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我们认为，在小学阶段加强生命教育已刻不容缓，创新生命教育方式已迫在眉睫。
一、挖掘语文素材，确定生命教育主题内容
在语文教学中渗透生命教育可以抓住以下四大主题内容：
1.活出人生精彩——“热爱自我生命”
生命的自爱是生命得以延续提升的前提。热爱自我生命，是小学生命教育中最重要的内容之一。纵观人教版小学语文新教材，有好多课文都是对小学生进行热爱自我生命教育的好素材，如《司马光》、《我选我》、《生命生命》和《桃花心木》等等。
2.播撒心中阳光——“关心他人生命”
生命的存在只有在相互的关爱中才有可能，也只有在爱他人的过程中，自己的生命才能获得真正的提升。关爱他人，关心他人生命，这是和谐社会中现代人最基本的素质。在语文教材中。渗透这一主题内容的课文有很多，如：《借生日》、《窗前的气球》、《掌声》等。
3.奏响和谐旋律——“尊重自然生命”
将生命道德与伦理植根心间，使人类与自然和谐共处，这也是人类赖以生存的主要条件。对自然生命的尊重，在小学语文教材中的体现尤为明显。如《浅水洼里的小鱼》、《父亲的鸟》、《恐龙的灭绝》等。
4.享受科技文明——“关注社会生命”
让学生了解科技发展，利用科技维护世界和平也是进行生命教育的一项不容忽视的重要内容。在小学语文教材中，也不乏渗透这一主题的好素材，如《矛和盾的结合》、《月球之谜》、《我家跨上了信息“高速路”》、《呼风唤雨的世纪》等。
二、立足语文特点，遵循生命教育渗透原则
1.有意渗透的原则
教师首先要牢固树立在语文教学中渗透生命教育的思想，其次要在教学中充分吃透教材，针对小学生的认知水平与实际需要，有意识地对学生进行生命教育。
2.有序渗透的原则
在语文教学中渗透生命教育必须从实际出发，循序渐进。根据小学生认知规律和生命教育内容结构的序列性和完整性，对生命教育的素材进行系列组合，以求得良好的整体效应，做到教育进程有条不紊，教育内容由浅入深。
3.有机渗透的原则
教师要找准渗透点，选择教学过程中的某一环节、某一知识点作为突破口，适时、适量地进行生命教育，力求做到两者水乳交融，避免削足适履，牵强附会。
4.有情渗透的原则
教师要立足语文学科特点，用丰富的情感和语言感染学生，用人格的魅力吸引学生，让学生在富有趣味的形式中央乐地学习。
三、关注课堂内外，拓展生命教育渗透方式
在语文教学中渗透生命教育，我们可以采取多种方式，既可以在课堂教学中感悟，也可以在课外练习中体验，甚至可以在教师的评价中传递。
1.在阅读教学中渗透生命教育
语文阅读教学是渗透生命教育的主要途径之一。在阅读教学中，我们应充分挖掘重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生的生命意识。如学习《燕子》一课，我们可通过朗读、讨论，让学生体会燕子不畏艰难的精神，引导学生养成正确的人生观。
2.在课外练习中渗透生命教育
如果说课堂是学生接受生命教育的主渠道，那么社会是学生感受生命教育的大舞台。教师可以抓住学生的求知欲，根据学科特点设计一些创新性的、能紧密联系课文内容的、有关热爱生命的练习来渗透生命教育。如学了语文课《我们只有一个地球》后，可让学生调查家乡的环境污染情况，提出整治环境污染的方案。
3.在教师评价中渗透生命教育
传统的语文教学效益观以学生知识、智能的习得为目的。以学生的学业成绩为主要评价内容，它更多关注的是学生的学习而不关心学生的生命成长。现在，我们要转变这种评价观念，以加德纳的多元智能理论为指导，以人为本，运用激励性、真实性评价，在评价中渗透生命教育的内涵。
如一位学生在他的周记中这样写：“今天，我和同学一起去村外的小河里钓龙虾。我们先在田野里抓了很多小青蛙。然后把小青蛙的两个腿撕下来，绑在钓钩上。我刚把钓竿放到水里，一只威武的大龙虾就上钩了。哈哈!这愚蠢的龙虾，一下子就被我钓上来了……”教师就给了他这样的评语：“钓龙虾是一件有趣的事，希望你要注意安全。但是，在你快乐的笑声中，一个个鲜活的小生命在失去，我为可怜的小青蛙而哭泣。你呢?”语重心长。却很好地对学生进行保护自我生命、尊重要物生命教育。
教育评价的一个优势是能与学生自己的一言一行紧密结合，使生命教育具有针对性。
“点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。”就让我们为学生搭建灿烂生命的舞台，让学生的生命之花在语文的沃土上熠熠生辉!
一、挖掘语文素材，确定生命教育主题内容
在语文教学中渗透生命教育可以抓住以下四大主题内容：
1.活出人生精彩——“热爱自我生命”
生命的自爱是生命得以延续提升的前提。热爱自我生命，是小学生命教育中最重要的内容之一。纵观人教版小学语文新教材，有好多课文都是对小学生进行热爱自我生命教育的好素材，如《司马光》、《我选我》、《生命生命》和《桃花心木》等等。
2.播撒心中阳光——“关心他人生命”
生命的存在只有在相互的关爱中才有可能，也只有在爱他人的过程中，自己的生命才能获得真正的提升。关爱他人，关心他人生命，这是和谐社会中现代人最基本的素质。在语文教材中。渗透这一主题内容的课文有很多，如：《借生日》、《窗前的气球》、《掌声》等。
3.奏响和谐旋律——“尊重自然生命”
将生命道德与伦理植根心间，使人类与自然和谐共处，这也是人类赖以生存的主要条件。对自然生命的尊重，在小学语文教材中的体现尤为明显。如《浅水洼里的小鱼》、《父亲的鸟》、《恐龙的灭绝》等。
4.享受科技文明——“关注社会生命”
让学生了解科技发展，利用科技维护世界和平也是进行生命教育的一项不容忽视的重要内容。在小学语文教材中，也不乏渗透这一主题的好素材，如《矛和盾的结合》、《月球之谜》、《我家跨上了信息“高速路”》、《呼风唤雨的世纪》等。
二、立足语文特点，遵循生命教育渗透原则
1.有意渗透的原则
教师首先要牢固树立在语文教学中渗透生命教育的思想，其次要在教学中充分吃透教材，针对小学生的认知水平与实际需要，有意识地对学生进行生命教育。
2.有序渗透的原则
在语文教学中渗透生命教育必须从实际出发，循序渐进。根据小学生认知规律和生命教育内容结构的序列性和完整性，对生命教育的素材进行系列组合，以求得良好的整体效应，做到教育进程有条不紊，教育内容由浅入深。
3.有机渗透的原则
教师要找准渗透点，选择教学过程中的某一环节、某一知识点作为突破口，适时、适量地进行生命教育，力求做到两者水乳交融，避免削足适履，牵强附会。
4.有情渗透的原则
教师要立足语文学科特点，用丰富的情感和语言感染学生，用人格的魅力吸引学生，让学生在富有趣味的形式中央乐地学习。
三、关注课堂内外，拓展生命教育渗透方式
在语文教学中渗透生命教育，我们可以采取多种方式，既可以在课堂教学中感悟，也可以在课外练习中体验，甚至可以在教师的评价中传递。
1.在阅读教学中渗透生命教育
语文阅读教学是渗透生命教育的主要途径之一。在阅读教学中，我们应充分挖掘重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生的生命意识。如学习《燕子》一课，我们可通过朗读、讨论，让学生体会燕子不畏艰难的精神，引导学生养成正确的人生观。
2.在课外练习中渗透生命教育
如果说课堂是学生接受生命教育的主渠道，那么社会是学生感受生命教育的大舞台。教师可以抓住学生的求知欲，根据学科特点设计一些创新性的、能紧密联系课文内容的、有关热爱生命的练习来渗透生命教育。如学了语文课《我们只有一个地球》后，可让学生调查家乡的环境污染情况，提出整治环境污染的方案。
3.在教师评价中渗透生命教育
传统的语文教学效益观以学生知识、智能的习得为目的。以学生的学业成绩为主要评价内容，它更多关注的是学生的学习而不关心学生的生命成长。现在，我们要转变这种评价观念，以加德纳的多元智能理论为指导，以人为本，运用激励性、真实性评价，在评价中渗透生命教育的内涵。
如一位学生在他的周记中这样写：“今天，我和同学一起去村外的小河里钓龙虾。我们先在田野里抓了很多小青蛙。然后把小青蛙的两个腿撕下来，绑在钓钩上。我刚把钓竿放到水里，一只威武的大龙虾就上钩了。哈哈!这愚蠢的龙虾，一下子就被我钓上来了……”教师就给了他这样的评语：“钓龙虾是一件有趣的事，希望你要注意安全。但是，在你快乐的笑声中，一个个鲜活的小生命在失去，我为可怜的小青蛙而哭泣。你呢?”语重心长。却很好地对学生进行保护自我生命、尊重要物生命教育。
教育评价的一个优势是能与学生自己的一言一行紧密结合，使生命教育具有针对性。
“点化和润泽生命是教育之核心，是教育之本。”就让我们为学生搭建灿烂生命的舞台，让学生的生命之花在语文的沃土上熠熠生辉!