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摘 要：对人的综合职业能力进行培养，是行动导向法的主要目标。通常来说，行动导向法以职业实践活动为导向，对理论与实践的统一性进行强调，是一种给学生提供完整工作学习机会的教学形式。本文主要从行为导向法的概念和中职汽车专业实训教学的特点出发，对中职汽车专业实训课程中行为导向法的应用进行分析。
关键词：中职汽车专业；实训课程；行为导向法；应用
随着职业教育的不断发展，人才培养的职业性成为人们越来越强调的焦点问题。职业院校在学生目标定位培养上，对职业特征更加突出，也更加强调学生的职业实践，希望以此对学生的专业能力、方法能力以及社会能力达到最大限度地培养。教师在中职教学的课堂上，也开始从传统的讲授教学方法转变为以学生为中心的教学模式。中职汽车实训教学引进行为导向教学法不仅能够使学生成为教学过程的主体，而且能让学生在学习的过程中对应该掌握的职业知识和技能有更好的掌握。
1.行为导向法的概念及中职汽车专业实训教学的特点
“行为导向”又被称之为“实践导向”或者“行动导向”，它的出现源自于世界职业教育教学论坛在20世纪80年代涌现出的一股新思潮。行为导向法并不是一种具体的教学方法，而是对各种以能力为本的教学方法的统称。行为导向法强调以学生为中心，在目标上则以学生行为能力的培养为主。这是一种通过多种活动形式，在教师的指导下让学生使用脑、心、口、手学习的教育方式。行为导向教学方法在人才全面素质和综合能力等培养上有明显的效果，使其被世界各国的教育界所瞩目。我国很多院校，尤其是中职教育院校也开始将其广泛应用到教学中。
汽车专业实训教学作为一种对综合性能力进行培养的教学工作，除了要对内容相对简单的发动机、底盘、汽车、电器等结构的拆装和认识进行实训，同时还要对学生职业技能水平和故障诊断、维修方面的知识进行实训。汽车专业实训不仅在综合性、实践性上较强，而且涉及汽车专业教学的全过程。从目前中职汽车专业实训教学的情况来看，正在向基本理论知识理解、掌握与实践、实训课程兼顾的阶段过渡，且在教学中实践与实训课程开始占据越来越大的比例。对学生基本技能加强培养，能让学生获得更多的实践机会，而且能对现阶段汽车专业实训教学课程的实践特点和基本情况有更多的反映，以便更好地改进教学。
2.中职汽车专业实训课程中行为导向法的应用
由于教育经费、车辆类别、型号的不断增多以及新车种的不断研制，中职汽车专业院校的实训种类和数目等普遍落后于汽车的更新换代。在实训课程中通常都是几个人为一组共同进行实训课程，甚至部分学生处于等待机器的状态。行为导向教学法的应用，在很大程度上解决了这些客观的现实问题，对学生实践能力的培养有重要意义。中职汽车专业实训课程中行为导向法的应用主要体现在两个方面。
（1）对汽车专业实训课程的组织。中职汽车专业课程一般分为理论和实训两部分，在进行实训课程前，学生对相应的理论知识都已经学习和了解过，实训课程中教师只需要对学生的操作和安全教育加以指导就可以了。这样一来，教师在实训教学中的任务量减轻很多，就可以對实训设备和学生数量等情况有更多了解和分配时间。在组织方式上将学生当成主体，教师退居为辅助，对学生的主观能动性有更好的发挥。根据实际情况需要，小组操作可以反复进行，每个学生都能保证得到实训操作的机会。而以学生为主体，将教师下设为监督、指导和服务以及后勤等辅助者，正是行为导向教学法最基本的体现和要求。
（2）教学任务的设计。在汽车专业实训中引入行为导向法，教师在教学任务的设计中就必须要以专业学生的职业行动能力为基础，结合岗位任务进行分析。在对工作任务进行设计时，尽可能地使任务更加具有综合性，能够解决更多的问题。其次，还要做充分的准备，保证能解答学生可能提出的所有疑问。在对任务进行评价时，要对学生的工作过程采用最合适的语言，应以鼓励为主，不能对学生的自信心进行打击，而应该积极寻找能够使学生学习更加优化的教学方法。
行为导向教学法在中职汽车专业实训课程中的应用已经成为一种必然。这种教学方法不仅能巩固学生的基础知识，培养学生的团队合作和研究精神，而且能增强学生的自信心和成就感，让学生在实训学习中对知识掌握得更加牢固。所以，中职汽车专业实训课程，必须要加强对行为导向教学法的研究。
参考文献：
[1]娄 洁.行动导向教学法在《汽车拆装与调整》教学中的实践和思考[J].学园，2010（3）.
[2]周春华，谭业发，等.浅谈行为导向在《内燃机》教学中的应用[J].机械管理开发，2011（6）.
关键词：中职汽车专业；实训课程；行为导向法；应用
随着职业教育的不断发展，人才培养的职业性成为人们越来越强调的焦点问题。职业院校在学生目标定位培养上，对职业特征更加突出，也更加强调学生的职业实践，希望以此对学生的专业能力、方法能力以及社会能力达到最大限度地培养。教师在中职教学的课堂上，也开始从传统的讲授教学方法转变为以学生为中心的教学模式。中职汽车实训教学引进行为导向教学法不仅能够使学生成为教学过程的主体，而且能让学生在学习的过程中对应该掌握的职业知识和技能有更好的掌握。
1.行为导向法的概念及中职汽车专业实训教学的特点
“行为导向”又被称之为“实践导向”或者“行动导向”，它的出现源自于世界职业教育教学论坛在20世纪80年代涌现出的一股新思潮。行为导向法并不是一种具体的教学方法，而是对各种以能力为本的教学方法的统称。行为导向法强调以学生为中心，在目标上则以学生行为能力的培养为主。这是一种通过多种活动形式，在教师的指导下让学生使用脑、心、口、手学习的教育方式。行为导向教学方法在人才全面素质和综合能力等培养上有明显的效果，使其被世界各国的教育界所瞩目。我国很多院校，尤其是中职教育院校也开始将其广泛应用到教学中。
汽车专业实训教学作为一种对综合性能力进行培养的教学工作，除了要对内容相对简单的发动机、底盘、汽车、电器等结构的拆装和认识进行实训，同时还要对学生职业技能水平和故障诊断、维修方面的知识进行实训。汽车专业实训不仅在综合性、实践性上较强，而且涉及汽车专业教学的全过程。从目前中职汽车专业实训教学的情况来看，正在向基本理论知识理解、掌握与实践、实训课程兼顾的阶段过渡，且在教学中实践与实训课程开始占据越来越大的比例。对学生基本技能加强培养，能让学生获得更多的实践机会，而且能对现阶段汽车专业实训教学课程的实践特点和基本情况有更多的反映，以便更好地改进教学。
2.中职汽车专业实训课程中行为导向法的应用
由于教育经费、车辆类别、型号的不断增多以及新车种的不断研制，中职汽车专业院校的实训种类和数目等普遍落后于汽车的更新换代。在实训课程中通常都是几个人为一组共同进行实训课程，甚至部分学生处于等待机器的状态。行为导向教学法的应用，在很大程度上解决了这些客观的现实问题，对学生实践能力的培养有重要意义。中职汽车专业实训课程中行为导向法的应用主要体现在两个方面。
（1）对汽车专业实训课程的组织。中职汽车专业课程一般分为理论和实训两部分，在进行实训课程前，学生对相应的理论知识都已经学习和了解过，实训课程中教师只需要对学生的操作和安全教育加以指导就可以了。这样一来，教师在实训教学中的任务量减轻很多，就可以對实训设备和学生数量等情况有更多了解和分配时间。在组织方式上将学生当成主体，教师退居为辅助，对学生的主观能动性有更好的发挥。根据实际情况需要，小组操作可以反复进行，每个学生都能保证得到实训操作的机会。而以学生为主体，将教师下设为监督、指导和服务以及后勤等辅助者，正是行为导向教学法最基本的体现和要求。
（2）教学任务的设计。在汽车专业实训中引入行为导向法，教师在教学任务的设计中就必须要以专业学生的职业行动能力为基础，结合岗位任务进行分析。在对工作任务进行设计时，尽可能地使任务更加具有综合性，能够解决更多的问题。其次，还要做充分的准备，保证能解答学生可能提出的所有疑问。在对任务进行评价时，要对学生的工作过程采用最合适的语言，应以鼓励为主，不能对学生的自信心进行打击，而应该积极寻找能够使学生学习更加优化的教学方法。
行为导向教学法在中职汽车专业实训课程中的应用已经成为一种必然。这种教学方法不仅能巩固学生的基础知识，培养学生的团队合作和研究精神，而且能增强学生的自信心和成就感，让学生在实训学习中对知识掌握得更加牢固。所以，中职汽车专业实训课程，必须要加强对行为导向教学法的研究。
参考文献：
[1]娄 洁.行动导向教学法在《汽车拆装与调整》教学中的实践和思考[J].学园，2010（3）.
[2]周春华，谭业发，等.浅谈行为导向在《内燃机》教学中的应用[J].机械管理开发，2011（6）.