【摘 要】
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动作教育源于舞蹈艺术学科,最早由现代舞理论之父鲁道夫·拉班提出,通过对身体结构、连接方式等的分析,挖掘与探索身体动作的多种可能性,从而达到身体动作开发、动作编创,以
【机 构】
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北京航空航天大学,北京100191
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动作教育源于舞蹈艺术学科,最早由现代舞理论之父鲁道夫·拉班提出,通过对身体结构、连接方式等的分析,挖掘与探索身体动作的多种可能性,从而达到身体动作开发、动作编创,以及动作鉴赏等目的.随着动作教育的深入开展,其教育功能已远不止于此.本研究针对普通高校大学生,通过开展多维艺术创新思维训练,将动作教育与其他艺术形式,包括诗歌、绘画、雕塑等文学艺术形式相结合,对大学生进行了多艺术类型的交叉创新思维训练;通过开展多学科融合创新思维训练,将动作教育与文、理、工学科结合,对大学生进行了多专业类型的交叉创新思维训练.研究结果表明,多维艺术创新思维训练有效地调动了大学生自我觉察与突破创新的能力,很大程度上提高了其多元动作编创能力;多学科融合创新思维训练使得大学生从不同角度深入理解其学科专业中的特点和难点,并在此基础上,将动作分析与学科专业相结合,创新性地提出将动作分析应用于不同专业的多种技术可能性.
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