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摘要：主观题是高中政治考试的重要组成部分，相关研究发现，部分高中生政治考试过程中分数低的原因是这些学生不知道如何去解答政治主观题。新课改条件下高中政治考试题型共有论述题、简答题、辨析题及选择题，除选择题外，其他三种题型都可以被称作为政治主观题，想要提升高中生政治成绩，就应培养政治主观题解题思路及方法。找到解决政治主观题的技巧有策略是高中政治教师首要解决的问题之一。本文对高中政治主观题解题素养进行研究与分析，以期对解题提供可靠性参考意见。
关键词：高中政治;主观题;解题素养
分类号：G641
政治是高中过程中的重要学科，对于高考成绩有着至关重要的作用[1]。 政治这一学科的常识知识内容较为集中，記忆的知识点较多，如何从零散的知识点中掌握主要部分内容，对主体知识进行归纳分类，并找出与其他知识点的内部联系，对主干知识行分析整合是解决政治主观题的关键。本文对高中政治主观题解题素养进行探讨与分析，详情见下文：
1 .简答题答题素养分析
简答题类型主要包括材料式答题，比较式简答题及直问式简答题。比较常见的简答题以前为直问式简答题为主，直问式简答题中一般以对某些原理、概念、观点理解及认识为题目内容，采用怎么样？是什么？如何？等陈述性语言向学生们进行提问，学生可根据简答题的规定性及材料作为依据，根据教学材料中的教学内容，直接回答问题即可。比较题目间相互关联的观点，事物之间区别为题目内容，考查学生知识理解能力，学生们是否可以将二者之间的区别与关联进行陈述。比较题具有较强的综合性，对学生的概括能力，总结能力有极高的要求。遇到这类问题时，学生们应认真读题，寻找题目中的异同点，并根据教学材料进行回答。这种题目一般都是以社会时事热点为题目内容，应将结合教材中的内容进行多重考虑。学生应从多重角度对问题进行思考并分析。提升推理能力、分析能力、概括能力及总结能力。此类题目难度极大，学生学会举一反三的做题精神，对每道题目认真分析。例如，在“如何理解物质决定意识？”这一问题时，这一问题是简答题，学生可直接回答：意识起源来看，意识是大自然长期发展的产物，也是人类社会的产物;还可以回答从意识的本质来进行分析，意识是人类大脑的技能，也是人类大脑中存在的客观反映。
2 .论述题答题素养分析
一般情况下，论述题以图表材料的形式提出，问题内容大多是经济常识方面的问题。论述题主要是对学生的综合叙述能力进行考察，在答论述题的过程中，学生应仔细阅读题目，并对表格及表格备注反映的问题请总结归纳，使用自己的语言将其表述出来。根据问题题目方向进行回答。针对非图表型论述题而言，学生不应就事论事的解答，而是应将回答进一步升华，根据材料将题目答案尽可能的延伸。当论述题中考查个图表之间存在的关联时或提出你对此类荧幕的认识及看法时，该题主要目的是考察学生对给出问题的分析能力及综合评价能力。因此，学生解答此类题目时，应从所给材料、图表和备注的文字中找出解题答案。通过现象看本质解答问题。
3 .辨析题答题素养分析
辨析题共分为因果关系型、条件正误型、单项判断型、正误混合型四类题目。单项判断类型的题目中已给出简单明了的观点，学生在对题目进行回答时，只需要题目内容的正误，并通过所学过的相关知识理论进行回答即可;在政务混合型题目的简答过程中，在题目内容中已经存在正确及错误的成分，正误部分混合构成新型题目，在解答此类题目时，学生应分析题目中正确的成分及错误的成分，应根据相关教材理论知识对题目进行深入分析与探讨，并点明题目中正确和错误的成分理由;在解答条件正误型题目时，题目内容在某一条件下是正确的，脱离规定条件下咋是错误的，解答此类题目时，学生应站在多种角度下对问题进行分析与探讨，从多种观点对问题进行回答，回答出在什么条件下题目为正确的，在什么条件下题目为错误的;在因果关系型题目的解答时，题目内容由两个多个观点组成 各观点之间有相互联系，在解答题类那题目是学生应对原因部分进行一些与研究，对结果部分进行多重角度辨析，明确原因及因果关系在进行题目解答。
4 .结语
政治是高中时期十分重要的学科。这一科目对学生思想意识的养成及高考分数都有着至关重要的作用。如何提升学生政治成绩，使学生能够自如地解答政治主观题，提升政治分数是政治教学重点。本文通过简答题、论述题、辨析体三方面答题技巧对主观题解答进行了分析与探讨。有本文叙述可知，在高中政治主观题的解答过程中，教师应使学生明白题目问题方向，并了解需要做出哪些准备。在政治教学的过程中，政治教师应有意识地将解题方式渗透给学生们，使学生能够自如地解答各类提醒。教师还应加强学生的政治基础知识理论掌握能力，使学生熟练掌握政治基础知识点，政治解题素养终究还是依托在基础知识之上。想要在主观题目解答中取得良好的成绩，教师应该学生共同努力，掌握多种解题方法及基础知识点，高质量解答主观题目，提升政治成绩。
参考文献：
[1]陈龙燕.高中政治主观题差异教学探析[D].山东：山东师范大学，2007.
[2]沈洪满.启示类政治主观题的命题特点及解题策略[J].试题与研究（高中文科综合），2012 ：11-15.
[3]郑香兰，孙作礼.谈高中政治课堂教学中的研究性学习[J].思想政治课教学，2003，（1）.
[4]贵淑英.一个高中政治教师的困惑[J].思想政治课教学，2005，（5）.
关键词：高中政治;主观题;解题素养
分类号：G641
政治是高中过程中的重要学科，对于高考成绩有着至关重要的作用[1]。 政治这一学科的常识知识内容较为集中，記忆的知识点较多，如何从零散的知识点中掌握主要部分内容，对主体知识进行归纳分类，并找出与其他知识点的内部联系，对主干知识行分析整合是解决政治主观题的关键。本文对高中政治主观题解题素养进行探讨与分析，详情见下文：
1 .简答题答题素养分析
简答题类型主要包括材料式答题，比较式简答题及直问式简答题。比较常见的简答题以前为直问式简答题为主，直问式简答题中一般以对某些原理、概念、观点理解及认识为题目内容，采用怎么样？是什么？如何？等陈述性语言向学生们进行提问，学生可根据简答题的规定性及材料作为依据，根据教学材料中的教学内容，直接回答问题即可。比较题目间相互关联的观点，事物之间区别为题目内容，考查学生知识理解能力，学生们是否可以将二者之间的区别与关联进行陈述。比较题具有较强的综合性，对学生的概括能力，总结能力有极高的要求。遇到这类问题时，学生们应认真读题，寻找题目中的异同点，并根据教学材料进行回答。这种题目一般都是以社会时事热点为题目内容，应将结合教材中的内容进行多重考虑。学生应从多重角度对问题进行思考并分析。提升推理能力、分析能力、概括能力及总结能力。此类题目难度极大，学生学会举一反三的做题精神，对每道题目认真分析。例如，在“如何理解物质决定意识？”这一问题时，这一问题是简答题，学生可直接回答：意识起源来看，意识是大自然长期发展的产物，也是人类社会的产物;还可以回答从意识的本质来进行分析，意识是人类大脑的技能，也是人类大脑中存在的客观反映。
2 .论述题答题素养分析
一般情况下，论述题以图表材料的形式提出，问题内容大多是经济常识方面的问题。论述题主要是对学生的综合叙述能力进行考察，在答论述题的过程中，学生应仔细阅读题目，并对表格及表格备注反映的问题请总结归纳，使用自己的语言将其表述出来。根据问题题目方向进行回答。针对非图表型论述题而言，学生不应就事论事的解答，而是应将回答进一步升华，根据材料将题目答案尽可能的延伸。当论述题中考查个图表之间存在的关联时或提出你对此类荧幕的认识及看法时，该题主要目的是考察学生对给出问题的分析能力及综合评价能力。因此，学生解答此类题目时，应从所给材料、图表和备注的文字中找出解题答案。通过现象看本质解答问题。
3 .辨析题答题素养分析
辨析题共分为因果关系型、条件正误型、单项判断型、正误混合型四类题目。单项判断类型的题目中已给出简单明了的观点，学生在对题目进行回答时，只需要题目内容的正误，并通过所学过的相关知识理论进行回答即可;在政务混合型题目的简答过程中，在题目内容中已经存在正确及错误的成分，正误部分混合构成新型题目，在解答此类题目时，学生应分析题目中正确的成分及错误的成分，应根据相关教材理论知识对题目进行深入分析与探讨，并点明题目中正确和错误的成分理由;在解答条件正误型题目时，题目内容在某一条件下是正确的，脱离规定条件下咋是错误的，解答此类题目时，学生应站在多种角度下对问题进行分析与探讨，从多种观点对问题进行回答，回答出在什么条件下题目为正确的，在什么条件下题目为错误的;在因果关系型题目的解答时，题目内容由两个多个观点组成 各观点之间有相互联系，在解答题类那题目是学生应对原因部分进行一些与研究，对结果部分进行多重角度辨析，明确原因及因果关系在进行题目解答。
4 .结语
政治是高中时期十分重要的学科。这一科目对学生思想意识的养成及高考分数都有着至关重要的作用。如何提升学生政治成绩，使学生能够自如地解答政治主观题，提升政治分数是政治教学重点。本文通过简答题、论述题、辨析体三方面答题技巧对主观题解答进行了分析与探讨。有本文叙述可知，在高中政治主观题的解答过程中，教师应使学生明白题目问题方向，并了解需要做出哪些准备。在政治教学的过程中，政治教师应有意识地将解题方式渗透给学生们，使学生能够自如地解答各类提醒。教师还应加强学生的政治基础知识理论掌握能力，使学生熟练掌握政治基础知识点，政治解题素养终究还是依托在基础知识之上。想要在主观题目解答中取得良好的成绩，教师应该学生共同努力，掌握多种解题方法及基础知识点，高质量解答主观题目，提升政治成绩。
参考文献：
[1]陈龙燕.高中政治主观题差异教学探析[D].山东：山东师范大学，2007.
[2]沈洪满.启示类政治主观题的命题特点及解题策略[J].试题与研究（高中文科综合），2012 ：11-15.
[3]郑香兰，孙作礼.谈高中政治课堂教学中的研究性学习[J].思想政治课教学，2003，（1）.
[4]贵淑英.一个高中政治教师的困惑[J].思想政治课教学，2005，（5）.