论文部分内容阅读
基于《体育纲要》的要求，通过构建小学体育快乐课堂激发小学生的运动兴趣，促使他们积极的参与到体育活动中来，不断强化身体素质。小学体育快乐课堂的构建需要充分体现“快乐”的情感目标，营造健康向上的体育教学氛围，最终实现快乐教学的目的。
构建小学体育快乐课堂的核心在于“快乐”，通过创设多样化的课堂情景，让小学生感受到体育运动的乐趣，从而达到增强体魄的效果。基于寓教于乐的课堂教学，让小学生从体育运动中享受学习的快乐。小学体育教师需要明确教学目标，充分发挥出体育课堂带来的辅助作用。
1 构建小学体育快乐课堂的要素分析
其一，明确小学生的主体地位。改变传统的体育课堂教学氛围，充分凸显小学生的主导地位，促使他们发挥出主观能动性，在进行体育活动时，积极主动的参与。针对游戏过程中遇到的困难，开动脑筋自己解决或者借助同学的力量合作解决，更好的锻炼了小学生的思维能力。其二，设计符合小学生发展特点的教学内容。从小学生的身心发展实际情况出发，采用适合的教学方式，降低体育活动难度，增强小学生的参与兴趣。其三，促使师生关系趋于融洽。小学体育教师需要深入思考，耐心的与学生沟通交流，拉近与小学生的距离，巧妙运用体育课堂的活动内容，构建和谐的师生关系，促进小学生的全面发展。
2 小学体育快乐课堂情境创设思路分析
2.1 培养体育兴趣，创设游戏情景
从激发小学生体育锻煉的兴趣出发，通过创设游戏情景来构建小学体育快乐课堂。小学生的玩心较重，通过游戏作为实践活动，能够更好的展开快乐课堂教学。小学体育教师需要了解学生的心理发展特点，利用游戏活动创设快乐课堂的情景，丰富体育运动的内容，促使更多的小学生在游戏中展开学习，更好的完成教学任务。小学体育教师需要调查学生的运动水平，结合他们的爱好，设计出具有趣味性的游戏情景，让更多的小学生积极主动的参与进来，不知不觉的掌握体育技能。例如：进行“立定跳远”运动教学时，体育教师可以模拟“小兔子”跳的游戏情景，在地上放置呼啦圈，要求小学生像小兔子一样跳跃。开始让小学生排队自由跳跃完成，学生们有些跳得近、有些跳得远，没有掌握正确的起跳方法。随后由教师扮演“兔妈妈”，教授学生们正确的立定跳远方式，让学生们分组练习，他们跳的距离都比之前更远了。通过游戏的方式创设了生动的教学情景，小学生产生了浓厚的兴趣，愿意参与到体育活动中来，并且掌握了体育运动的要领，取得了理想的学习效果。
2.2 增强实践能力，创设生活情境
小学生获取知识的途径主要来源于生活，在构建小学体育快乐课堂的过程中通过融入生活情境，能够有效增强小学生的实践能力。小学体育教师展开体育运动教学需要贴近生活实际，引导学生学以致用。小学体育教师根据生活经验设计出相关教学内容，提高小学生的参与自信心，从而提升体育课堂教学效率。例如：指导学生学习障碍跑时，小学体育教师可以创造一个故事情景，缓解了跑步的枯燥性。借助小学生熟悉的送信故事，讲解障碍跑的运动要领，对小学生设置一个送信的任务，完成障碍跑后即可完成送信任务，小学生带着责任意识穿越障碍，能够更好的完成教学任务。将一些运动器材作为障碍放置在跑道上，小学生手拿信件，不断穿越障碍，最终到达目的地，将信件交给终点的教师，算完成了全过程。小学生带着完成任务的信念，具有坚定的决心，能够熟练掌握障碍跑的动作技巧。借助生活化的情景，吸引小学生的注意力，从而构建小学体育快乐课堂。教师需要使用情景教学模式，让更多的小学生感受到体育运动的魅力，从而增强自身身体素质，满足新课改的教育要求。
2.3 激发运动潜能，创设竞赛情境
体育运动具有一定的竞技性，小学生存在争强好胜的心理特点，构建小学体育快乐课堂可以创设出竞赛情景，激发小学生的运动潜能。小学体育教师通过竞赛的模式，了解小学生的真实运动水平，激发他们的荣誉感，在体育锻炼的过程中不断突破自我，获得全新的成长。小学体育教师可以在课堂上组织相关运动比赛，根据比赛成绩设置排名，激发小学生的竞赛意识。竞赛活动可以提前通知，让小学生做好准备，通过提前的努力训练来提高排名。通过创设竞赛情景激励更多的小学生参与到体育运动中来，形成良性循环，不断增强小学生的体质。例如：每周进行一次长跑比赛，记录下学生的成绩和排名，挖掘小学生的跑步潜力，并且培养他们的锻炼习惯。
3 结语
我国教育部推行小学体育教育改革，倡导树立阳光体育的理念，开设快乐课堂，让更多的小学生在快乐的环境中体会体育运动的魅力。基于国家政策的正确指引，小学体育教学方式需要不断创新，增强体育活动的趣味性，吸引更多的学生主动参与其中。提高小学体育快乐课堂教学质量，重视提升小学生的综合素质，促进小学生德智体美劳全面发展。
（作者单位：江苏省无锡沁园实验小学）
构建小学体育快乐课堂的核心在于“快乐”，通过创设多样化的课堂情景，让小学生感受到体育运动的乐趣，从而达到增强体魄的效果。基于寓教于乐的课堂教学，让小学生从体育运动中享受学习的快乐。小学体育教师需要明确教学目标，充分发挥出体育课堂带来的辅助作用。
1 构建小学体育快乐课堂的要素分析
其一，明确小学生的主体地位。改变传统的体育课堂教学氛围，充分凸显小学生的主导地位，促使他们发挥出主观能动性，在进行体育活动时，积极主动的参与。针对游戏过程中遇到的困难，开动脑筋自己解决或者借助同学的力量合作解决，更好的锻炼了小学生的思维能力。其二，设计符合小学生发展特点的教学内容。从小学生的身心发展实际情况出发，采用适合的教学方式，降低体育活动难度，增强小学生的参与兴趣。其三，促使师生关系趋于融洽。小学体育教师需要深入思考，耐心的与学生沟通交流，拉近与小学生的距离，巧妙运用体育课堂的活动内容，构建和谐的师生关系，促进小学生的全面发展。
2 小学体育快乐课堂情境创设思路分析
2.1 培养体育兴趣，创设游戏情景
从激发小学生体育锻煉的兴趣出发，通过创设游戏情景来构建小学体育快乐课堂。小学生的玩心较重，通过游戏作为实践活动，能够更好的展开快乐课堂教学。小学体育教师需要了解学生的心理发展特点，利用游戏活动创设快乐课堂的情景，丰富体育运动的内容，促使更多的小学生在游戏中展开学习，更好的完成教学任务。小学体育教师需要调查学生的运动水平，结合他们的爱好，设计出具有趣味性的游戏情景，让更多的小学生积极主动的参与进来，不知不觉的掌握体育技能。例如：进行“立定跳远”运动教学时，体育教师可以模拟“小兔子”跳的游戏情景，在地上放置呼啦圈，要求小学生像小兔子一样跳跃。开始让小学生排队自由跳跃完成，学生们有些跳得近、有些跳得远，没有掌握正确的起跳方法。随后由教师扮演“兔妈妈”，教授学生们正确的立定跳远方式，让学生们分组练习，他们跳的距离都比之前更远了。通过游戏的方式创设了生动的教学情景，小学生产生了浓厚的兴趣，愿意参与到体育活动中来，并且掌握了体育运动的要领，取得了理想的学习效果。
2.2 增强实践能力，创设生活情境
小学生获取知识的途径主要来源于生活，在构建小学体育快乐课堂的过程中通过融入生活情境，能够有效增强小学生的实践能力。小学体育教师展开体育运动教学需要贴近生活实际，引导学生学以致用。小学体育教师根据生活经验设计出相关教学内容，提高小学生的参与自信心，从而提升体育课堂教学效率。例如：指导学生学习障碍跑时，小学体育教师可以创造一个故事情景，缓解了跑步的枯燥性。借助小学生熟悉的送信故事，讲解障碍跑的运动要领，对小学生设置一个送信的任务，完成障碍跑后即可完成送信任务，小学生带着责任意识穿越障碍，能够更好的完成教学任务。将一些运动器材作为障碍放置在跑道上，小学生手拿信件，不断穿越障碍，最终到达目的地，将信件交给终点的教师，算完成了全过程。小学生带着完成任务的信念，具有坚定的决心，能够熟练掌握障碍跑的动作技巧。借助生活化的情景，吸引小学生的注意力，从而构建小学体育快乐课堂。教师需要使用情景教学模式，让更多的小学生感受到体育运动的魅力，从而增强自身身体素质，满足新课改的教育要求。
2.3 激发运动潜能，创设竞赛情境
体育运动具有一定的竞技性，小学生存在争强好胜的心理特点，构建小学体育快乐课堂可以创设出竞赛情景，激发小学生的运动潜能。小学体育教师通过竞赛的模式，了解小学生的真实运动水平，激发他们的荣誉感，在体育锻炼的过程中不断突破自我，获得全新的成长。小学体育教师可以在课堂上组织相关运动比赛，根据比赛成绩设置排名，激发小学生的竞赛意识。竞赛活动可以提前通知，让小学生做好准备，通过提前的努力训练来提高排名。通过创设竞赛情景激励更多的小学生参与到体育运动中来，形成良性循环，不断增强小学生的体质。例如：每周进行一次长跑比赛，记录下学生的成绩和排名，挖掘小学生的跑步潜力，并且培养他们的锻炼习惯。
3 结语
我国教育部推行小学体育教育改革，倡导树立阳光体育的理念，开设快乐课堂，让更多的小学生在快乐的环境中体会体育运动的魅力。基于国家政策的正确指引，小学体育教学方式需要不断创新，增强体育活动的趣味性，吸引更多的学生主动参与其中。提高小学体育快乐课堂教学质量，重视提升小学生的综合素质，促进小学生德智体美劳全面发展。
（作者单位：江苏省无锡沁园实验小学）