媒体课件大赛是推动教育教学创新性改革有效手段和方法，可以推动教学内容的进一步深化，提供自主学习的创新思维，改变教师教育思想。因此，创新性的教学改革应更加重视多媒体课件建设与发展。
参考文献：（编者略）