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我和我的学生共同生活和学习了整整三个年头,家校关系也很和谐。每逢学生“有事”,需要家长协助时,只要我一个电话,或者一个口信,家长都很愿意到学校来。有的家长还有事没事来学校了解一下自己孩子的情况。其实,一个优秀班集体不可能自发地产生,也不会随着时间的推移自然而然地形成。只有通过班集体成员的共同努力,特别是班主任的智慧和创造性的劳动,才能逐步地培养和扶持起真正意义的优秀班集体。那么,一个班级的教育教学质量如何做到整体优化?处于班级核心地位的班主任在学生中的影响力是关键。这种影响力和号召力当然有来自强制性的影响,但更多的是来自非强制性的影响,即爱的另一只翅膀——班主任自身的素质。
一、要十分重视班主任非强制性因素的影响
非强制性影响力也称自然影响力,它是由班主任个人的素质和行为造成的,与班主任的强制性没有必然的联系。对于一个班主任来说,非强制性影响力是班主任影响力中起决定和主导作用的因素,它决定着班主任影响力的大小和时间持续的长短。因此,提高班主任的影响力,关键是提高班主任的非强制性影响力。
二、班主任非强制性影响的构成要素
班主任的非强制性影响,其基本构成要素有四种,即品格因素、能力因素、知识因素和情感因素。它们之间是相互制约和相互影响的。
1.品格因素。这是一种伦理性因素。班主任的品格包括道德品质、性格和作风等。它是决定班主任影响力的根本性因素,是影响力的基础。具有优秀品格的班主任在班级中具有巨大的号召力、动员力、说服力。
2.才能因素。这是一种实践性因素。它是班主任成功完成领导工作所必需的内部条件,是影响力的关键因素。班主任的才能包括智于决策、巧于组织、长于合作、善于情理、勇于负责、敢于求新等方面。
3.知识因素。这是一种科学性因素。知识本身就是一种力量,它是科学赋予的力量,是影响力的能源。作为一个班主任精通教育教学业务知识,通晓班级管理和其他相关理论,能使学生产生信赖感。
4.情感因素。这是一种精神因素。班主任与学生之间的关系,实际上也是一种人与人之间的感情关系。如果班主任与学生之间感情深厚、关系密切,其影响力就会提高。在提高班主任的影响力上,情感因素起了催化剂的作用。
三、如何提高班主任的非强制性影响
1.优化班级的管理系统,扎实地开展“团结、民主、开拓”的好班子创建活动。实行“以人为本”的管理思想,抓住常规,强化质量管理,把全心全意调动学生的积极性、创造性作为班级管理的出发点和落脚点。
2.设立两种班主任信箱,一是网上信箱,一是校园内信箱。建立起班主任与老师、班主任与学生之间的沟通渠道,让老师、学生献计献策。同时,班级设立班务委员会,由学生民主推荐代表,加强民主管理。
3.巧用激励手段,激发学生实现班级发展目标的热情,使潜在的人力资源得到最大限度的发挥。美国社会心理学家韦纳曾提出过成功与失败的归因模型,他认为:把成功归因于内(努力或能力),会使学生感到满意和自豪;把成功归因于外(任务容易或机遇),会使学生产生惊奇和感激。因此,即使学生回答问题有错误或不恰当,教师也可以给学生某一方面的肯定,保护学生的学习热情,使学生始终不对学习产生厌恶之情。教师应该相信,多给学生一点阳光,学生将会永远灿烂。因为教学的艺术不在于强制,而在于对学生的唤醒、激励和鼓舞。
4.工作中做到刚柔相济,柔中有刚。作为班主任既要刚正,又要有灵活的方法;既要有疾恶如仇的精神,又要有团结各种人的度量。在实际工作中,班主任的“刚”表现为事业心和责任感强,为人正派、公道,对工作认真负责。“柔”则表现为通情达理,关心学生,讲究工作方法和艺术,主动倾听学生意见,耐心做学生的思想工作,以理服人,以情动人。
5.带着心去领导,乃是最容易做到而又最大的管理之术。所谓“带着心去领导”,首先是要信任学生,要以诚相待,在他们取得成绩时,赞赏鼓励,使其感到自己的努力并未白费。其次是在学生遇到困难时,要挺身相助。有时一千句鼓励比不上最困难时举手之劳的帮助。第三是要对学生的生活多加关心。班主任应利用闲暇时间和学生谈谈心,周末与学生打打球……
(责编杜华)
一、要十分重视班主任非强制性因素的影响
非强制性影响力也称自然影响力,它是由班主任个人的素质和行为造成的,与班主任的强制性没有必然的联系。对于一个班主任来说,非强制性影响力是班主任影响力中起决定和主导作用的因素,它决定着班主任影响力的大小和时间持续的长短。因此,提高班主任的影响力,关键是提高班主任的非强制性影响力。
二、班主任非强制性影响的构成要素
班主任的非强制性影响,其基本构成要素有四种,即品格因素、能力因素、知识因素和情感因素。它们之间是相互制约和相互影响的。
1.品格因素。这是一种伦理性因素。班主任的品格包括道德品质、性格和作风等。它是决定班主任影响力的根本性因素,是影响力的基础。具有优秀品格的班主任在班级中具有巨大的号召力、动员力、说服力。
2.才能因素。这是一种实践性因素。它是班主任成功完成领导工作所必需的内部条件,是影响力的关键因素。班主任的才能包括智于决策、巧于组织、长于合作、善于情理、勇于负责、敢于求新等方面。
3.知识因素。这是一种科学性因素。知识本身就是一种力量,它是科学赋予的力量,是影响力的能源。作为一个班主任精通教育教学业务知识,通晓班级管理和其他相关理论,能使学生产生信赖感。
4.情感因素。这是一种精神因素。班主任与学生之间的关系,实际上也是一种人与人之间的感情关系。如果班主任与学生之间感情深厚、关系密切,其影响力就会提高。在提高班主任的影响力上,情感因素起了催化剂的作用。
三、如何提高班主任的非强制性影响
1.优化班级的管理系统,扎实地开展“团结、民主、开拓”的好班子创建活动。实行“以人为本”的管理思想,抓住常规,强化质量管理,把全心全意调动学生的积极性、创造性作为班级管理的出发点和落脚点。
2.设立两种班主任信箱,一是网上信箱,一是校园内信箱。建立起班主任与老师、班主任与学生之间的沟通渠道,让老师、学生献计献策。同时,班级设立班务委员会,由学生民主推荐代表,加强民主管理。
3.巧用激励手段,激发学生实现班级发展目标的热情,使潜在的人力资源得到最大限度的发挥。美国社会心理学家韦纳曾提出过成功与失败的归因模型,他认为:把成功归因于内(努力或能力),会使学生感到满意和自豪;把成功归因于外(任务容易或机遇),会使学生产生惊奇和感激。因此,即使学生回答问题有错误或不恰当,教师也可以给学生某一方面的肯定,保护学生的学习热情,使学生始终不对学习产生厌恶之情。教师应该相信,多给学生一点阳光,学生将会永远灿烂。因为教学的艺术不在于强制,而在于对学生的唤醒、激励和鼓舞。
4.工作中做到刚柔相济,柔中有刚。作为班主任既要刚正,又要有灵活的方法;既要有疾恶如仇的精神,又要有团结各种人的度量。在实际工作中,班主任的“刚”表现为事业心和责任感强,为人正派、公道,对工作认真负责。“柔”则表现为通情达理,关心学生,讲究工作方法和艺术,主动倾听学生意见,耐心做学生的思想工作,以理服人,以情动人。
5.带着心去领导,乃是最容易做到而又最大的管理之术。所谓“带着心去领导”,首先是要信任学生,要以诚相待,在他们取得成绩时,赞赏鼓励,使其感到自己的努力并未白费。其次是在学生遇到困难时,要挺身相助。有时一千句鼓励比不上最困难时举手之劳的帮助。第三是要对学生的生活多加关心。班主任应利用闲暇时间和学生谈谈心,周末与学生打打球……
(责编杜华)