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摘 要：分层教学模式指的是在实际教学过程中，针对学生之间具有差异性的生理个性、教学基础、接受能力及心理特征，设计出具有层次性的教学目标，采取多元化教学手段，从而使不同阶段的学生都能达成不同程度的教学要求。分层教学模式在初中阶段的英语学科教学当中被大部分英语授课教师广泛应用，且越发展现出其勃勃生机。英语学科分层教学模式是按照学生之间的差异性开展的班级内部区别教学，是能够适应各阶段学生教学要求的一种形式。其可以最大化注意及承认学生之间的个体差异，使学生全方位素养得以均衡发展。本文主要阐述分层教学模式在初中阶段英语学科教学过程当中的有效应用。
关键词：初中英语学科；分层教学模式；应用策略
随着新课程改革标准的贯彻落实，学生成为了课程教学的核心。但在初中阶段的英语学科教学过程中，由于该学科具有本身特性，导致学生对英语学科的学习兴趣存在着些许差异。因此，想要学生能够真正成为课程教学的主导者，则需要教师因材施教，尊重学生之间的各方面差异。
一、 尊重学生之间的个体差异、研讨分层教学模式的重要性
尊重学生之间的差异性指的是要求教师必须根据学生自身的实际情况，采取具有针对性的教学措施，让学生成为课程教学真正的主人，在学习过程中产生主导作用。分层教学模式的实施就是尊重学生之间的个体差异，有助于最大化调动出各阶段学生的学习积极性，让每个学生都可以在自己的能力范围之内获取教学知识，从而提升英语学科的教学成绩。同时，根据不同情况和不同层次的学生采取相应的教学方法，比如辅导及评价等，这样也有助于学生自主能力和小组合作能力的培养，从而促使学生得以全方面发展。但是，在目前初中英语学科的实际教学过程中，教师课时却多，其任务量过于庞大，外加学生对英语学习的热情存在参差不齐的现象，因此，大部分教师只是为了完成教学任务开展教学，轻视了学生之间的个体差异，以至于知识基础较差的学生无法消化教学知识，知识基础较好的学生觉得教学知识枯燥無味，这样的情况直接影响着初中英语学科教学效率的提升。要想从根本上提升学生的英语成绩，教师必须转换自身英语教育理念，做到以学生为教学核心，尊重学生之间的差异性，开展分层教学模式。
二、 分层教学模式在初中英语学科教学过程当中的应用
想要满足不同层次学生对英语学科的学习要求，则需要教师在教学过程中采取具有差异性的教学方式和策略。以初中英语学科教学为案例，只有开展分层教学模式，尊重学生之间的个体差异，才能从根本上提升学生英语学科教学成绩，促使每个学生都能够在课程教学中得到收获。在开展分层教学模式的过程中，首先应按照学生的实际学习情况，对学生做出具有针对性的分层，这也是开展分层教学模式的前提及基础。由于学生处于初中时期，教师应以注重学生英语学科知识基础的掌握及培养学生英语学科的学习兴趣为教学目标，因此，教师在向学生进行层次分化时应根据学生对英语学科知识基础的实际掌握情况和对英语学科的学习兴趣开展。在初中英语学科的实际教学过程中，教师可以将学生分成三个层次阶段，优等学生为优秀组，中等学生为超越组，成绩偏差的学生为激励组，这样的分组有利于教师深度了解每个学生的实际情况，并根据相应情况采取针对性较高的教学策略。另外，备课也是教学当中的重要环节，备课是否成功直接影响着教学效率的高低和学生教学成绩的优劣。因此，要想真正提升初中英语学科的教学成绩，教师必须在备课方面下苦功，对学生因材施教，开展分层教学备课。备课主要包括准备课程教材资料和准备学生资料。教师在将自身的教学目标根深蒂固的同时，还应仔细阅读每个学生的个人资料，根据每个学生之间的不同差异，采取相应的教学设计和教学方式，只有这样才能使学生得到教学收获，成绩得到进步。在对优秀组学生做教学设计时，教师应引导学生开展自主学习，鼓励其在课前进行相应的预习，必要时也可以超前预习，在实际教学过程中，教师可以将较为基础的英语学科知识和短句让优秀组的学生自主进行讲解并完成，教师只要做到对优秀组学生提出的问题进行解答即可。这样不仅可以让学生获得学习英语学科的成就感，还可以激发出学生探索英语知识的欲望，从而促使其英语学科成绩更进一步。在对超越组学生做教学设计时，教师也应鼓励其进行自学，掌握较为基础的英语学科知识，但同时教师应积极发挥出自身的指导作用，让学生以把握基础英语学科知识为基础适当展现自己。在对励志组学生做教学设计时，教师应重视其对英语学科学习兴趣的培养，只有学生对学科产生兴趣，才会更好的接受教学。
三、 结语
随着新课程改革标准的不断深入，学生成为了课程教学的主导人物。与此同时，教师作为引导者的身份，应引导学生超越和进步。在初中英语学科的教学过程中，尊重学生之间的个体差异，开展有效的分层教学模式。相信这种教学模式的实施，可以帮助学生英语学科成绩有所突破。
参考文献：
[1]吴玉炎.让“分层”为学生们提供更多机会——谈分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（08）：17.
[2]谢绍嘉.论分层教学法在高职院校篮球课教学中应用的理论与实践[J].教师，2012（29）：44-45.
[3]谢春晖.因材施教，共同提高——谈分层教学法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地（教学指导），2012（12）：87-88.
作者简介：
胡殿芬，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县安集初级中学。
关键词：初中英语学科；分层教学模式；应用策略
随着新课程改革标准的贯彻落实，学生成为了课程教学的核心。但在初中阶段的英语学科教学过程中，由于该学科具有本身特性，导致学生对英语学科的学习兴趣存在着些许差异。因此，想要学生能够真正成为课程教学的主导者，则需要教师因材施教，尊重学生之间的各方面差异。
一、 尊重学生之间的个体差异、研讨分层教学模式的重要性
尊重学生之间的差异性指的是要求教师必须根据学生自身的实际情况，采取具有针对性的教学措施，让学生成为课程教学真正的主人，在学习过程中产生主导作用。分层教学模式的实施就是尊重学生之间的个体差异，有助于最大化调动出各阶段学生的学习积极性，让每个学生都可以在自己的能力范围之内获取教学知识，从而提升英语学科的教学成绩。同时，根据不同情况和不同层次的学生采取相应的教学方法，比如辅导及评价等，这样也有助于学生自主能力和小组合作能力的培养，从而促使学生得以全方面发展。但是，在目前初中英语学科的实际教学过程中，教师课时却多，其任务量过于庞大，外加学生对英语学习的热情存在参差不齐的现象，因此，大部分教师只是为了完成教学任务开展教学，轻视了学生之间的个体差异，以至于知识基础较差的学生无法消化教学知识，知识基础较好的学生觉得教学知识枯燥無味，这样的情况直接影响着初中英语学科教学效率的提升。要想从根本上提升学生的英语成绩，教师必须转换自身英语教育理念，做到以学生为教学核心，尊重学生之间的差异性，开展分层教学模式。
二、 分层教学模式在初中英语学科教学过程当中的应用
想要满足不同层次学生对英语学科的学习要求，则需要教师在教学过程中采取具有差异性的教学方式和策略。以初中英语学科教学为案例，只有开展分层教学模式，尊重学生之间的个体差异，才能从根本上提升学生英语学科教学成绩，促使每个学生都能够在课程教学中得到收获。在开展分层教学模式的过程中，首先应按照学生的实际学习情况，对学生做出具有针对性的分层，这也是开展分层教学模式的前提及基础。由于学生处于初中时期，教师应以注重学生英语学科知识基础的掌握及培养学生英语学科的学习兴趣为教学目标，因此，教师在向学生进行层次分化时应根据学生对英语学科知识基础的实际掌握情况和对英语学科的学习兴趣开展。在初中英语学科的实际教学过程中，教师可以将学生分成三个层次阶段，优等学生为优秀组，中等学生为超越组，成绩偏差的学生为激励组，这样的分组有利于教师深度了解每个学生的实际情况，并根据相应情况采取针对性较高的教学策略。另外，备课也是教学当中的重要环节，备课是否成功直接影响着教学效率的高低和学生教学成绩的优劣。因此，要想真正提升初中英语学科的教学成绩，教师必须在备课方面下苦功，对学生因材施教，开展分层教学备课。备课主要包括准备课程教材资料和准备学生资料。教师在将自身的教学目标根深蒂固的同时，还应仔细阅读每个学生的个人资料，根据每个学生之间的不同差异，采取相应的教学设计和教学方式，只有这样才能使学生得到教学收获，成绩得到进步。在对优秀组学生做教学设计时，教师应引导学生开展自主学习，鼓励其在课前进行相应的预习，必要时也可以超前预习，在实际教学过程中，教师可以将较为基础的英语学科知识和短句让优秀组的学生自主进行讲解并完成，教师只要做到对优秀组学生提出的问题进行解答即可。这样不仅可以让学生获得学习英语学科的成就感，还可以激发出学生探索英语知识的欲望，从而促使其英语学科成绩更进一步。在对超越组学生做教学设计时，教师也应鼓励其进行自学，掌握较为基础的英语学科知识，但同时教师应积极发挥出自身的指导作用，让学生以把握基础英语学科知识为基础适当展现自己。在对励志组学生做教学设计时，教师应重视其对英语学科学习兴趣的培养，只有学生对学科产生兴趣，才会更好的接受教学。
三、 结语
随着新课程改革标准的不断深入，学生成为了课程教学的主导人物。与此同时，教师作为引导者的身份，应引导学生超越和进步。在初中英语学科的教学过程中，尊重学生之间的个体差异，开展有效的分层教学模式。相信这种教学模式的实施，可以帮助学生英语学科成绩有所突破。
参考文献：
[1]吴玉炎.让“分层”为学生们提供更多机会——谈分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2017（08）：17.
[2]谢绍嘉.论分层教学法在高职院校篮球课教学中应用的理论与实践[J].教师，2012（29）：44-45.
[3]谢春晖.因材施教，共同提高——谈分层教学法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地（教学指导），2012（12）：87-88.
作者简介：
胡殿芬，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县安集初级中学。