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摘要：结合微课在小学语文形近字教学的实践案例进行分析，从微课在学习活动中的谈话导入明确目标、理解字义拓展识记、分析字形整体感悟等几个方面的应用，具体阐述微课环境下培养小学生自主学习意识，促进、发展和提升小学生自主学习能力的策略研究，为微课环境下培养小学生自主学习能力的课堂教学实施提供参考。根据微课的特点“短、小、精、悍”，我们可以针对某个特定内容进行讲授，对形近字来说是一种非常好的教学方法。教师在平时将容易混淆的形近字以微课的形式展现，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且也是自己教学资源的积累，具有很大的灵活性。
关键词：微课制作;激发兴趣;优化差异;资源积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0040-01
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短等特点，是在传统教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[1]。
随着信息技术的迅速发展和网络的大面积覆盖，微课在教育领域的应用前景越来越广阔。因此，教师在“互联网+”环境下，充分利用微课资源帮助学生学习，促使学生提升自主学习能力，在当前环境下显得尤为重要。我根据小学生的特点的好奇心强，准确性差，识字记得快忘得快，在运用中，经常会混淆弄错。我在识字教学中采用微课进行教学，不仅能够有效弥补课堂教师传递知识过程的不可重复性和不可延迟性，有助于学习能力好的学生进行自学，也有助于学习能力稍弱的学生进行重复学习、复习和巩固，提高学习效果的同时还可以增强学生的学习兴趣。
1.以微见著
优化教学制作有效的微课，需要对老师教材进行充分的分析和理解，把握了教学重难点、发散点、交错点、训练点及疑点、考点等，才能合理地進行内容的取舍。课上我用点拨引导、联想记忆、顺口溜等方法来区分“己、已、巳”三个字，这不仅使学生从中认识了字形，理解了字义，激发了识字的兴趣，而且还在潜移默化中受到思想教育，学得轻松、愉快，记得也很牢固。
2.以微促效
聚沙成塔学习是学习者获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过建构的方式获得。建构知识模型需要学习者充分发挥主观能动性，在不断地探究和交流中逐步形成认知，并在知识获取过程中内化所学知识，既学会获取知识的途径和方法，又深化巩固了对新知的理解和掌握。[2]识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。当我将制作的微课放到教学中后，发现短短的时间却营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起了学生识字的兴趣，激发了学生去体验识字的乐趣，通过学习，学生对这三个字认得清，分得清。可见微课在形近字教学中的合理使用不但让学生乐于识字、还提高了学习效率。其次，对于我们教师而言，如果我们把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字音、形、义所固有的内在联系，通过微课的制作，形成学习共同体，进行资源的积累、分享和交流，对我们的识字教学会有很大的突破。而且，我们在录制微课的同时，通过制作课件、录制课程、后期制作、文字反思这一系列过程，个人教学技能及信息处理技能无形中也会得到提升，对教师个人综合水平的提高有很大的促进作用。
3.巧用微课资源
激发语文魅力微课用于知识延伸，提升小学生的自主学习能力。由于学生个体的差异性，每个学生在每一节课的收获各有不同。因此，微课不仅可以应用于课前的预习，课中的示范引领和探究学习，还可以在课后提供不同内容的微课供学生进行课后学习和知识延伸。学生通过对微课资源的自主学习，实现复习、巩固新知的学习目标，并在这一学习过程中逐步将新获取的知识内化，进一步深化知识。丰富多样的微课学习资源，既关注学生的学习兴趣，让学生可以选择有兴趣的知识进行复习或学习，又能让学生在学习中拓展知识的深度和广度，实现“人人获得必需的语文知识，不同的人在语文上得到不同的发展”[3]。微课在小学语文识字形近字的教学中使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，使学生通过音、形，义的联系比较形近字的相似处和相异点，让学生真正学会区分汉字，受到学习汉字的乐趣。
总之，微课在小学语文教学中的合理利用，对小学语文教学有着积极的影响。微课翻转的不仅仅是课堂，还有教师全新的教育理念与教育态度。我相信，随着时代的不断进步和教师理念的不断更新，一定会让微课走出不一样的教学精彩之路，以微课的“跬步”，为学生的“千里之行”贡献力量！
参考文献：
[1]王向辉.浅谈“微课”在教学中的应用[J].劳动保障世界，2015（32）：60，62.
[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例.中国教育技术装备，2018年21期.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：微课制作;激发兴趣;优化差异;资源积累
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0040-01
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短等特点，是在传统教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源[1]。
随着信息技术的迅速发展和网络的大面积覆盖，微课在教育领域的应用前景越来越广阔。因此，教师在“互联网+”环境下，充分利用微课资源帮助学生学习，促使学生提升自主学习能力，在当前环境下显得尤为重要。我根据小学生的特点的好奇心强，准确性差，识字记得快忘得快，在运用中，经常会混淆弄错。我在识字教学中采用微课进行教学，不仅能够有效弥补课堂教师传递知识过程的不可重复性和不可延迟性，有助于学习能力好的学生进行自学，也有助于学习能力稍弱的学生进行重复学习、复习和巩固，提高学习效果的同时还可以增强学生的学习兴趣。
1.以微见著
优化教学制作有效的微课，需要对老师教材进行充分的分析和理解，把握了教学重难点、发散点、交错点、训练点及疑点、考点等，才能合理地進行内容的取舍。课上我用点拨引导、联想记忆、顺口溜等方法来区分“己、已、巳”三个字，这不仅使学生从中认识了字形，理解了字义，激发了识字的兴趣，而且还在潜移默化中受到思想教育，学得轻松、愉快，记得也很牢固。
2.以微促效
聚沙成塔学习是学习者获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过建构的方式获得。建构知识模型需要学习者充分发挥主观能动性，在不断地探究和交流中逐步形成认知，并在知识获取过程中内化所学知识，既学会获取知识的途径和方法，又深化巩固了对新知的理解和掌握。[2]识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。当我将制作的微课放到教学中后，发现短短的时间却营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起了学生识字的兴趣，激发了学生去体验识字的乐趣，通过学习，学生对这三个字认得清，分得清。可见微课在形近字教学中的合理使用不但让学生乐于识字、还提高了学习效率。其次，对于我们教师而言，如果我们把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字音、形、义所固有的内在联系，通过微课的制作，形成学习共同体，进行资源的积累、分享和交流，对我们的识字教学会有很大的突破。而且，我们在录制微课的同时，通过制作课件、录制课程、后期制作、文字反思这一系列过程，个人教学技能及信息处理技能无形中也会得到提升，对教师个人综合水平的提高有很大的促进作用。
3.巧用微课资源
激发语文魅力微课用于知识延伸，提升小学生的自主学习能力。由于学生个体的差异性，每个学生在每一节课的收获各有不同。因此，微课不仅可以应用于课前的预习，课中的示范引领和探究学习，还可以在课后提供不同内容的微课供学生进行课后学习和知识延伸。学生通过对微课资源的自主学习，实现复习、巩固新知的学习目标，并在这一学习过程中逐步将新获取的知识内化，进一步深化知识。丰富多样的微课学习资源，既关注学生的学习兴趣，让学生可以选择有兴趣的知识进行复习或学习，又能让学生在学习中拓展知识的深度和广度，实现“人人获得必需的语文知识，不同的人在语文上得到不同的发展”[3]。微课在小学语文识字形近字的教学中使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，使学生通过音、形，义的联系比较形近字的相似处和相异点，让学生真正学会区分汉字，受到学习汉字的乐趣。
总之，微课在小学语文教学中的合理利用，对小学语文教学有着积极的影响。微课翻转的不仅仅是课堂，还有教师全新的教育理念与教育态度。我相信，随着时代的不断进步和教师理念的不断更新，一定会让微课走出不一样的教学精彩之路，以微课的“跬步”，为学生的“千里之行”贡献力量！
参考文献：
[1]王向辉.浅谈“微课”在教学中的应用[J].劳动保障世界，2015（32）：60，62.
[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例.中国教育技术装备，2018年21期.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.