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摘 要 探究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体,是我国中小学课程改革的一项重要内容。作为从事语文教学的教师,势必了解探究性学习的性质和意义,积极建构和运用探究性学习模式,不断总结教学经验,全面提高教学质量。
关键词 探究性 学习方式 运用
《语文课程标准》明确指出:“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和载体,是我国中小学课程改革的重要内容。
一、转变观念,提高认识
(一)实现学生语文学习方式的转变,使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受,为学生构建开放的语文学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
(二)有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于减轻学生的课业负担,提高课堂效率。
(三)能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验,发展他们初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识,并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。
(四)能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识、掌握信息的学习方式,提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。
二、讲究策略,建构模式
当明确和把握了探究性学习的性质和意义后,也就把握了初中语文探究性学习的基本价值追求,我们要积极把探究性学习方式引入语文课堂教学,构建一种新的教学模式,我们称之为自主探究教学模式。
基本教学程序是:导入、分组——学生自读文本、发现并提出问题——分组整合问题、确定最有价值问题——分组研究问题、教师指导帮助——小组陈述研究结果——教师点拨、师生讨论形成最终结果(解决问题)——学习小结、布置作业。
操作的方法是:
(一)课堂教学之前,现将学生分成小组,以组为单位在预习的基础上由学生针对文本提出要研究的问题。此阶段教师可对预习作明确要求,也可以不做要求,让学生自由阅读。
(二)在教师的指导下对问题进行汇总、分类整理并展示,由学生确定小组最感兴趣的问题。
(三)确定选题分组阅读、研究、讨论,得出初步意见。
(四)小组中心发言人陈述结果,其他成员共同分享成果,并质疑、讨论,教师点评指导。
三、找准症结,遵循原则
在初中语文课改实验教学中,我发现不少教师在实施探究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几方面:
(一)在探究问题设计上,所有问题均是老师提出,学生没有质疑,没有发现,学生被动地学习,缺乏主动探究思考,思维停滞、萎缩。
(二)学生探究活动中,教师讲授多,学生思考探讨研究少;强求一致多,发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少。
(三)学生读书,缺乏自己的感悟和探究,读出来的是教师分析过的话,没有自己的感受和看法,在阅读文章时丧失了自己的话语权。
(四)在探究时,学生未把课文读通读熟,小组合作讨论探究流于形式,以致学生的探究不够深入。
要解决目前初中语文探究性学习存在的问题,我认为教师在应用探究性学习方式时要讲究策略,了解和遵循探究性学习基本的教学原则。
(一)以问题为中心组织教学。
(二)珍视探究中学生独特的感受、体验、理解和发现。
(三)面向全体学生和关照个别差异相结合。
(四)师生、生生要学会倾听、合作与交流。
(五)辩证地处理学生自主与教师指导的关系。
总之,初中语文教学应大力推行探究性学习方式,培养学生的创新意识和实践能力,是时代赋予我们每一位语文教师的神圣职责。如何开展探究性学习是一个长期目标,任重而道远,我们要继续致力于这方面的研究,争取获得较大的成就。
参考文献:
[1]周新民.中学语文研究性学习的探索与实践[M].东北师范大学出版社,2002年6月第1版.
[2]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社,2002年6月版.
[3]王鼎宏.中学文科研究性学习指导[M].东北师范大学出版社,2002年4月第1版.
[4]语文教学研究[J].2007,(2).
关键词 探究性 学习方式 运用
《语文课程标准》明确指出:“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”探究性学习,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径和载体,是我国中小学课程改革的重要内容。
一、转变观念,提高认识
(一)实现学生语文学习方式的转变,使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受,为学生构建开放的语文学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
(二)有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于减轻学生的课业负担,提高课堂效率。
(三)能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验,发展他们初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识,并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。
(四)能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识、掌握信息的学习方式,提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。
二、讲究策略,建构模式
当明确和把握了探究性学习的性质和意义后,也就把握了初中语文探究性学习的基本价值追求,我们要积极把探究性学习方式引入语文课堂教学,构建一种新的教学模式,我们称之为自主探究教学模式。
基本教学程序是:导入、分组——学生自读文本、发现并提出问题——分组整合问题、确定最有价值问题——分组研究问题、教师指导帮助——小组陈述研究结果——教师点拨、师生讨论形成最终结果(解决问题)——学习小结、布置作业。
操作的方法是:
(一)课堂教学之前,现将学生分成小组,以组为单位在预习的基础上由学生针对文本提出要研究的问题。此阶段教师可对预习作明确要求,也可以不做要求,让学生自由阅读。
(二)在教师的指导下对问题进行汇总、分类整理并展示,由学生确定小组最感兴趣的问题。
(三)确定选题分组阅读、研究、讨论,得出初步意见。
(四)小组中心发言人陈述结果,其他成员共同分享成果,并质疑、讨论,教师点评指导。
三、找准症结,遵循原则
在初中语文课改实验教学中,我发现不少教师在实施探究性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几方面:
(一)在探究问题设计上,所有问题均是老师提出,学生没有质疑,没有发现,学生被动地学习,缺乏主动探究思考,思维停滞、萎缩。
(二)学生探究活动中,教师讲授多,学生思考探讨研究少;强求一致多,发展个性少;死记硬背多,鼓励创新少。
(三)学生读书,缺乏自己的感悟和探究,读出来的是教师分析过的话,没有自己的感受和看法,在阅读文章时丧失了自己的话语权。
(四)在探究时,学生未把课文读通读熟,小组合作讨论探究流于形式,以致学生的探究不够深入。
要解决目前初中语文探究性学习存在的问题,我认为教师在应用探究性学习方式时要讲究策略,了解和遵循探究性学习基本的教学原则。
(一)以问题为中心组织教学。
(二)珍视探究中学生独特的感受、体验、理解和发现。
(三)面向全体学生和关照个别差异相结合。
(四)师生、生生要学会倾听、合作与交流。
(五)辩证地处理学生自主与教师指导的关系。
总之,初中语文教学应大力推行探究性学习方式,培养学生的创新意识和实践能力,是时代赋予我们每一位语文教师的神圣职责。如何开展探究性学习是一个长期目标,任重而道远,我们要继续致力于这方面的研究,争取获得较大的成就。
参考文献:
[1]周新民.中学语文研究性学习的探索与实践[M].东北师范大学出版社,2002年6月第1版.
[2]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社,2002年6月版.
[3]王鼎宏.中学文科研究性学习指导[M].东北师范大学出版社,2002年4月第1版.
[4]语文教学研究[J].2007,(2).