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《新课程标准》正式颁布，标志着新一轮基础教育课程改革拉开了序幕。随着它的颁布，英语教学改革在全国展开，农村中学英语课改也紧锣密鼓的进行。在新课程的指引和广大英语教师的努力下，农村初中英语课堂教学水平有了很大提高。可是，农村英语课改也出现了新的问题：教学效果不明显，教学质量严重下滑，学生课堂表现及学习成绩两极分化。针对此问题，作为一线农村中学英语教师，笔者将根据自己10多年的教学经历及进行课改中的所感所悟，谈谈新课改下提高农村初中英语教学课堂有效性的几点措施。
一、创设教学情境
面對活生生的学生个体，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。如何把握和调控学生最佳学习状态，显得格外重要。在课堂上，首先要依据发散点，寻找最佳切人口，创设教学情境，发挥短短几分钟的集中注意力和导引思维活动的效果，令学生想学、思学、爱学。心理学认为：“思维从疑问开始，由问题进行思考，经过思考产生疑问并解决疑问，这是学生学习过程中的一个重要特征与环节。”因为有所发现、有所疑问.才有所思考、有所创新。教学时，针对学生的易错点和易疏忽点进行对比教学，使之在不断的比较之中、不断的怀疑、思考、确认之中，领悟并明确其语法性，之后再进行小结。这其实也是一个逐步完成知识的输入和内化的过程。教学中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。因此在英语教学中科学快速有效地创设情境至关重要。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达欲望。情境教学的好处就是把教材用活了，让学生变活了，使课堂被激活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。因此“情境教学”是对新课程改革的一种有效的探索。
二、实施互动课堂
新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。构建师生交往互动的英语课堂教学，就是从改善课堂教学的人际交往模式和英语课堂教学形式入手，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，提高课堂教学效率的目的。真正有效的互动是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么怎样在英语课堂中实现师生、生生之间的有效互动，成就精彩的课堂呢？课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，我觉得的更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心理上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”。
三、实现教学生活化
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥英语作为语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如学生生活中经常见到的缩写词：VIP，WC......搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，Myfiles，E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时会热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。新课改将构建一个开放的、充满生机与活力的基础教育课程体系。英语教学改革作为基础教育课程改革的重要内容之一，它要求我们在总结以往经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这次改革是我国英语教学历程中的一个转折，如何适应并能较好地把握这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题，我们应竭力围绕这一中心，调整自己的教学方法，更新教学观念，以适应21世纪人才培养的需要。以上只是我自己在教学中的一些尝试和思考，其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要不断地思考和尝试，不断更新教学理念，用新理念指导教学，让自己和新课程同行，和孩子们共同成长，就一定能在新课改的教学中获得成功。
一、创设教学情境
面對活生生的学生个体，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。如何把握和调控学生最佳学习状态，显得格外重要。在课堂上，首先要依据发散点，寻找最佳切人口，创设教学情境，发挥短短几分钟的集中注意力和导引思维活动的效果，令学生想学、思学、爱学。心理学认为：“思维从疑问开始，由问题进行思考，经过思考产生疑问并解决疑问，这是学生学习过程中的一个重要特征与环节。”因为有所发现、有所疑问.才有所思考、有所创新。教学时，针对学生的易错点和易疏忽点进行对比教学，使之在不断的比较之中、不断的怀疑、思考、确认之中，领悟并明确其语法性，之后再进行小结。这其实也是一个逐步完成知识的输入和内化的过程。教学中要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境。因为众所周知，在一定的语言环境中学习外语是最有效的。因此在英语教学中科学快速有效地创设情境至关重要。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，从而触景生情，激活思维，激发表达欲望。情境教学的好处就是把教材用活了，让学生变活了，使课堂被激活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。因此“情境教学”是对新课程改革的一种有效的探索。
二、实施互动课堂
新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。构建师生交往互动的英语课堂教学，就是从改善课堂教学的人际交往模式和英语课堂教学形式入手，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，提高课堂教学效率的目的。真正有效的互动是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。那么怎样在英语课堂中实现师生、生生之间的有效互动，成就精彩的课堂呢？课堂是教学过程中的主要阵地，要想“互动教学”真正实现，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来，而要想真正见到实效，仅凭重视课堂中的各环节是不够的，它只是学生的表象反映，我觉得的更重要的是要从学生的内心出发，让学生从心理上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动的参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”。
三、实现教学生活化
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。只有这样，才能真正发挥英语作为语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我们可以有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如学生生活中经常见到的缩写词：VIP，WC......搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，Myfiles，E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时会热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。新课改将构建一个开放的、充满生机与活力的基础教育课程体系。英语教学改革作为基础教育课程改革的重要内容之一，它要求我们在总结以往经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这次改革是我国英语教学历程中的一个转折，如何适应并能较好地把握这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题，我们应竭力围绕这一中心，调整自己的教学方法，更新教学观念，以适应21世纪人才培养的需要。以上只是我自己在教学中的一些尝试和思考，其中也有很多不能经常实现的因素。但我相信只要不断地思考和尝试，不断更新教学理念，用新理念指导教学，让自己和新课程同行，和孩子们共同成长，就一定能在新课改的教学中获得成功。