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摘 要： 在新课程改革日益深入的今天，小学科学在落实素质教育目标，促进学生全面发展和综合提升中的重要性更加明显，抓好小学科学教学对于学生全面发展非常重要。要想让学生喜欢科学课，就要使学生上好实验课。如何增强实验课的实效性是我们面临的一个问题，文章对此问题进行了探讨。
关键词： 新课程 小学科学 创新教育
在新课程改革日益深入的今天，小学科学在落实素质教育目标，促进学生全面发展和综合提升中的重要性更加明显，抓好小学科学教学对于学生全面发展非常重要。要想让学生喜欢科学课，就要使学生上好实验课。如何增强实验课的实效性是我们面临的一个问题，根据长时间的教学经验，我谈谈几点经验。
1.创设问题情境
课堂上往往出现教师与学生之间的放任活动，使大部分学生的积极性不能提高，此时教师应该采用游戏的方式，激发学生的兴趣。例如：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”让学生说说怎样能迅速并且有效地把它种好，再让学生按自己的想法弄，这样可以看到学生都积极参与实验，但是这时候就会发现问题出现了，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧，出现问题的原因是教师忽略了学生的年龄、心理。要控制小学生是有困难的，这时候就需要教师的指导，帮助学生克服困难，做到有目的地进行实验。
2.注重学生探究性学习
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息的主渠道。充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。眼见百遍不如手做一遍，要使学生学会自行探究，就必须让学生自己动手实验。如教学“怎样加快溶解”时，学生在讨论的基础上获得加快溶解食盐的方法，并通过自己实践得到实验成果，像科学家一样亲历探究的过程。他们在实践中体验了探究的过程，通过自己动手感受到了实践带来的乐趣与成就感，并通过亲自参与实验操作掌握了实验方法，为今后进一步的实验探究打下了基础。学生对所学知识的印象远远比教师的单纯讲授深刻得多。
3.学会合作交流
小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程，很多科学探究都是通过实践得来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、提出质疑，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够，在这一环节中培养学生动手操作能力显得更重要。合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是幸运的孩子，他会找到探究的乐趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
4.注重实验方法的引导
实验对于小学教学的重要性不言而喻，关键是每节课实验方法的选择，实验效果的好坏，将直接影响到学生对于本节课的知识掌握水平的高低。要想达到预期的效果，一个实验的设计与方法的选择至关重要。我一直主张教师只是学生学习的引导者，实验方法的设计最好由学生自己提出，而不是教师主观告知，这样可以让学生的思维更加活跃，提高学生学习的主动性和自主性，更加理解实验设计的目的，而且实验操作可以提高学生的实验动手能力，提高学生思考的积极性。教师在任何一门课的教学过程中，不能只充当书本知识的传授者，而且应当调动学生的课堂参与积极性，让学生主动参与教学过程的设计，自主实现教学目标。
5.及时作出评价，促进学生进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，激发学生的兴趣，培养学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的培养不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时作出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感受颇深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动。另外，在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做得更好。
6.开展课外活动，让学生在实践中学习
课外活动是课堂教学的延伸和补充，在课堂上，教师可以更广泛地应用所学的知识指导学生，也为学生的创造性思维和动手能力发展提供广阔的天地，有利于发展学生的制作小制作、小发明的能力，培养学生的技巧性，为学生参加科技活动打下基础。教师指导学生根据以往学过的知识，让学生学会利用周围常见的东西进行小制作。
在小学科学教学过程中，我们要善于利用身边一切可以利用的因素，充分结合教学资源，较好地培养学生的科学意识，创造性地为科学教学服务，在丰富的科学知识学习中发展学生的创新精神和社会实践能力，为小学更好地实施素质教育探寻一条新途径，从而为社会培养出全能的人才。
参考文献：
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，05：105-108.
[2]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸陽师范学院学报，2012，04：106-109.
[3]张静.新课程标准下小学科学教学研究[J].科技信息，2013，06：355.
[4]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013，26：126.
关键词： 新课程 小学科学 创新教育
在新课程改革日益深入的今天，小学科学在落实素质教育目标，促进学生全面发展和综合提升中的重要性更加明显，抓好小学科学教学对于学生全面发展非常重要。要想让学生喜欢科学课，就要使学生上好实验课。如何增强实验课的实效性是我们面临的一个问题，根据长时间的教学经验，我谈谈几点经验。
1.创设问题情境
课堂上往往出现教师与学生之间的放任活动，使大部分学生的积极性不能提高，此时教师应该采用游戏的方式，激发学生的兴趣。例如：“每组一树苗，看哪一组先把它种好？”让学生说说怎样能迅速并且有效地把它种好，再让学生按自己的想法弄，这样可以看到学生都积极参与实验，但是这时候就会发现问题出现了，学生只是重复前面的实验，甚至有学生在恶作剧，出现问题的原因是教师忽略了学生的年龄、心理。要控制小学生是有困难的，这时候就需要教师的指导，帮助学生克服困难，做到有目的地进行实验。
2.注重学生探究性学习
课堂是学生学习的主阵地，是学生获取信息的主渠道。充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。眼见百遍不如手做一遍，要使学生学会自行探究，就必须让学生自己动手实验。如教学“怎样加快溶解”时，学生在讨论的基础上获得加快溶解食盐的方法，并通过自己实践得到实验成果，像科学家一样亲历探究的过程。他们在实践中体验了探究的过程，通过自己动手感受到了实践带来的乐趣与成就感，并通过亲自参与实验操作掌握了实验方法，为今后进一步的实验探究打下了基础。学生对所学知识的印象远远比教师的单纯讲授深刻得多。
3.学会合作交流
小学生对科学有非常浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程，很多科学探究都是通过实践得来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题、提出质疑，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够，在这一环节中培养学生动手操作能力显得更重要。合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是幸运的孩子，他会找到探究的乐趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。
4.注重实验方法的引导
实验对于小学教学的重要性不言而喻，关键是每节课实验方法的选择，实验效果的好坏，将直接影响到学生对于本节课的知识掌握水平的高低。要想达到预期的效果，一个实验的设计与方法的选择至关重要。我一直主张教师只是学生学习的引导者，实验方法的设计最好由学生自己提出，而不是教师主观告知，这样可以让学生的思维更加活跃，提高学生学习的主动性和自主性，更加理解实验设计的目的，而且实验操作可以提高学生的实验动手能力，提高学生思考的积极性。教师在任何一门课的教学过程中，不能只充当书本知识的传授者，而且应当调动学生的课堂参与积极性，让学生主动参与教学过程的设计，自主实现教学目标。
5.及时作出评价，促进学生进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，激发学生的兴趣，培养学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的培养不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时作出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中感受颇深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动。另外，在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做得更好。
6.开展课外活动，让学生在实践中学习
课外活动是课堂教学的延伸和补充，在课堂上，教师可以更广泛地应用所学的知识指导学生，也为学生的创造性思维和动手能力发展提供广阔的天地，有利于发展学生的制作小制作、小发明的能力，培养学生的技巧性，为学生参加科技活动打下基础。教师指导学生根据以往学过的知识，让学生学会利用周围常见的东西进行小制作。
在小学科学教学过程中，我们要善于利用身边一切可以利用的因素，充分结合教学资源，较好地培养学生的科学意识，创造性地为科学教学服务，在丰富的科学知识学习中发展学生的创新精神和社会实践能力，为小学更好地实施素质教育探寻一条新途径，从而为社会培养出全能的人才。
参考文献：
[1]刘林，樊敏，彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究，2011，05：105-108.
[2]赵彦美.论小学科学课程有效教学策略[J].咸陽师范学院学报，2012，04：106-109.
[3]张静.新课程标准下小学科学教学研究[J].科技信息，2013，06：355.
[4]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013，26：126.