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【摘 要】现代社会经济的飞速发展，对会计人才的需要提出了更高的标准与要求。所以作为职业学校的一名老师，更有责任和义务去有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，即以能力为本位，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动，使学生学会学习、学会应用、学会创新。
【关键词】积极性 实践 职业能力
毕业生的职业能力如何，不仅涉及学生的切身利益，也直接影响学校的生存发展。这就要求学校在培养方向要以人才市场为导向，体现当前和未来的社会需要，要求教师在教学内容和教学方法上体现理论与实践相结合，注重实验教学。下面我就这方面，谈一下在《基础会计》教学中如何提高学生的职业能力。
一、 树立职业理想，培养会计职业意识
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际，其学习行动越能够成功。美国耶鲁大学有过这样的一项研究表明，在学习之前能清楚地写下自己的目标的与无法明确自己目标的相比，若干年后，无论事业发展还是生活水平，能清楚写下目标的都远远超过了同时参与调查的其他人，其拥有的财富居然超过那96%的人的总和。那些早期没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对人的一生来说是多么重要！
随着现代企业管理对于会计、财务功能的重视，越来越多的企业已经将财务作为公司管理与决策的重要依据。财会的其他专业岗位，例如税务、审计、财务分析等，都有很强的市场需求。因此，学生入学后，首先向财经专业学生介绍市场上对财会人员的需求情况、财会人员的工作环境及薪酬，让他们根据家庭经济情况，确定是参加对口考试升入高等学校继续深造，还是取得会计证后上岗就业。请学生把自己的目标写下来，时时提醒自己，鞭策自己。
二、 教学过程中间，充分体现老教育家吕型伟先生的一句话：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才
这一句话的灵魂就是“人人有才”，但这往往被我们遗忘。因为老师也是人，所以难免在教学过程中会有偏颇，对成绩好的学生会注意一点，而忽视了成绩较差的学生。但是，每一个学生都会有他的特长之外，就像已故的作家三毛，她的数学很不好，经常不及格，甚至有时还会考出个“鸭蛋”，以至于学业无法继续，但是她很喜欢文学，通过自己的勤奋努力取得了不小的成就。我们许多老师也常常会有这样的感觉：有时候提的问题，成绩好的学生答不出来，相反成绩差的学生却能圆满答出。其实这种体会正是体现了“人人有才”这句话。关键是看我们老师如何在教学过程中间正确引导，从而使得“人人成才”。
三、 教学内容要紧扣社会实践，体现理论与实践相结合
应该说我国职业教育在迅速发展后，国内外各职业学校纷纷借鉴德国提出的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。因为受传统的教学法的影响，我国大多数试行的行动导向教学法带有学科本位性质，大多数职业学校只是改变了以往那种偏重理论的教学模式，转向于注重技能训练的模式，因此教学的出发点停留在提高学生技能水平这个层面上，并未考虑到在这个过程中关键能力的培养。所以我们的当务之急是如何将“职业”融合于课堂，将“岗位”结合于教学，有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，研究出适应这种需求的中等职业学校教学新模式。
四、教学方法要注意实验教学，安排充足的实验和实习时间，让学生有“真刀真枪”实干的经历
过去需要学生走向工作岗位几年才能获得的经验，现在要求在校期间就能做到心中有数。因为现在各行业的招聘要求都是要有若干年此项工作的经验，这样，就永远把毕业生拒之于门外。因此，学生在学校期间的基础越扎实，工作能力就越强，择业的砝码才会越重。
下面，我就实验教学方面提出两点建议：
1. 课时安排上
以前，《基础会计》课，周课时数是4节课，到期末考试前一周安排一次模拟实习。我认为周课时可以延长到6节课，这样从第四章开始，可以每上完一章内容，相应地安排一定时间的实验，可以是2课时，也可以是4课时，也就是说进行综合性的阶段实验，这样学生学到的新知能及时得到训练，然后到终考前一周再进行集中性、综合性、连续性实验，有助于知识完整体系的形成。为什么要用这么多的时间放在《基础会计》上呢？我认为，《基础会计》是财会专业学科中的基础，基础打好了，下学期的《财务会计》才能轻松学过。因为我通过几年的教学发现，正因为《基础会计》学习的不牢固，从而导致《财务会计》像是一本难啃的天书，很多学生因此就此放弃，也有很多学生很想学好，但终归心有余而力不足。“万丈高楼平地起”，地基打不好，也难建高楼大厦。
2. 设备提供上
学校要建立各种设施完备的模拟实验室，有自己比较稳定的实习基地，否则要想培养学生的实际操作能力，练出真功夫，只能是一句空话，学生就难以接触实际，也就无法实现真正的实验教学，无法培养出面向实际和适应各项实际工作的多面手人才。
【参考文献】
［1］骆进仁.论会计人才市场的需求与会计教育改革[J].财会研究，2001（11）.
［2］李思. 财会人才需求趋旺[N]. 上海金融报，2008-6-8.
【关键词】积极性 实践 职业能力
毕业生的职业能力如何，不仅涉及学生的切身利益，也直接影响学校的生存发展。这就要求学校在培养方向要以人才市场为导向，体现当前和未来的社会需要，要求教师在教学内容和教学方法上体现理论与实践相结合，注重实验教学。下面我就这方面，谈一下在《基础会计》教学中如何提高学生的职业能力。
一、 树立职业理想，培养会计职业意识
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际，其学习行动越能够成功。美国耶鲁大学有过这样的一项研究表明，在学习之前能清楚地写下自己的目标的与无法明确自己目标的相比，若干年后，无论事业发展还是生活水平，能清楚写下目标的都远远超过了同时参与调查的其他人，其拥有的财富居然超过那96%的人的总和。那些早期没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对人的一生来说是多么重要！
随着现代企业管理对于会计、财务功能的重视，越来越多的企业已经将财务作为公司管理与决策的重要依据。财会的其他专业岗位，例如税务、审计、财务分析等，都有很强的市场需求。因此，学生入学后，首先向财经专业学生介绍市场上对财会人员的需求情况、财会人员的工作环境及薪酬，让他们根据家庭经济情况，确定是参加对口考试升入高等学校继续深造，还是取得会计证后上岗就业。请学生把自己的目标写下来，时时提醒自己，鞭策自己。
二、 教学过程中间，充分体现老教育家吕型伟先生的一句话：人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才
这一句话的灵魂就是“人人有才”，但这往往被我们遗忘。因为老师也是人，所以难免在教学过程中会有偏颇，对成绩好的学生会注意一点，而忽视了成绩较差的学生。但是，每一个学生都会有他的特长之外，就像已故的作家三毛，她的数学很不好，经常不及格，甚至有时还会考出个“鸭蛋”，以至于学业无法继续，但是她很喜欢文学，通过自己的勤奋努力取得了不小的成就。我们许多老师也常常会有这样的感觉：有时候提的问题，成绩好的学生答不出来，相反成绩差的学生却能圆满答出。其实这种体会正是体现了“人人有才”这句话。关键是看我们老师如何在教学过程中间正确引导，从而使得“人人成才”。
三、 教学内容要紧扣社会实践，体现理论与实践相结合
应该说我国职业教育在迅速发展后，国内外各职业学校纷纷借鉴德国提出的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。因为受传统的教学法的影响，我国大多数试行的行动导向教学法带有学科本位性质，大多数职业学校只是改变了以往那种偏重理论的教学模式，转向于注重技能训练的模式，因此教学的出发点停留在提高学生技能水平这个层面上，并未考虑到在这个过程中关键能力的培养。所以我们的当务之急是如何将“职业”融合于课堂，将“岗位”结合于教学，有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新，研究出适应这种需求的中等职业学校教学新模式。
四、教学方法要注意实验教学，安排充足的实验和实习时间，让学生有“真刀真枪”实干的经历
过去需要学生走向工作岗位几年才能获得的经验，现在要求在校期间就能做到心中有数。因为现在各行业的招聘要求都是要有若干年此项工作的经验，这样，就永远把毕业生拒之于门外。因此，学生在学校期间的基础越扎实，工作能力就越强，择业的砝码才会越重。
下面，我就实验教学方面提出两点建议：
1. 课时安排上
以前，《基础会计》课，周课时数是4节课，到期末考试前一周安排一次模拟实习。我认为周课时可以延长到6节课，这样从第四章开始，可以每上完一章内容，相应地安排一定时间的实验，可以是2课时，也可以是4课时，也就是说进行综合性的阶段实验，这样学生学到的新知能及时得到训练，然后到终考前一周再进行集中性、综合性、连续性实验，有助于知识完整体系的形成。为什么要用这么多的时间放在《基础会计》上呢？我认为，《基础会计》是财会专业学科中的基础，基础打好了，下学期的《财务会计》才能轻松学过。因为我通过几年的教学发现，正因为《基础会计》学习的不牢固，从而导致《财务会计》像是一本难啃的天书，很多学生因此就此放弃，也有很多学生很想学好，但终归心有余而力不足。“万丈高楼平地起”，地基打不好，也难建高楼大厦。
2. 设备提供上
学校要建立各种设施完备的模拟实验室，有自己比较稳定的实习基地，否则要想培养学生的实际操作能力，练出真功夫，只能是一句空话，学生就难以接触实际，也就无法实现真正的实验教学，无法培养出面向实际和适应各项实际工作的多面手人才。
【参考文献】
［1］骆进仁.论会计人才市场的需求与会计教育改革[J].财会研究，2001（11）.
［2］李思. 财会人才需求趋旺[N]. 上海金融报，2008-6-8.