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组织是针对综合实践活动的实施涉及因素复杂而采取的外部管理策略，指教师在综合实践活动的内容、形式、实施、评价等方面起组织和协调作用。从活动过程来看，活动小组的时间 、空间、指导教师等可能不同；另外，学生不是永远在教室里进行活动，还要走遍校园、走向社会进行调查、采访、观察、劳动、服务等，这就涉及联系、安排、安全等问题需要教师的组织。从活动的评价看，综合实践活动的评价不是一个教师看最后的论文或制作品打分评定等级或分数 ，而是倡导学生、教师包括所有指导教师）、家长以及社会人士等多方面的综合权衡与认定，也需要教师的组织与协调工作。从以上多种要素来看，组织是综合实践活动的功能支撑，是综合实践活动这一系统的完整构建且有序、有效地开展的重要保证。
一、组织与协调活动小组
学生综合实践活动小组是凭兴趣自愿组合的吗？如果一个班30名学生都要求在一个小组怎么办？如果一个小组是“关系帮团队”怎么办？如果某某学生今天在这个小组，明天到跳槽到另一个小组怎么办？针对以上问题，教师要有效地进行组织与协调。在学生自由组合基础上，教师应组织、协调好小组人数 ，一般控制在3---5人，还要根据学生的兴趣 、爱好、特长、缺失等方面综合考虑，作好小组成员的搭配调整。使各小组活动的潜在力、期望值大致相当。组织协调小组成员的分工、明确责任至关重要，小组分工后，教师要审阅计划，并依据实际情况作好调整修订的指导。针对小组内成员的不协调情况，教师不要轻易换人，而要做好小组长、特别学生的指导工作。此外，还要组织协调好小组与小组之间的信息交互、资源共享工作。
二、组织与协调交流学习活动
在综合实践活动的主题确定阶段、总结交流以及实施过程中的中期交流总结的运作，基本上是在教室内（或指定的某一区域，如操场上、报告厅）进行，面对诸多小组纷繁的信息、复杂的情绪，该如何组织与协调呢？这就要求教师做好“导演”。一是要“有数”，即通过与学生的观察、接触、交流，对学生的思想、成果等信息心中有数，提前“备好学生”，便于课堂内有效组织；二是在“有序”，即提前“备好课”，谁先说，谁重点交流，哪些小组宜于合作展示，尽量先行安排 ；三是“有机”，对课堂中生成問题与情境，要本着丰富的教学经验，有机指导，有效协调；四是“有度”，在课堂交流活动组织中，适度的指向、适度的彰扬、适度的点拔都会对学生施以良好的导引。
三、组织与协调好指导教师之间的关系
为使学生活动得到有力的支持与指导。一方面，学校要调动每一个教师的积极性，充分发挥每个教师的聪明才智，充分尊重每个教师的职务愿望和专业特征，为每个教师发挥专业特长和个性，提供宽松、自由 、民主的氛围和环境。另一方面，教师要定期、经常、主动地与其他指导教师进行沟通、交流、研究、分析等，教师之间要建立良好的团队关系。
四、组织与协调好学生的外出活动
根据学生综合实践活动的“既定需要”，教师要组织与协调好学生活动中与外界的交往，通过与相关或人员的沟通，充分利用各种课程资源，为学生展开综合实践活动宽松的活动空间，如约定具体时间、考察活动地点、办理事务性手续 、与家长沟通等。外出活动还有一点至关重要，即安全问题，精心的组织（如号召家长陪同）与有效的协调（如求助于相关人员）都是避免安全事故的前提。
五、组织与协调好对学生的评价
综合实践活动的评价是活动的组成部分之一，可参照的物化材料是“档案袋”，非物化的材料包括学生在活动过程中的兴趣、爱好、表现、合作取向、个性张扬、信息收集与处理能力等，这些工作需要班主任（或某一指导教师）一个人来完成评价吗？应该借鉴法国“议事会”的方式，倡导组织团体化、阶段性、民主性的评价体系。
一、组织与协调活动小组
学生综合实践活动小组是凭兴趣自愿组合的吗？如果一个班30名学生都要求在一个小组怎么办？如果一个小组是“关系帮团队”怎么办？如果某某学生今天在这个小组，明天到跳槽到另一个小组怎么办？针对以上问题，教师要有效地进行组织与协调。在学生自由组合基础上，教师应组织、协调好小组人数 ，一般控制在3---5人，还要根据学生的兴趣 、爱好、特长、缺失等方面综合考虑，作好小组成员的搭配调整。使各小组活动的潜在力、期望值大致相当。组织协调小组成员的分工、明确责任至关重要，小组分工后，教师要审阅计划，并依据实际情况作好调整修订的指导。针对小组内成员的不协调情况，教师不要轻易换人，而要做好小组长、特别学生的指导工作。此外，还要组织协调好小组与小组之间的信息交互、资源共享工作。
二、组织与协调交流学习活动
在综合实践活动的主题确定阶段、总结交流以及实施过程中的中期交流总结的运作，基本上是在教室内（或指定的某一区域，如操场上、报告厅）进行，面对诸多小组纷繁的信息、复杂的情绪，该如何组织与协调呢？这就要求教师做好“导演”。一是要“有数”，即通过与学生的观察、接触、交流，对学生的思想、成果等信息心中有数，提前“备好学生”，便于课堂内有效组织；二是在“有序”，即提前“备好课”，谁先说，谁重点交流，哪些小组宜于合作展示，尽量先行安排 ；三是“有机”，对课堂中生成問题与情境，要本着丰富的教学经验，有机指导，有效协调；四是“有度”，在课堂交流活动组织中，适度的指向、适度的彰扬、适度的点拔都会对学生施以良好的导引。
三、组织与协调好指导教师之间的关系
为使学生活动得到有力的支持与指导。一方面，学校要调动每一个教师的积极性，充分发挥每个教师的聪明才智，充分尊重每个教师的职务愿望和专业特征，为每个教师发挥专业特长和个性，提供宽松、自由 、民主的氛围和环境。另一方面，教师要定期、经常、主动地与其他指导教师进行沟通、交流、研究、分析等，教师之间要建立良好的团队关系。
四、组织与协调好学生的外出活动
根据学生综合实践活动的“既定需要”，教师要组织与协调好学生活动中与外界的交往，通过与相关或人员的沟通，充分利用各种课程资源，为学生展开综合实践活动宽松的活动空间，如约定具体时间、考察活动地点、办理事务性手续 、与家长沟通等。外出活动还有一点至关重要，即安全问题，精心的组织（如号召家长陪同）与有效的协调（如求助于相关人员）都是避免安全事故的前提。
五、组织与协调好对学生的评价
综合实践活动的评价是活动的组成部分之一，可参照的物化材料是“档案袋”，非物化的材料包括学生在活动过程中的兴趣、爱好、表现、合作取向、个性张扬、信息收集与处理能力等，这些工作需要班主任（或某一指导教师）一个人来完成评价吗？应该借鉴法国“议事会”的方式，倡导组织团体化、阶段性、民主性的评价体系。