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俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”美术课堂教学是一门艺术，教师应该具有较好的教育智慧，只有做到对学生的充分了解、对知识的科学态度以及对学生的充分尊重和对自己的自信，才能适应美术教育的改革需要，灵活自如地驾驭课堂，提高课堂教学效益。
一、善于自制。留下爱的痕迹
教学机智是教育智慧的一种外显形式，伴随着整个教育活动，在美术课堂教学过程中，教育情景总是不断变化，因为学生在变，教师在变，气氛也在变。面对突然发生的意外事件，教师应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快维护课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来。
作为教师，我们不断地面临挑战。有一次，笔者从一位身材苗条的年轻女教师手中新接一个六年级的班级，第一堂美术课，当我像平时一样迈着自信的步伐进入课堂，就听到有位学生大声地叫道：“哇!好胖，像猪八戒。”“哈哈哈……”课堂中笑声不断，说真的当时我很生气，因为这在我平时自己教的班级是从来都听不到的。但我知道此时生气、发怒都无济于事，于是我平静地望着孩子们，等笑声停止了，我微笑着对学生说：“是很胖。孩子们，我们生活中总会看到由于种种原因有的人胖了，有的人瘦了，老师年轻的时候也是很瘦的呢。其实胖有胖的美，瘦也有瘦的美，让我们用发现美的眼光来说说它们的不同之美吧。”学生们立刻议论开了，有的说：“胖的人，脸上皮肤光滑很美。”有的说：“瘦的人，身材苗条很漂亮。”……我及时小结：“你们审美的眼光很独到。今后，就让我这位胖老师给你们上快乐的美术课吧，上课!”……课后，学生们，围着我有说有笑，我知道他们喜欢上我了，就是那个第一节课大叫“胖”的学生在送给我的新年贺卡上写了这样一句话：“老师：虽然您很胖，但您的课上得幽默有趣，您的画很美。我很喜欢上您的美术课。”每当我再看这张贺卡时内心总有一种欣慰的感动。是的，学会宽容，学会克制和忍耐，保持平静的情绪，是一个教师必备的修养。教师只有发自内心地去爱学生，关心、体谅学生，创造性地运用教学机智，才能从偶发事件中探求出学生的潜在动机、思想奥秘，并能抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。
二、精于观察，关注学生的兴趣
美术教师要更好的开展教学活动，就必须精于观察，善于运用教学机智对孩子的兴趣感兴趣。《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。”孩子是生活在兴趣中的，学习兴趣来源于学生对事物的“惊奇”。兴趣是学习活动的最基本的要求，做一个机智的美术教师应保持和加强这种惊奇的活力。美术教学内容来源于生活，又美化生活。教师要善于观察，知道孩子对什么感兴趣，他们喜欢画什么，所以智慧的教师备课时会站在学生的角度去精心创设教学情境，从学生的兴趣出发来激发学生的想象，这种做法往往能收到事半功倍的效果。如，教学《转啊转，纸陀螺》这课，通过课前观察。我发现学生们对这节课的内容很感兴趣，他们课余时间已经对做陀螺进行了一番自主探究，并用各种简便方法制作了陀螺，有的用双面胶把圆形棋和锥形棋粘在一起做陀螺；有的用瓶盖、橡皮擦等材料做陀螺。他们在课间很喜欢玩各种各样自制的陀螺，并边玩边比赛谁的陀螺转得最快、最久。我知道“贪玩”是学生的“天性”，转陀螺对孩子们来说是件快乐的事，所以课的开始我就出示十几个大小不一漂亮的纸陀螺，请学生到讲台桌前玩一玩，让学生们观察哪个转得快，哪个转得慢，哪个转得最稳，为什么?请孩子们谈谈自己玩陀螺的经验，于是，有的学生说：“竹签要插在陀螺的中心点，还要用双面胶把它固定牢，这样陀螺转起来就又快又好。”有的学生说：“陀螺用两层彩色卡纸做更好。”又有学生补充说：“如果竹签插偏了，陀螺就会像跳芭蕾舞一样转不稳。”……在此基础上我播放课件，引导学生欣赏各种造型的纸制陀螺，使教学呈现直观、新奇、有趣，进一步激发学生们的创作愿望。接着我进行要点点拨，让孩子们构思设计自己心中最美的陀螺。这样教，孩子们学得主动、学得开心，在不断观察、不断探究、不断尝试的学习过程中完成了自己的得意之作，作品丰富极了。可见，当教师把学生引领到他们感兴趣的事物上，就激发了他们爱上美术课的内驱力，这种自发的内驱力明显地提高了学生的学习效果。
三、乐于示范。展示教师的魅力
教学过程中的示范作用给学生提供了具有学习意义的范式样本，对学生学习有着极为重要的意义。如果教师能随手在黑板上画出生动优美的形象。剪出精美的剪纸图案，制作出各种各样有趣的工艺作品，写出一手漂亮的美术字……示范的过程能让学生真实、细致地感受到过程与方法，使学生能直观感受美术本身的美，感知学习美术的快乐，这样大大激发学生学习美术的兴趣，也让学生更加信服老师。如中国画教学，通过教师的当场示范，让学生直观感悟、体验墨的浓淡千湿以及水、墨、色在宣纸上的交融、变化过程，知道运笔的方法、动势、速度等。例如执教《彩墨游戏》教学片段：
★体验执笔，感受墨、色变化
师：请看，这是中国画的执笔法(课件演示)，你会吗?来看图学一学。第一次有一点困难，不要怕，同学之间可以互相帮助纠正一下。
好，我们拿起笔用浓墨在宣纸上随意画一笔，再在笔上调些水画一笔，你看到什么变化?
生：加水后墨色变淡向旁边渗开了。
师：浓墨适合画什么，淡墨又适合画什么?
生：浓墨画人的头发、眼睛……淡墨画乌云，瀑布
师：用一种纯颜色画一笔，再加上水画一笔，你感受到什么?这一笔色彩适合画什么?
生：画花瓣、画脸蛋……
师：快看，墨与颜色可以不断变化，像做游戏一样画一幅画呢。(教师快速范画一幅写意山水画)并边示范边配以适当的讲解：用浓墨快速画出山峰的形状，用花青画远山，然后用枯笔皴擦山的轮廓和山地，最后用淡墨画水中的倒影，山染赭石色，地染石青。好了，看多漂亮呀……示范中，教师是与学生站在同一平台上的，是面对面、心对心的交流，是真切的艺术上的对话，激发了学生的观察兴趣，并在观察中理解笔墨的微妙变化，直接起到榜样作用。榜样的力量是无穷的，这激起了学生满怀激情地投入到描绘彩墨游戏的创作之中。有的学生用墨与水彩画花，墨、色漂亮也很随意；有的用墨的浓淡变化画花，干湿相间，花朵显得那样的湿润；有的用颜色的变化画了一幅漂亮的蓝花台布……学生们展开了想象的翅膀，用各种表现手法，或具象或抽象。尽情展示他们心中美丽的画面。教室里充满了热烈的气氛，真是一堂快乐的彩墨游戏。
四、静于倾听。让学生展示自我
智慧的教师用敏感的眼睛折射出他对学生关心的眼神，当教师的眼睛和耳朵以一种关心、接受、欣赏的方式去发现孩子的潜能，教育机智才起作用。一个善于倾听的教师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈，使师生关系变得亲密、友好。懂得倾听的教师其实不仅仅在听学生的发言，更是在收集了解学生的学习现状。并寻找点拨提升的最佳契机；善于倾听的教师一定追求课堂的“生成”，一定更加强调“生本”。例如，教《春天来了》这课，我刚走进寄宿二年(8)班教室，班长就带着几位同学围了上来，问我：“大杨老师，有两个选择题请您选择，一是先上课；二是先听我们说一件有趣的事。”我说：“先听有趣的事。”于是郑润语就带头讲开了：“我们几个在休息时间做了一个好看的鸟窝，请班主任小杨老师把它放在校园中的一棵树上，下课的时候带您去看好吗?”我说：“好啊，现在我们开始上课吧。春天来了。燕子从南方飞回来了，它看到了你们给它做的鸟窝很喜欢，它还看到大自然发生了什么变化呢?”孩子们满怀激情地投入到说春天画春天的活动中。从他们手中描绘出的春天真是美不胜收。课后，学生们带我去看他们做的鸟窝，有的学生向我介绍说：“我们这个用盒子做的鸟窝，上面盖了塑料袋，里面放了千草。既防湿又保暖，小鸟一定喜欢。”有的则富有想象：“小燕子会飞到里面下蛋，孵宝宝。”我在倾听他们述说时，以亲切的眼神注视他们，并适时地加上鼓励的语言：“做得真好，想得也妙，这可以画一幅美丽的想象画呢。”事后我收到他们合作的作品，画面上画了几棵大树，每棵树上都放着孩子们精心设计的鸟窝，大树下围着几位小朋友抬着头关切地看着鸟窝，好像在与树上的小鸟们对话
乐于倾听，让学生充分展示他们的个性才华，同时也让我与学生的交流中有新的收获。倾听，是心的接受，是热的传递，是诚挚的情感在祥和中的奉献；倾听，是智者的宁静，犹如秋日的葱茏，深邃的思想于无声中收成。美术教师只有学会倾听，才能更机智、有效地完成课堂教学任务。
一、善于自制。留下爱的痕迹
教学机智是教育智慧的一种外显形式，伴随着整个教育活动，在美术课堂教学过程中，教育情景总是不断变化，因为学生在变，教师在变，气氛也在变。面对突然发生的意外事件，教师应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快维护课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来。
作为教师，我们不断地面临挑战。有一次，笔者从一位身材苗条的年轻女教师手中新接一个六年级的班级，第一堂美术课，当我像平时一样迈着自信的步伐进入课堂，就听到有位学生大声地叫道：“哇!好胖，像猪八戒。”“哈哈哈……”课堂中笑声不断，说真的当时我很生气，因为这在我平时自己教的班级是从来都听不到的。但我知道此时生气、发怒都无济于事，于是我平静地望着孩子们，等笑声停止了，我微笑着对学生说：“是很胖。孩子们，我们生活中总会看到由于种种原因有的人胖了，有的人瘦了，老师年轻的时候也是很瘦的呢。其实胖有胖的美，瘦也有瘦的美，让我们用发现美的眼光来说说它们的不同之美吧。”学生们立刻议论开了，有的说：“胖的人，脸上皮肤光滑很美。”有的说：“瘦的人，身材苗条很漂亮。”……我及时小结：“你们审美的眼光很独到。今后，就让我这位胖老师给你们上快乐的美术课吧，上课!”……课后，学生们，围着我有说有笑，我知道他们喜欢上我了，就是那个第一节课大叫“胖”的学生在送给我的新年贺卡上写了这样一句话：“老师：虽然您很胖，但您的课上得幽默有趣，您的画很美。我很喜欢上您的美术课。”每当我再看这张贺卡时内心总有一种欣慰的感动。是的，学会宽容，学会克制和忍耐，保持平静的情绪，是一个教师必备的修养。教师只有发自内心地去爱学生，关心、体谅学生，创造性地运用教学机智，才能从偶发事件中探求出学生的潜在动机、思想奥秘，并能抓住偶发事件这一契机，达到教书育人的目的。
二、精于观察，关注学生的兴趣
美术教师要更好的开展教学活动，就必须精于观察，善于运用教学机智对孩子的兴趣感兴趣。《美术课程标准》指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。”孩子是生活在兴趣中的，学习兴趣来源于学生对事物的“惊奇”。兴趣是学习活动的最基本的要求，做一个机智的美术教师应保持和加强这种惊奇的活力。美术教学内容来源于生活，又美化生活。教师要善于观察，知道孩子对什么感兴趣，他们喜欢画什么，所以智慧的教师备课时会站在学生的角度去精心创设教学情境，从学生的兴趣出发来激发学生的想象，这种做法往往能收到事半功倍的效果。如，教学《转啊转，纸陀螺》这课，通过课前观察。我发现学生们对这节课的内容很感兴趣，他们课余时间已经对做陀螺进行了一番自主探究，并用各种简便方法制作了陀螺，有的用双面胶把圆形棋和锥形棋粘在一起做陀螺；有的用瓶盖、橡皮擦等材料做陀螺。他们在课间很喜欢玩各种各样自制的陀螺，并边玩边比赛谁的陀螺转得最快、最久。我知道“贪玩”是学生的“天性”，转陀螺对孩子们来说是件快乐的事，所以课的开始我就出示十几个大小不一漂亮的纸陀螺，请学生到讲台桌前玩一玩，让学生们观察哪个转得快，哪个转得慢，哪个转得最稳，为什么?请孩子们谈谈自己玩陀螺的经验，于是，有的学生说：“竹签要插在陀螺的中心点，还要用双面胶把它固定牢，这样陀螺转起来就又快又好。”有的学生说：“陀螺用两层彩色卡纸做更好。”又有学生补充说：“如果竹签插偏了，陀螺就会像跳芭蕾舞一样转不稳。”……在此基础上我播放课件，引导学生欣赏各种造型的纸制陀螺，使教学呈现直观、新奇、有趣，进一步激发学生们的创作愿望。接着我进行要点点拨，让孩子们构思设计自己心中最美的陀螺。这样教，孩子们学得主动、学得开心，在不断观察、不断探究、不断尝试的学习过程中完成了自己的得意之作，作品丰富极了。可见，当教师把学生引领到他们感兴趣的事物上，就激发了他们爱上美术课的内驱力，这种自发的内驱力明显地提高了学生的学习效果。
三、乐于示范。展示教师的魅力
教学过程中的示范作用给学生提供了具有学习意义的范式样本，对学生学习有着极为重要的意义。如果教师能随手在黑板上画出生动优美的形象。剪出精美的剪纸图案，制作出各种各样有趣的工艺作品，写出一手漂亮的美术字……示范的过程能让学生真实、细致地感受到过程与方法，使学生能直观感受美术本身的美，感知学习美术的快乐，这样大大激发学生学习美术的兴趣，也让学生更加信服老师。如中国画教学，通过教师的当场示范，让学生直观感悟、体验墨的浓淡千湿以及水、墨、色在宣纸上的交融、变化过程，知道运笔的方法、动势、速度等。例如执教《彩墨游戏》教学片段：
★体验执笔，感受墨、色变化
师：请看，这是中国画的执笔法(课件演示)，你会吗?来看图学一学。第一次有一点困难，不要怕，同学之间可以互相帮助纠正一下。
好，我们拿起笔用浓墨在宣纸上随意画一笔，再在笔上调些水画一笔，你看到什么变化?
生：加水后墨色变淡向旁边渗开了。
师：浓墨适合画什么，淡墨又适合画什么?
生：浓墨画人的头发、眼睛……淡墨画乌云，瀑布
师：用一种纯颜色画一笔，再加上水画一笔，你感受到什么?这一笔色彩适合画什么?
生：画花瓣、画脸蛋……
师：快看，墨与颜色可以不断变化，像做游戏一样画一幅画呢。(教师快速范画一幅写意山水画)并边示范边配以适当的讲解：用浓墨快速画出山峰的形状，用花青画远山，然后用枯笔皴擦山的轮廓和山地，最后用淡墨画水中的倒影，山染赭石色，地染石青。好了，看多漂亮呀……示范中，教师是与学生站在同一平台上的，是面对面、心对心的交流，是真切的艺术上的对话，激发了学生的观察兴趣，并在观察中理解笔墨的微妙变化，直接起到榜样作用。榜样的力量是无穷的，这激起了学生满怀激情地投入到描绘彩墨游戏的创作之中。有的学生用墨与水彩画花，墨、色漂亮也很随意；有的用墨的浓淡变化画花，干湿相间，花朵显得那样的湿润；有的用颜色的变化画了一幅漂亮的蓝花台布……学生们展开了想象的翅膀，用各种表现手法，或具象或抽象。尽情展示他们心中美丽的画面。教室里充满了热烈的气氛，真是一堂快乐的彩墨游戏。
四、静于倾听。让学生展示自我
智慧的教师用敏感的眼睛折射出他对学生关心的眼神，当教师的眼睛和耳朵以一种关心、接受、欣赏的方式去发现孩子的潜能，教育机智才起作用。一个善于倾听的教师会让学生感到亲切，学生愿意跟他交谈，使师生关系变得亲密、友好。懂得倾听的教师其实不仅仅在听学生的发言，更是在收集了解学生的学习现状。并寻找点拨提升的最佳契机；善于倾听的教师一定追求课堂的“生成”，一定更加强调“生本”。例如，教《春天来了》这课，我刚走进寄宿二年(8)班教室，班长就带着几位同学围了上来，问我：“大杨老师，有两个选择题请您选择，一是先上课；二是先听我们说一件有趣的事。”我说：“先听有趣的事。”于是郑润语就带头讲开了：“我们几个在休息时间做了一个好看的鸟窝，请班主任小杨老师把它放在校园中的一棵树上，下课的时候带您去看好吗?”我说：“好啊，现在我们开始上课吧。春天来了。燕子从南方飞回来了，它看到了你们给它做的鸟窝很喜欢，它还看到大自然发生了什么变化呢?”孩子们满怀激情地投入到说春天画春天的活动中。从他们手中描绘出的春天真是美不胜收。课后，学生们带我去看他们做的鸟窝，有的学生向我介绍说：“我们这个用盒子做的鸟窝，上面盖了塑料袋，里面放了千草。既防湿又保暖，小鸟一定喜欢。”有的则富有想象：“小燕子会飞到里面下蛋，孵宝宝。”我在倾听他们述说时，以亲切的眼神注视他们，并适时地加上鼓励的语言：“做得真好，想得也妙，这可以画一幅美丽的想象画呢。”事后我收到他们合作的作品，画面上画了几棵大树，每棵树上都放着孩子们精心设计的鸟窝，大树下围着几位小朋友抬着头关切地看着鸟窝，好像在与树上的小鸟们对话
乐于倾听，让学生充分展示他们的个性才华，同时也让我与学生的交流中有新的收获。倾听，是心的接受，是热的传递，是诚挚的情感在祥和中的奉献；倾听，是智者的宁静，犹如秋日的葱茏，深邃的思想于无声中收成。美术教师只有学会倾听，才能更机智、有效地完成课堂教学任务。