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【摘要】：课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，注重课外阅读意义重大，重视培养学生阅读兴趣，不断扩大学生阅读面，增加阅读量，并从阅读方法加以指导，就能取得很好阅读效果，从小养成良好读书习惯，提高语文素养。
【关键词】：课外阅读 注重培养、兴趣、指导
【中图分类号】G623.2
一、2011版《语文课程标准》指出：
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
“课程标准”从阅读面、阅读量、阅读的兴趣、阅读指导等方面给语文阅读教学提出了明确目标，可见课外阅读是小学语文学习的主要组成部分。
二、注重课外阅读意义重大：
1、课外阅读是课内阅读延伸和补充，是学生“得法于课内，成长于课外”的主渠道。
因此广泛的开展课外阅读，是丰富学生经验积累的重要途径。而且课外阅读不受课堂时间及地点的限制，只要有興趣、有需要，早、晚、课间、节假日，教室、家中、图书馆都可以进行阅读。课外学生的阅读越丰富，积累的知识与技能就越多，得到的体验熏陶就越丰富，获取的思想、明白的道理就越多，这样课堂阅读时学生就置身于广阔的智力背景之中，不仅学得轻松愉快，而且教学效果也得到提升。
2、课内阅读与课外阅读相结合，是加强阅读有效训练的重要途径。每册语文教材中文章总共30篇左右，这些文章尽管文质兼美，但因为篇幅少，所以从思想内容和艺术形成上都显不足，所以学生要进行广泛阅读，才能提高阅读能力，形成阅读的习惯。
三、如何有效的开展课外阅读。
1、激发兴趣。
凡事都要有兴趣，才会做得好。天真活泼的孩子有了《天方夜谭》才做出了一个个美梦；有了《笑话集》才让他们捧腹大笑，所以“趣”是小学生对课外读物的最先选择。
（1）、教师激趣
教师介绍好书，好文章给学生看，可以激起学生阅读兴趣，提高学生阅读能力和认识水平。教师可以利用课文作延伸激趣，如学习了《草船借箭》后，教师激趣：“诸葛亮成功进行了借箭，表现了他的机智、多谋。历史人物可歌可泣者众多，等着我们去了解、认识，请同学们阅读《语文同步阅读》中《林冲棒打洪教头》，再看看《水浒传》；读读《群英会蒋干中计》，让我们走进“三国”。这样的激趣，会引起学生对阅读的渴望。
过一段时间，教师组织一个“三国”“水浒”知多少的汇报会，学生哪能不爱看课外书呢？
（2）、学生引趣
教师的激趣固然重要，但学生之间的相互引趣也更有吸引力。教师可以组织学生作介绍或讲故事片段，把他们各自看到的喜闻乐见的笑话，引人入胜的故事讲出来，讲到诱人的地方就停止，然后把书名告诉同学，让学生自己去读，一周后，学生自会兴致勃勃的告诉你故事的结局，这是多么令人欣喜的事情啊！
四、合理选择
有了兴趣，还要有选择的读。当今社会，书报杂志等铺天盖地，不会选择，还会误入歧途。作为教师要帮助学生有选择的读。
一般来说，我们可以依据学生年龄特点和知识水平确定看书的内容，还要注意内容的教育性，体裁上要广泛。根据《语文课程标准》、《中国小学生阅读书目》选取阅读书目时注重“语文同步阅读”中的课外阅读课本的阅读，再选取相应的课外读物进行阅读。课外阅读，它包括课外阅读课本和课外读物两种。课外阅读课本与课内的阅读教材相配合。它体现了课内打基础，课外发展的特点。
五、授之方法
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文实行精讲多读，教给学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。坚持“课内得法、课外受益，课内打基础、课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。可以教给如下方法：
1、读一读
（1）、精读：根据书中重点篇章、段落，逐字逐句地读，由表及里、精思熟读，全身心投入，做到眼到、口到、手到、心到，读中有疑、读中有悟、读后有记、边读边思、圈划重点，摘抄优美词句。
（2）、略读：也称浏览，这是一种广泛阅读课外读物获取各类知识的读书法。就是把文章粗略地浏览一遍，从整体上把握读物的脉络和主旨，主要看序文、目录、开头或结尾、一目十行，抓住主要线索，提取自己需要的知识和信息。
2、想一想
托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”如果懒于思索、不肯钻研，必然只会模仿，不会创造。因此，我们要教给学生课外阅读的另一方法，-----边读边想，并作点评。可从正反两个方面提出问题来读和想。不明白的可查阅有关资料，达到理解、掌握后，作出点评或写心得体会。
3、写一写
古人云：不动笔墨不读书。我们在阅读中遇到优美的词句，学到新的知识，发现新的问题及心得体会都可以摘写下来，以便今后查阅。
学生有了浓厚的兴趣，加上教师授以正确灵活的方法，则变成会读书了。
六、组织开展活动
任何工作有布置，就要有落实，要落实就要有检查、有测评，才能促进、提高。我们可以采取讲述、展评、竞赛、亲子读书等形式来检测结果，促读书。
1、讲述，可采取课前五分钟，轮流讲述读书趣闻；或定期举行故事会，心得交流会，谈读书收获。
2、展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴本、手抄报等并予以表彰。及时反馈，及时纠正、提高。使学生既看到自己所取得的成绩，又意识到自身的不足，达到鞭策后进，鼓励先进之目的。
3、竞赛，在班级内定期举行阅读比赛，通过各种形式的读，比谁读的多、快、准，并以答题进行考查。这样不仅可以增强学生参与、竞争意识，更有效地训练阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展。
召开专题家长会，让家长明白开展亲子共读的目的和意义，调动家长的积极性，用好家长资源，营造家庭读书的氛围。要求家长和孩子共读一篇文章、一本书。使家长和孩子真正读进去，“走到书里去”，和孩子共同谈感受、谈体会。就作品中的某些问题、某个情节、某个人物进行探讨，从而不断促进提高阅读水平。
总之，在新课程改革不断深入的阶段中，注重课外阅读是落实课程标准要求的具体体现，对于全面实施素质教育，提高学生语文素养具有重要意义。
因为，我们在语文阅读教学中注重学生课外阅读兴趣培养和鼓励，注重方法的指导，就会取得好的阅读效果，会使学生从小养成良好的读书习惯，不断提高语文能力。
【参考文献】：2011版《语文课程标准》解读。
【关键词】：课外阅读 注重培养、兴趣、指导
【中图分类号】G623.2
一、2011版《语文课程标准》指出：
“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
“课程标准”从阅读面、阅读量、阅读的兴趣、阅读指导等方面给语文阅读教学提出了明确目标，可见课外阅读是小学语文学习的主要组成部分。
二、注重课外阅读意义重大：
1、课外阅读是课内阅读延伸和补充，是学生“得法于课内，成长于课外”的主渠道。
因此广泛的开展课外阅读，是丰富学生经验积累的重要途径。而且课外阅读不受课堂时间及地点的限制，只要有興趣、有需要，早、晚、课间、节假日，教室、家中、图书馆都可以进行阅读。课外学生的阅读越丰富，积累的知识与技能就越多，得到的体验熏陶就越丰富，获取的思想、明白的道理就越多，这样课堂阅读时学生就置身于广阔的智力背景之中，不仅学得轻松愉快，而且教学效果也得到提升。
2、课内阅读与课外阅读相结合，是加强阅读有效训练的重要途径。每册语文教材中文章总共30篇左右，这些文章尽管文质兼美，但因为篇幅少，所以从思想内容和艺术形成上都显不足，所以学生要进行广泛阅读，才能提高阅读能力，形成阅读的习惯。
三、如何有效的开展课外阅读。
1、激发兴趣。
凡事都要有兴趣，才会做得好。天真活泼的孩子有了《天方夜谭》才做出了一个个美梦；有了《笑话集》才让他们捧腹大笑，所以“趣”是小学生对课外读物的最先选择。
（1）、教师激趣
教师介绍好书，好文章给学生看，可以激起学生阅读兴趣，提高学生阅读能力和认识水平。教师可以利用课文作延伸激趣，如学习了《草船借箭》后，教师激趣：“诸葛亮成功进行了借箭，表现了他的机智、多谋。历史人物可歌可泣者众多，等着我们去了解、认识，请同学们阅读《语文同步阅读》中《林冲棒打洪教头》，再看看《水浒传》；读读《群英会蒋干中计》，让我们走进“三国”。这样的激趣，会引起学生对阅读的渴望。
过一段时间，教师组织一个“三国”“水浒”知多少的汇报会，学生哪能不爱看课外书呢？
（2）、学生引趣
教师的激趣固然重要，但学生之间的相互引趣也更有吸引力。教师可以组织学生作介绍或讲故事片段，把他们各自看到的喜闻乐见的笑话，引人入胜的故事讲出来，讲到诱人的地方就停止，然后把书名告诉同学，让学生自己去读，一周后，学生自会兴致勃勃的告诉你故事的结局，这是多么令人欣喜的事情啊！
四、合理选择
有了兴趣，还要有选择的读。当今社会，书报杂志等铺天盖地，不会选择，还会误入歧途。作为教师要帮助学生有选择的读。
一般来说，我们可以依据学生年龄特点和知识水平确定看书的内容，还要注意内容的教育性，体裁上要广泛。根据《语文课程标准》、《中国小学生阅读书目》选取阅读书目时注重“语文同步阅读”中的课外阅读课本的阅读，再选取相应的课外读物进行阅读。课外阅读，它包括课外阅读课本和课外读物两种。课外阅读课本与课内的阅读教材相配合。它体现了课内打基础，课外发展的特点。
五、授之方法
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文实行精讲多读，教给学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。坚持“课内得法、课外受益，课内打基础、课外求发展”把课外阅读内容作为课内知识的扩充。可以教给如下方法：
1、读一读
（1）、精读：根据书中重点篇章、段落，逐字逐句地读，由表及里、精思熟读，全身心投入，做到眼到、口到、手到、心到，读中有疑、读中有悟、读后有记、边读边思、圈划重点，摘抄优美词句。
（2）、略读：也称浏览，这是一种广泛阅读课外读物获取各类知识的读书法。就是把文章粗略地浏览一遍，从整体上把握读物的脉络和主旨，主要看序文、目录、开头或结尾、一目十行，抓住主要线索，提取自己需要的知识和信息。
2、想一想
托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”如果懒于思索、不肯钻研，必然只会模仿，不会创造。因此，我们要教给学生课外阅读的另一方法，-----边读边想，并作点评。可从正反两个方面提出问题来读和想。不明白的可查阅有关资料，达到理解、掌握后，作出点评或写心得体会。
3、写一写
古人云：不动笔墨不读书。我们在阅读中遇到优美的词句，学到新的知识，发现新的问题及心得体会都可以摘写下来，以便今后查阅。
学生有了浓厚的兴趣，加上教师授以正确灵活的方法，则变成会读书了。
六、组织开展活动
任何工作有布置，就要有落实，要落实就要有检查、有测评，才能促进、提高。我们可以采取讲述、展评、竞赛、亲子读书等形式来检测结果，促读书。
1、讲述，可采取课前五分钟，轮流讲述读书趣闻；或定期举行故事会，心得交流会，谈读书收获。
2、展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴本、手抄报等并予以表彰。及时反馈，及时纠正、提高。使学生既看到自己所取得的成绩，又意识到自身的不足，达到鞭策后进，鼓励先进之目的。
3、竞赛，在班级内定期举行阅读比赛，通过各种形式的读，比谁读的多、快、准，并以答题进行考查。这样不仅可以增强学生参与、竞争意识，更有效地训练阅读能力，同时促进了课外阅读活动的开展。
召开专题家长会，让家长明白开展亲子共读的目的和意义，调动家长的积极性，用好家长资源，营造家庭读书的氛围。要求家长和孩子共读一篇文章、一本书。使家长和孩子真正读进去，“走到书里去”，和孩子共同谈感受、谈体会。就作品中的某些问题、某个情节、某个人物进行探讨，从而不断促进提高阅读水平。
总之，在新课程改革不断深入的阶段中，注重课外阅读是落实课程标准要求的具体体现，对于全面实施素质教育，提高学生语文素养具有重要意义。
因为，我们在语文阅读教学中注重学生课外阅读兴趣培养和鼓励，注重方法的指导，就会取得好的阅读效果，会使学生从小养成良好的读书习惯，不断提高语文能力。
【参考文献】：2011版《语文课程标准》解读。