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欧善珍，男，1967年出生，中共党员，本科文化，中学一级教师，湖南省第五届校长高研班进修毕业。1984年参加工作，1987年在双板桥完小担任团支书、少总辅、年级组长，1994年担任教导主任，1996年担任副校长兼成教专干，1998年在官桥完小担任副校长兼普九资料员，2000年任慕投完小校长，2001年调任逍遥岩完小校长兼党支部书记，２007年调宁远职业中专担任第二党支部书记\学生处主任兼政工处主任。
内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。其中，校长的办学思想尤为重要。作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。
关键词：办学思想 创新策略
一、办学思想的涵义
所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。三者合一，一个都不能少。办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。
二、办学思想在学校管理中的重要作用
正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。校长的办学思想尤为重要。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。
（一）校长的办学思想决定着学校发展的方向
办学思想关系到学校的全局，一所学校的办学思想和理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长是学校的领导者、组织者与决策者，是学校管理的核心，因而，校长的办学思想决定着学校发展方向和高度，是学校发展的关键所在。校长作为学校改革与发展的引路人，只有熟悉路径，才能指引别人。一位校长，只有当自己对教育、对办学有了正确思想以后，才有可能制定出科学合理的规划和决策，才能指导和规范自身以及教师与学生的行为，才能对办学驾驭自如，才能使学校充满生机、蒸蒸日上。为此，校长应具备正确的办学思想和先进的办学理念，努力探索乃至通晓教育的规律。正如教育家吕型伟说的那样“教育思想是校长第一位的工作”。
（二）校长的办学思想制约着自身的发展
办学思想是在对实践的深入研究中形成的，只实践不研究了不出思想，只研究不实践也不是自己的思想。校长的办学思想贯穿于校长办学实践过程的始终，直接支配着校长的管理活动，制约着校长自身发展的水平。校长在办学实践中努力形成办学思想，其办学思想又影响促成了校长办学特色个性的形成。校长的办学思想和行为与整个学校的发展是密切相关的，不可分割的。从某种意义上说，校长是学校形象的集中代表，学校形象是校长思想人格的外现。
三、新时期中小学校长办学思想的特征
当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。社会正处在一个转型期，我国教育也经历着深刻的变革。面对新的形势，中小学校长应从新的视角研究学校教育，促进管理的优化和创新，尤其是要与时俱进，树立先进的办学思想和教育理念，并把它转化为办学治校的教育行为，转化为广大师生的自觉行动，我认为新时期的中小学校长的办学思想必须具备体现以下特征：
（一）新时期中小学校长的办学思想应体现共性与个性相结合
这是一个看似人人皆知的基本的哲学原理，但认识了的东西不一定能自觉地实践它 ，只有实践了的东西才能更深刻地去认识它。因此，在办学过程中要注重于个性中认识共性，在共性中保持个性，这也是校长思想的主要特征。记得，我曾读到过一个“见山是山，见山不是山，见山还是山”的故事。说的是一位僧人，每天清晨开门见山，初时见山是山，后来见山不是山，最后见山还是山。它告诉我们，初时“见山是山”则仅仅认识了这座山，后来“见山不是山”则认识了这座山的普遍意义，最后“见山还是山”则是认识了这座山独特个性。在教育工作中，不也常常有着一种“教育仅仅是教育——教育不仅仅是教育——教育还只是教育”的认识过程吗？教育不仅仅是教育，它是社会的一部分；但教育还是只是教育，它只可能承担教育应有的责任和义务，不可能是社会的全部，它必须还得按照教育自身的规律办教育。我们力求在对共性的认识和对个性的把握中，去思考、去实践。在社会和教育发展的背景中，在他人经验的借鉴中，在教育规律的遵循中，努力地发扬自身的优势，开发自身的潜能，保持自身的独特，形成自身的思想。益阳市安化县东坪完小在办学实践中，体艺工作成绩十分突出，于是学校确定了自己的办学目标——“争三湘艺体重点，创中华特色名校”，学校本着这一目标，通过二十余年的努力，学生在全国各类体艺比赛中获奖名次达288人次，向省级输送了46名队员，获世界级比赛前三名者24人，学校多次被评为全国及省市体艺工作先进单位。
（二）新时期中小学校长的办学思想应体现稳定性和发展性相结合
校长的办学思想反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会朝令夕改，而在某一时间内必然是相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性特点。校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。校长的办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历届校长的思想的优秀成果。况且，我们讲“一个好校长，就是一所好学校”，这对过去不重视校长的现象，起到了非常好的作用。但是，它是在一定意义上讲的，这“一定意义”指的是校长一定要把他（她）的思想变成学校共同的理念，一定要把他（她）的做法凝聚成学校的制度，只有这样，学校才能长治久安。又例如，陶行知、张伯芝在南京创办师范学校时，他们提倡“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的新型教师人格，确定了办学目标后，不管后来谁来当校长都遵循了他们的办学思想。半个多世纪过去了，虽然增改了一些具有时代要求的办学思想，但其优良传统没有间断。如果校长只是个人格好、有威信，能稳住当前局面，一旦调离或退休了，学校依然乱套，那以他（她）或接任者就不是严格意义上的成熟校长或者说其办学思想不成熟、不正确。长沙第一师范学校是一所百年老校，自1956年毛泽东同志、徐特立同志题词以后，学校一直以“要做人民的先生，先做人民的学生”为校训，以“实事求是，不自以为是”为校风，培养出来的人才虚心好学，工作踏实，社会反映效果极佳。
（三）新时期中小学校长的办学思想应体现理论与实践相结合
教育的性质特点，学校的角色定位，决定了校长必须站在理论和实践的结合点上。既能以理论来指导实践，又能通过实践丰富理论。校长的办学思想，必须是两者的有机结合。我到省内外一些学校去参观学习和集中实践，往往会见到这样的情况：有的学校办得有声有色，可听校长汇报，要么寥寥数语，要么具体地说做了哪些事。有的校长介绍得头头是道，可始终不讲怎么实践，怎么操作，讲的都是专家书上写的、领导报告时讲的，唯独没有自己实践以后的体会感受。有的校长则既能有理论又能有实践，深入浅出，不仅能听懂，而且能借鉴，不仅使人豁然开朗，而且让人跃跃欲试。这就是理论与实践相结合的魅力。它告诉我们：校长要办好一所学校应尊重事实，既重客观事实，又重理论事实；既合目的性，又合规律性。要重视在理论指导下的实践，在实践基础上的提升。
人的认识有一个从感性的具体到理性的抽象，再从理性的抽象到理性的具体的过程。现代校长要不断地从教育理论到教育实践的演绎，从教育实践到教育理论的归纳，以形成自己的办学思想。从某种意义上说，校长的办学思想就是理论与实践的结合，就是理论与实践互动、互化的结果。显然校长的办学思想不是凭空而来的，它是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学正确与否的唯一标准。邵阳市隆回县群贤学校，是一所百年老校，学校把“注重个性发展、突出艺术特长，注重礼貌教育，培养学生自立自强意识”为办学特色，以“一切为学生”为办学理论，确立了“现代化、高质量、高特色”的办学目标，开设了音、体、美、书法、演讲、科技制作等10余个兴趣特长课程项目，这一思想既有理论性又有一定的实践性。
（四）是新时期中小学校长的办学思想应体现超前性与现实性相结合
一方面，教育要为未来的社会培养人才，必须有适度的超前要求；另一方面，教育者和受教育者又是当前社会中实实在在的人，脱离不开现实的影响。因此，校长既肩负着时代的使命、历史的责任，又必须面对存在着种种困扰的现实。也许，校长一辈子都在力求处理好超前性与现实性的关系。校长的办学思想也必然要体现对这一矛盾的处理，优秀校长之所以优秀，很大程度上就在于能够实现超前性与现实性的统一。
教育不是孤立的存在，它要受到政治、经济、文化等因素的介入和制约。我们的教育改革是由内部先发起的，外部环境还未给它提供充分的条件，这就更增添了教改的艰难性。再者，无论是人的观念的转变还是新教育体系的构建，都需要有一个过程。脱离了实际，欲速则不达。在实际工作中，教育的社会性与教育的人本性常常会产生冲撞。所以，我们时常提醒自己，既要注重超前性，力求使改革不断有所突破，又要注重现实性，保证改革的稳步成功，力求在超前性与实现性之间架起一座畅通而又坚实的桥梁。
校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培的五种教育思想（即：军国民主义教育、实利主义教育、公民教育、世界观教育和美育）、陶行知的“生活教育”理论思想，在他们的办学思想中就有鲜明的超前性特点。又如湘西凤凰县腊尔山希望小学（省市名校、湖南省“十佳”希望小学），20世纪80年代就坚持文明办学的教育思想，学校高度重视精神文明建设和物质文明建设，这一思想就具有一定的时代性。学校本着这一思想，要求教职工在工作中做到“五以”（以爱为本，以严为准，以行为师，以细为径，以荣为主）、发扬“五种精神”（终身从教的献身精神，认真执教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，不计得失的牺牲精神）。在这一思想的统领下，学校教风空前良好，各项工作蒸蒸日上，学校先后被国家教育部评为“全国五讲四美为人师表先进单位”，被湖南省评为“农村优秀学校”，获市级十余项光荣称号。又如长沙浏阳河学校的“为了每一学生的发展：学会学习、学会生活、学会生存、学会审美、学会创造”办学思想，就具有超前性，学校教育面向未来，开设了人防训练课，教育效果好，深受省市领导好评，社会效果也好，学校凭这一特色使自己由薄弱走向兴旺。
四、新时期中小学校长办学思想创新的策略
面对新时期、新形势对学校管理提出的更高要求，作为校长，不能诚惶诚恐，举步不前，坐以待毙，而是以一种积极有益的态度来投入工作，改进工作。纵观教育的发展史和我们面临的挑战，我认为，中小学校长可从以下几方面去思考和树立新的办学理念，来引领学校管理水平不断提升，开拓学校可持续发展的新路。
（一）要确定三种改革理念
1、树立可持续发展的人本理念。管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。教师的发展是学生发展的重要前提，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展。实现教师、学生的可持续发展，实质上就是实现了学校的可持续发展。如对教师而言学校要改革传统教育观念中以“以分为本”的评价模式，构建起以促进教师专业发展为目的的发展性评价机制，让教师学会反思，学会合作，在教学反思活动中促进学习，真正实现教师职业化成长，专业化发展。
2、树立民主合作的管理理念。就校长来说，校长能真心诚意公平地对待每一个人，班子内部要分工协作，充分发挥党政工各部门的工作积极性，不搞“家长制”“一言堂”。要确实树立必须全心全意依靠全体员来搞好工作的思想和工作作风，充分发挥每一个人的才智，努力在教职工培养形成优良的团队协作精神，依靠教师办学，强化校内外民主监督、制约机制，如实行校务公开，对关系到教师切身利益的工作如职务评聘、评先评优、奖金福利等进行公开，接受群众监督，不搞“暗箱操作”，对学校中层管理人员和教师实行竞聘上岗等。二是就师生关系来说，要依照新课程理念，建立民主合作型师生关系，提升学生的主体地位，转变教学方式和学习方式，加强学生自我教育、自我管理的能力，在坚持入学机会均等的前提下，尽可能促成每个学生成功、成才机会的均等。
3、树立科研兴校的发展理念。科研兴校要求校长增强教育预见性，因此，校长必须认真加强学习，不断更新知识，努力提高自身整体素质。一要学习现代管理理论，准确了解今天教育所面临的新形势、新变化、新环境、新要求，通过教育科研，合理解决现实中的诸多难题和矛盾。二要迅速在教育科研理论与方法上“充电”，增强领导学校教育科研的能力。三要带头学习，掌握现代教育技术手段，重视教师教育信息化。
（二）要给学校发展定好位
校长应站在时代变化、经济发展、社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。诸如：社会生活水平的提高、高新技术的发展与应用、加入WTO对教育发展带来的影响……，这些给教育改革和学校发展既带来了机遇，也提出了教育存在巨大的需求。那么，学校如何来满足这种需求呢？学校能够和如何提供哪类优质服务呢？从现实的角度看，随着社会的进步，家长和学生寻求优质教育的愿望越来越迫切，“择校”风愈来愈盛行。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境、家长的要求、生源的变化，来确定学校的定位和发展目标。如我们宁远一中，自周桂成任校长以来，学校确定了三大战略目标，即把宁远一中建成“中华教育的知名品牌”、“大舜文化的重要窗口”、“九嶷旅游的新兴景区”。通过走“集团化、现代化、国际化、品牌化”的路子，力争跻身全国示范性高中1000强。学校围绕这一办学思想，这一奋斗目标，通过近几年全体同仁的努力，已初成效。
（三）要精心打造学校品牌
什么是品牌？根据《英语大辞典》的解释，“品牌”是指某产品或服务拥有的广为人知的名字。首先，品牌反映了这种产品或服务在人们心目中形象的总和；其次，它在顾客或服务对象中有特殊的地位；第三，人们觉得能从功能和情感上获得利益。对学校而言，品牌及其所代表的一切是一种重要的无形资产。
一般来说，品牌具有独创性、稳定性和持续性。独创性是学校品牌的活力源泉；稳定性是学校品牌的信誉保证；持续性是学校发展目标得以实现的重要思路。品牌一旦树立起来并得到家长和社会的心理认同，就会发挥品牌效应，就会增加家长和社会对学校品牌的信任度。反之，则有可能降低人们对学校品牌的信任感。
具体而言，学校品牌管理的具体程序包括：(1)树立品牌经营观念。(2)制订品牌承诺。品牌承诺可以在《学校章程》和学校办学方案中具体描述出来。这还可以借鉴企业管理中的形象设计的做法。(3)传播最佳品牌信息。学校通过媒体、咨询会、家长会、开放课堂、考察学生活动等多种途径来介绍、描述学校品牌特征与特色所在。(4)履行品牌承诺。这就要求认真落实办学方案和对家长的承诺，注意有理、有利、有节，既不夸大其辞，也不谨小慎微。(5)提升学校品牌资产，注意知识产权的保护。
宁远县职业中专学校在2007年8月，县委政府调整了学校领导班子。新的班子集体在唐小舟校长的带领下，面对招生与就业的压力更加致力于学校改革与发展，致力于建设“团结协作、求真务实、严于律己、主动创新”的工作作风，学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，深入落实“质量兴校，管理强校，品牌立校，特色活校”的办学理念，努力创建“民主、和谐、团结、进取”的校风，“勤学、守纪、善思、多能”的学风和“爱生、敬业、严谨、博学”的教风。目前，学校面貌发生了巨大变化：校园环境优雅，内部管理规范，师生热情高昂，教育效果显著，社会反响空前良好。
长沙市同升湖国际实验学校是一所民办学校，自2000年创办开始，学校就一直瞄准“国内一流、国际知名”的办学目标，追求高起点、高标准、高品位、高档次，培养学生的人文素质和科学精神，养成绅士风度、淑女气质，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会办事、学会创新。学校坚定这个办学思想，教育效果良好，在社会上产生了轰动的品牌效应，尽管学校的收费并非一般人所能接受，但莘莘学子却遍及五湖四海，使得同升湖国际实验学校在长沙乃至全国的民办学校这一领域中独树一帜。
当前，在值社会转型、教育变革时期，现代化的社会，需要现代化的教育，现代化的教育呼唤有先进办学思想的校长。作为新时期的校长，要坚持站在改革的前沿，不断学习，不断思考，不断实践与创新，与时俱进，用先进的教育理念来指导自己的管理实践，并在管理实践中形成自己的管理思想，并把自己的管理思想转化为师生的自觉行为，从而带领全校师生主动迎接挑战，不断前进，实现学校教育教学工作的适度超前发展、跨越式发展。
主要参考文献
[1]柳海民：《现代教育学原理》
[2]郭振武：《学校管理》
[3]张玉堂：《中小学管理新视野》
[4]陶华坤：《校长谈治校》
[5]陈牛则：《学校管理原理与方法》
[6]王纪明：《校长的办学思想与实践引领》
[7]陈如平：《管理创新与学校发展》
[8]孙稼麟：《构建新世纪的办学理念和管理体系》
[9]江兴代：《办学新理念：学校发展的生命力》（宁远县职业中专学校礼仪队员）
[10]祁团：《校长的“十八字”办学理念》
内容摘要：正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。其中，校长的办学思想尤为重要。作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。本文从校长办学思想的涵义入手，阐述了校长的办学思想在学校管理中的重要作用，指出校长的办学思想决定着学校发展的方向，制约着自身的发展。进而指出新时期中小学校长的办学思想应该具备个性与共性相结合、稳定性与发展性相结合、理论与实践相结合、超前性与现实性相结合等四个基本特征。在此基础上提出新时期中小学校长办学思想创新的策略：要确定三种改革理念，要给学校发展定好位，要精心打造学校品牌。
关键词：办学思想 创新策略
一、办学思想的涵义
所谓办学思想，是指在长期的办学实践和对实践的研究中形成的，能体现时代精神，具有本校特征，能有效地指导学校发展的，对教育规律的科学把握。其中，时代精神是共性，是引领；本校特征是个性，是基础；教育规律是本质，是关键。三者合一，一个都不能少。办学思想是现代教育思想在办学行为中的一种具体表现形态，其中，校长的办学思想最为重要，包括校长对教育思想的认知程度、办学目标的归纳和确定、办学基本思路、所采取的策略、手段和措施等。
二、办学思想在学校管理中的重要作用
正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。校长的办学思想尤为重要。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为一个校长，必须要有正确和先进的办学思想和办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺，是校长能否成为好校长的关键。
（一）校长的办学思想决定着学校发展的方向
办学思想关系到学校的全局，一所学校的办学思想和理念在很大程度上决定着学校发展的方向，决定着整个学校的教育行为。校长是学校的领导者、组织者与决策者，是学校管理的核心，因而，校长的办学思想决定着学校发展方向和高度，是学校发展的关键所在。校长作为学校改革与发展的引路人，只有熟悉路径，才能指引别人。一位校长，只有当自己对教育、对办学有了正确思想以后，才有可能制定出科学合理的规划和决策，才能指导和规范自身以及教师与学生的行为，才能对办学驾驭自如，才能使学校充满生机、蒸蒸日上。为此，校长应具备正确的办学思想和先进的办学理念，努力探索乃至通晓教育的规律。正如教育家吕型伟说的那样“教育思想是校长第一位的工作”。
（二）校长的办学思想制约着自身的发展
办学思想是在对实践的深入研究中形成的，只实践不研究了不出思想，只研究不实践也不是自己的思想。校长的办学思想贯穿于校长办学实践过程的始终，直接支配着校长的管理活动，制约着校长自身发展的水平。校长在办学实践中努力形成办学思想，其办学思想又影响促成了校长办学特色个性的形成。校长的办学思想和行为与整个学校的发展是密切相关的，不可分割的。从某种意义上说，校长是学校形象的集中代表，学校形象是校长思想人格的外现。
三、新时期中小学校长办学思想的特征
当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。社会正处在一个转型期，我国教育也经历着深刻的变革。面对新的形势，中小学校长应从新的视角研究学校教育，促进管理的优化和创新，尤其是要与时俱进，树立先进的办学思想和教育理念，并把它转化为办学治校的教育行为，转化为广大师生的自觉行动，我认为新时期的中小学校长的办学思想必须具备体现以下特征：
（一）新时期中小学校长的办学思想应体现共性与个性相结合
这是一个看似人人皆知的基本的哲学原理，但认识了的东西不一定能自觉地实践它 ，只有实践了的东西才能更深刻地去认识它。因此，在办学过程中要注重于个性中认识共性，在共性中保持个性，这也是校长思想的主要特征。记得，我曾读到过一个“见山是山，见山不是山，见山还是山”的故事。说的是一位僧人，每天清晨开门见山，初时见山是山，后来见山不是山，最后见山还是山。它告诉我们，初时“见山是山”则仅仅认识了这座山，后来“见山不是山”则认识了这座山的普遍意义，最后“见山还是山”则是认识了这座山独特个性。在教育工作中，不也常常有着一种“教育仅仅是教育——教育不仅仅是教育——教育还只是教育”的认识过程吗？教育不仅仅是教育，它是社会的一部分；但教育还是只是教育，它只可能承担教育应有的责任和义务，不可能是社会的全部，它必须还得按照教育自身的规律办教育。我们力求在对共性的认识和对个性的把握中，去思考、去实践。在社会和教育发展的背景中，在他人经验的借鉴中，在教育规律的遵循中，努力地发扬自身的优势，开发自身的潜能，保持自身的独特，形成自身的思想。益阳市安化县东坪完小在办学实践中，体艺工作成绩十分突出，于是学校确定了自己的办学目标——“争三湘艺体重点，创中华特色名校”，学校本着这一目标，通过二十余年的努力，学生在全国各类体艺比赛中获奖名次达288人次，向省级输送了46名队员，获世界级比赛前三名者24人，学校多次被评为全国及省市体艺工作先进单位。
（二）新时期中小学校长的办学思想应体现稳定性和发展性相结合
校长的办学思想反映了校长对教育及其规律的理性认识，因而这种认识不会朝令夕改，而在某一时间内必然是相对稳定的，故校长的办学思想具有稳定性特点。校长办学思想的稳定性很重要的表现之一，就是它具有历史的继承性。校长的办学思想是历史发展的产物，后任校长必然要批判地吸收历届校长的思想的优秀成果。况且，我们讲“一个好校长，就是一所好学校”，这对过去不重视校长的现象，起到了非常好的作用。但是，它是在一定意义上讲的，这“一定意义”指的是校长一定要把他（她）的思想变成学校共同的理念，一定要把他（她）的做法凝聚成学校的制度，只有这样，学校才能长治久安。又例如，陶行知、张伯芝在南京创办师范学校时，他们提倡“农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神”的新型教师人格，确定了办学目标后，不管后来谁来当校长都遵循了他们的办学思想。半个多世纪过去了，虽然增改了一些具有时代要求的办学思想，但其优良传统没有间断。如果校长只是个人格好、有威信，能稳住当前局面，一旦调离或退休了，学校依然乱套，那以他（她）或接任者就不是严格意义上的成熟校长或者说其办学思想不成熟、不正确。长沙第一师范学校是一所百年老校，自1956年毛泽东同志、徐特立同志题词以后，学校一直以“要做人民的先生，先做人民的学生”为校训，以“实事求是，不自以为是”为校风，培养出来的人才虚心好学，工作踏实，社会反映效果极佳。
（三）新时期中小学校长的办学思想应体现理论与实践相结合
教育的性质特点，学校的角色定位，决定了校长必须站在理论和实践的结合点上。既能以理论来指导实践，又能通过实践丰富理论。校长的办学思想，必须是两者的有机结合。我到省内外一些学校去参观学习和集中实践，往往会见到这样的情况：有的学校办得有声有色，可听校长汇报，要么寥寥数语，要么具体地说做了哪些事。有的校长介绍得头头是道，可始终不讲怎么实践，怎么操作，讲的都是专家书上写的、领导报告时讲的，唯独没有自己实践以后的体会感受。有的校长则既能有理论又能有实践，深入浅出，不仅能听懂，而且能借鉴，不仅使人豁然开朗，而且让人跃跃欲试。这就是理论与实践相结合的魅力。它告诉我们：校长要办好一所学校应尊重事实，既重客观事实，又重理论事实；既合目的性，又合规律性。要重视在理论指导下的实践，在实践基础上的提升。
人的认识有一个从感性的具体到理性的抽象，再从理性的抽象到理性的具体的过程。现代校长要不断地从教育理论到教育实践的演绎，从教育实践到教育理论的归纳，以形成自己的办学思想。从某种意义上说，校长的办学思想就是理论与实践的结合，就是理论与实践互动、互化的结果。显然校长的办学思想不是凭空而来的，它是在办学实践中产生的，又是在办学实践中发展的，并又接受办学实践的检验。所以说，办学实践是校长办学思想产生的源泉，也是检验校长办学正确与否的唯一标准。邵阳市隆回县群贤学校，是一所百年老校，学校把“注重个性发展、突出艺术特长，注重礼貌教育，培养学生自立自强意识”为办学特色，以“一切为学生”为办学理论，确立了“现代化、高质量、高特色”的办学目标，开设了音、体、美、书法、演讲、科技制作等10余个兴趣特长课程项目，这一思想既有理论性又有一定的实践性。
（四）是新时期中小学校长的办学思想应体现超前性与现实性相结合
一方面，教育要为未来的社会培养人才，必须有适度的超前要求；另一方面，教育者和受教育者又是当前社会中实实在在的人，脱离不开现实的影响。因此，校长既肩负着时代的使命、历史的责任，又必须面对存在着种种困扰的现实。也许，校长一辈子都在力求处理好超前性与现实性的关系。校长的办学思想也必然要体现对这一矛盾的处理，优秀校长之所以优秀，很大程度上就在于能够实现超前性与现实性的统一。
教育不是孤立的存在，它要受到政治、经济、文化等因素的介入和制约。我们的教育改革是由内部先发起的，外部环境还未给它提供充分的条件，这就更增添了教改的艰难性。再者，无论是人的观念的转变还是新教育体系的构建，都需要有一个过程。脱离了实际，欲速则不达。在实际工作中，教育的社会性与教育的人本性常常会产生冲撞。所以，我们时常提醒自己，既要注重超前性，力求使改革不断有所突破，又要注重现实性，保证改革的稳步成功，力求在超前性与实现性之间架起一座畅通而又坚实的桥梁。
校长应该站在一定的高度上，看见社会发展的趋势，从而预见与社会发展相适应的教育发展趋势。这样便会产生顺应时代潮流发展，而又超前社会发展的办学思想。如：蔡元培的五种教育思想（即：军国民主义教育、实利主义教育、公民教育、世界观教育和美育）、陶行知的“生活教育”理论思想，在他们的办学思想中就有鲜明的超前性特点。又如湘西凤凰县腊尔山希望小学（省市名校、湖南省“十佳”希望小学），20世纪80年代就坚持文明办学的教育思想，学校高度重视精神文明建设和物质文明建设，这一思想就具有一定的时代性。学校本着这一思想，要求教职工在工作中做到“五以”（以爱为本，以严为准，以行为师，以细为径，以荣为主）、发扬“五种精神”（终身从教的献身精神，认真执教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，不甘人后的拼搏精神，不计得失的牺牲精神）。在这一思想的统领下，学校教风空前良好，各项工作蒸蒸日上，学校先后被国家教育部评为“全国五讲四美为人师表先进单位”，被湖南省评为“农村优秀学校”，获市级十余项光荣称号。又如长沙浏阳河学校的“为了每一学生的发展：学会学习、学会生活、学会生存、学会审美、学会创造”办学思想，就具有超前性，学校教育面向未来，开设了人防训练课，教育效果好，深受省市领导好评，社会效果也好，学校凭这一特色使自己由薄弱走向兴旺。
四、新时期中小学校长办学思想创新的策略
面对新时期、新形势对学校管理提出的更高要求，作为校长，不能诚惶诚恐，举步不前，坐以待毙，而是以一种积极有益的态度来投入工作，改进工作。纵观教育的发展史和我们面临的挑战，我认为，中小学校长可从以下几方面去思考和树立新的办学理念，来引领学校管理水平不断提升，开拓学校可持续发展的新路。
（一）要确定三种改革理念
1、树立可持续发展的人本理念。管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。教师的发展是学生发展的重要前提，没有教师的可持续发展就没有学生的可持续发展。实现教师、学生的可持续发展，实质上就是实现了学校的可持续发展。如对教师而言学校要改革传统教育观念中以“以分为本”的评价模式，构建起以促进教师专业发展为目的的发展性评价机制，让教师学会反思，学会合作，在教学反思活动中促进学习，真正实现教师职业化成长，专业化发展。
2、树立民主合作的管理理念。就校长来说，校长能真心诚意公平地对待每一个人，班子内部要分工协作，充分发挥党政工各部门的工作积极性，不搞“家长制”“一言堂”。要确实树立必须全心全意依靠全体员来搞好工作的思想和工作作风，充分发挥每一个人的才智，努力在教职工培养形成优良的团队协作精神，依靠教师办学，强化校内外民主监督、制约机制，如实行校务公开，对关系到教师切身利益的工作如职务评聘、评先评优、奖金福利等进行公开，接受群众监督，不搞“暗箱操作”，对学校中层管理人员和教师实行竞聘上岗等。二是就师生关系来说，要依照新课程理念，建立民主合作型师生关系，提升学生的主体地位，转变教学方式和学习方式，加强学生自我教育、自我管理的能力，在坚持入学机会均等的前提下，尽可能促成每个学生成功、成才机会的均等。
3、树立科研兴校的发展理念。科研兴校要求校长增强教育预见性，因此，校长必须认真加强学习，不断更新知识，努力提高自身整体素质。一要学习现代管理理论，准确了解今天教育所面临的新形势、新变化、新环境、新要求，通过教育科研，合理解决现实中的诸多难题和矛盾。二要迅速在教育科研理论与方法上“充电”，增强领导学校教育科研的能力。三要带头学习，掌握现代教育技术手段，重视教师教育信息化。
（二）要给学校发展定好位
校长应站在时代变化、经济发展、社会进步的高度来确定教育改革的方向与学校发展的目标。诸如：社会生活水平的提高、高新技术的发展与应用、加入WTO对教育发展带来的影响……，这些给教育改革和学校发展既带来了机遇，也提出了教育存在巨大的需求。那么，学校如何来满足这种需求呢？学校能够和如何提供哪类优质服务呢？从现实的角度看，随着社会的进步，家长和学生寻求优质教育的愿望越来越迫切，“择校”风愈来愈盛行。因此，我们要分析当前的教育形势、学校所处的社区环境、家长的要求、生源的变化，来确定学校的定位和发展目标。如我们宁远一中，自周桂成任校长以来，学校确定了三大战略目标，即把宁远一中建成“中华教育的知名品牌”、“大舜文化的重要窗口”、“九嶷旅游的新兴景区”。通过走“集团化、现代化、国际化、品牌化”的路子，力争跻身全国示范性高中1000强。学校围绕这一办学思想，这一奋斗目标，通过近几年全体同仁的努力，已初成效。
（三）要精心打造学校品牌
什么是品牌？根据《英语大辞典》的解释，“品牌”是指某产品或服务拥有的广为人知的名字。首先，品牌反映了这种产品或服务在人们心目中形象的总和；其次，它在顾客或服务对象中有特殊的地位；第三，人们觉得能从功能和情感上获得利益。对学校而言，品牌及其所代表的一切是一种重要的无形资产。
一般来说，品牌具有独创性、稳定性和持续性。独创性是学校品牌的活力源泉；稳定性是学校品牌的信誉保证；持续性是学校发展目标得以实现的重要思路。品牌一旦树立起来并得到家长和社会的心理认同，就会发挥品牌效应，就会增加家长和社会对学校品牌的信任度。反之，则有可能降低人们对学校品牌的信任感。
具体而言，学校品牌管理的具体程序包括：(1)树立品牌经营观念。(2)制订品牌承诺。品牌承诺可以在《学校章程》和学校办学方案中具体描述出来。这还可以借鉴企业管理中的形象设计的做法。(3)传播最佳品牌信息。学校通过媒体、咨询会、家长会、开放课堂、考察学生活动等多种途径来介绍、描述学校品牌特征与特色所在。(4)履行品牌承诺。这就要求认真落实办学方案和对家长的承诺，注意有理、有利、有节，既不夸大其辞，也不谨小慎微。(5)提升学校品牌资产，注意知识产权的保护。
宁远县职业中专学校在2007年8月，县委政府调整了学校领导班子。新的班子集体在唐小舟校长的带领下，面对招生与就业的压力更加致力于学校改革与发展，致力于建设“团结协作、求真务实、严于律己、主动创新”的工作作风，学校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，深入落实“质量兴校，管理强校，品牌立校，特色活校”的办学理念，努力创建“民主、和谐、团结、进取”的校风，“勤学、守纪、善思、多能”的学风和“爱生、敬业、严谨、博学”的教风。目前，学校面貌发生了巨大变化：校园环境优雅，内部管理规范，师生热情高昂，教育效果显著，社会反响空前良好。
长沙市同升湖国际实验学校是一所民办学校，自2000年创办开始，学校就一直瞄准“国内一流、国际知名”的办学目标，追求高起点、高标准、高品位、高档次，培养学生的人文素质和科学精神，养成绅士风度、淑女气质，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会办事、学会创新。学校坚定这个办学思想，教育效果良好，在社会上产生了轰动的品牌效应，尽管学校的收费并非一般人所能接受，但莘莘学子却遍及五湖四海，使得同升湖国际实验学校在长沙乃至全国的民办学校这一领域中独树一帜。
当前，在值社会转型、教育变革时期，现代化的社会，需要现代化的教育，现代化的教育呼唤有先进办学思想的校长。作为新时期的校长，要坚持站在改革的前沿，不断学习，不断思考，不断实践与创新，与时俱进，用先进的教育理念来指导自己的管理实践，并在管理实践中形成自己的管理思想，并把自己的管理思想转化为师生的自觉行为，从而带领全校师生主动迎接挑战，不断前进，实现学校教育教学工作的适度超前发展、跨越式发展。
主要参考文献
[1]柳海民：《现代教育学原理》
[2]郭振武：《学校管理》
[3]张玉堂：《中小学管理新视野》
[4]陶华坤：《校长谈治校》
[5]陈牛则：《学校管理原理与方法》
[6]王纪明：《校长的办学思想与实践引领》
[7]陈如平：《管理创新与学校发展》
[8]孙稼麟：《构建新世纪的办学理念和管理体系》
[9]江兴代：《办学新理念：学校发展的生命力》（宁远县职业中专学校礼仪队员）
[10]祁团：《校长的“十八字”办学理念》