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【摘要】在社会经济快速发展的今天，各行各业之间的竞争也越发的激烈。行业之间的竞争归根结底也是人才的竞争。而人才与人才之间的竞争已经不单单是学历的竞争，而是综合能力的竞争，而思辨能力是综合能力中的关键。所以说，培养学生的思辨能力是高等教育的非常重要的一项内容。英语作为思想表达、信息传递、文化传播的工具，更是离不开思辨能力。而结合实际情况来看，很多的高校在培养学生思辨能力这一方面还是有所欠缺的，严重影响到了学生思辨能力的发展。笔者在本篇文章中详细分析了培养学生思辨能力的重要性、大学英语思辨能力的教学现状以及构建大学英语教学思辨能力培养模式。
【关键词】思辨能力 大学英语教学 培養模式 构建
英语是一种国际通用语言，熟练运用英语对我国各项事业的发展都有着非常重要的意义。而熟练掌握运用一种语言不是单纯的听说读写能力，还在于用这种语言传递思想观点。因此，在英语教学过程中，思辨能力亦是核心的内容，思辨能力的高低在一定程度上决定了学生英语水平的高低。因为思辨能力是指思考、分析、辨别以及说服解释的能力，既包括思维能力也包括语言表达能力。目前，我国很多教育领域的相关人员都已经意识到了思辨能力在英语教学中的重要性，并且已着手探索提升学生思辨能力的方法。但是，在实际的教学中，传统的教学方法依然在使用，这样一来，也就影响到了教学质量，进而使学生的学习效果没有显著的提高。
一、培养大学生思辨能力的重要性
传统的英语教学是机械的、死板的，学生需要花费大量时间背诵、记忆、模仿，很少有时间进行独立的、较复杂的甚至有创造性的思考活动。而随着时代的进步，我国经济文化教育的快速发展，全社会对人才的要求也越来越高，传统的英语教学模式受到了严重的冲击，所以，为了适应社会发展的需求，我们必须要对大学英语的教学模式进行改革。因此，英语教学的重点不再是单一的语言技能的培养，同时也应将部分重心转移到培养学生思辨能力方面，希望以此能够培养出更多适应新时代要求的英语人才。
在学习英语中，不可缺少的两个能力就是创新能力和实践能力。学生只要将这两种能力充分的发挥在学习的过程中，就会得到很好的学习效果。而这两个能力都和思辨能力紧密相关。培养学生的思辨能力能够促使学生在学习的过程中积极思考，从而将自己的思维能力充分的发挥出来，从不同角度发现问题并且解决问题。
二、大学英语思辨能力的教学现状分析
1.大学教育中缺少对思辨能力的培养。根据相关调查显示，很多高校教师在教学中过多强调书本的知识的传授，学生们在大多数课程中都在重复、机械的背诵书本知识。久而久之，学生想象力和思维能力在学习中得不到发挥，就会逐渐“退化”，也就导致学生失去了应有的思辨能力，而习惯性地接受权威的观点。而当学生在学习的过程中遇到需要独立思考的问题时，原本一贯被依赖的课本知识就不够用了。最终，由于思维能力出现了短路，不会用自己的想法来解决问题，也失去了解决实际问题的能力。而学生思辨能力得不到好的发展，那么学生的创新能力也就被搁置了。
2.英语教师对培养学生思辨能力的认识不够成熟。当前很多高校的英语教师并没有真正认识到培养学生思辨能力的重要性，依旧沿用着传统的教学模式，用成绩的高低来评论学生学习能力的高低。英语教师在进行英语教学时都过多的强调语法、词汇的知识的传授，学生将有限的时间和精力花在重复性、机械的背诵语法词汇上；体现思辨能力的阅读和写作没有得到足够的重视。时间一长，学生就主动将英语学习的重点转移到了语言学习中，从而就将培养思辨能力放在次要的位置上。这样一来，学生就没有完整的思维逻辑能力，也就不能灵活运用所学到的英语知识。
3.大学生自身对英语学习中思辨能力的作用认识不够成熟。思辨能力是需要长时间的培养才能具备的，一个人如果从小就爱思考，大学阶段的思辨能力便不会太低。而我国的中小学教育目前基本还是应试教育，大部分学生从小学开始就在应付各种作业和考试，少有精力从容地对身边的事物进行观察、阅读书籍、并对其进行较为深入的思考，进而没有养成遇事思考、读书思考的习惯。进入大学后，就会显露出思辨能力的不足，进而较难独立解决学习中的问题。
目前，大学英语四六级依然是评定学生英语成绩的标准，是个“硬门槛”，关乎到学生是否能顺利毕业。所以，很多高校学生就把通过大学英语四六级考试当做学习英语的唯一目标。于是，相当多的学生抛开课本、书籍，整日背单词、做真题、背作文模板，短时间里可能应对了考试，但直接影响了学生思辨能力的发展，也影响了语言综合能力的发展。
三、构建大学英语教学思辨能力培养的模式
1.教师应鼓励学生积极提出问题。在教学中，学生有时会对教师所讲解的知识或观点产生质疑，但又担心这是对教师不尊重，所以就把这质疑“埋藏”起来了。久而久之，学生的质疑能力就慢慢地被“埋没”，也就逐渐习惯于被动地接受教师讲解的知识和其中的权威观点。但是正因为如此，学生也会慢慢失去提出问题和分析问题的能力。因此，教师应该多鼓励学生积极大胆地提出自己感到困惑的、不清楚的问题；在课堂上教师应与学生多进行沟通交流，从而创造一个自由平等的课堂气氛，让学生的判断力最大限度的发挥出来，从而提高教学的效果；除此之外，教师还应结合实际教学情况，合理的安排教学内容，实现与学生之间的言语沟通，鼓励学生将自己的观点用英语表达出来；还应该引导学生将英语学习过程中遇到的问题详细记录下来，与教师及时沟通解决，从而提高英语语言实践的能力和水平。
2.教师应鼓励学生进行自主化和个性化的学习。在教学中，教师应给予学生适当的鼓励，鼓励自我评价和学生互评，有助于提高学生的分析、推断和评价能力。在实际教学中，教师可尽量丰富教学活动内容，通过调整评价手段来提高学生的英语思辨能力和认知能力，鼓励学生对自己的学习、生活及未来做出合理的规划。教师在鼓励学生进行自主学习时应该注意以下几点：1）将一些先进的教学技术应用到教学当中。比如多媒体技术教学、计算机技术教学；还可以利用已经构建的与手机APP应用结合网络平台对课堂教学进行补充完善，以此将学生学习的积极性充分的调动起来，培养学生的语言知识和思辨能力；2）将自主学习的多样性和灵活性体现出来。从而引导学生选择适合自己的学习方法。比如，教师引导学生对一些有意思的英语故事进行学习，之后鼓励学生发挥自己的想象力，进行续写或是改编成剧本进行表演。这样，在扩建了学生的语言能力的同时，也提高了学生的思辨能力。
3.改革评价体系，加入思辨能力的评估。社会在不断的发展，但是教育却还是停留在传统的教学模式上。在传统教学模式的束缚下，使学生失去了学习英语的兴趣。因此，我们必须对现有的评价体系进行改革，将评估学生的思辨能力加入到教学评价当中。教师在评价学习成果时，不再单单注重句子结构，词汇使用等的正确性，还要看学生是否能借助英文这种信息交流工具获得新的知识、理念、开阔视野，并且用英语表达出自己的观点看法。这样能够积极地促进学生思辨能力的发展。
四、结束语
总之，在英语教学中，培养学生的思辨能力变得越来越重要，学生的思辨能力影响着学生的全面发展，也影响着我国英语教育事业的发展。各大高校应该将培养学生的思辨能力重视起来，让学生能够将所学到的英语知识灵活的运用在生活、学习以及工作实践当中；学校还应完善英语教学模式的构建，树立全新的教学理念，对培养学生思辨能力的方式及时地进行创新，给学生创造出更加良好的学习环境，在提高学生理论知识水平但同时也能将学生的思辨能力提起来，从而培养出真正优秀的英语人才。
参考文献：
[1]丹金.大学英语教学思辨能力培养模式构建解析[J].英语广场，2016，（03）：123-124.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊（下旬），2016，（04）：116-117.
[3]纪晓峰.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科技展望，2016，26（32）：196.
[4]李俊.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].文学教育（上），2017，（08）：134-135.
[5]宋建勇.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报，2017，27（02）：71-73.
【关键词】思辨能力 大学英语教学 培養模式 构建
英语是一种国际通用语言，熟练运用英语对我国各项事业的发展都有着非常重要的意义。而熟练掌握运用一种语言不是单纯的听说读写能力，还在于用这种语言传递思想观点。因此，在英语教学过程中，思辨能力亦是核心的内容，思辨能力的高低在一定程度上决定了学生英语水平的高低。因为思辨能力是指思考、分析、辨别以及说服解释的能力，既包括思维能力也包括语言表达能力。目前，我国很多教育领域的相关人员都已经意识到了思辨能力在英语教学中的重要性，并且已着手探索提升学生思辨能力的方法。但是，在实际的教学中，传统的教学方法依然在使用，这样一来，也就影响到了教学质量，进而使学生的学习效果没有显著的提高。
一、培养大学生思辨能力的重要性
传统的英语教学是机械的、死板的，学生需要花费大量时间背诵、记忆、模仿，很少有时间进行独立的、较复杂的甚至有创造性的思考活动。而随着时代的进步，我国经济文化教育的快速发展，全社会对人才的要求也越来越高，传统的英语教学模式受到了严重的冲击，所以，为了适应社会发展的需求，我们必须要对大学英语的教学模式进行改革。因此，英语教学的重点不再是单一的语言技能的培养，同时也应将部分重心转移到培养学生思辨能力方面，希望以此能够培养出更多适应新时代要求的英语人才。
在学习英语中，不可缺少的两个能力就是创新能力和实践能力。学生只要将这两种能力充分的发挥在学习的过程中，就会得到很好的学习效果。而这两个能力都和思辨能力紧密相关。培养学生的思辨能力能够促使学生在学习的过程中积极思考，从而将自己的思维能力充分的发挥出来，从不同角度发现问题并且解决问题。
二、大学英语思辨能力的教学现状分析
1.大学教育中缺少对思辨能力的培养。根据相关调查显示，很多高校教师在教学中过多强调书本的知识的传授，学生们在大多数课程中都在重复、机械的背诵书本知识。久而久之，学生想象力和思维能力在学习中得不到发挥，就会逐渐“退化”，也就导致学生失去了应有的思辨能力，而习惯性地接受权威的观点。而当学生在学习的过程中遇到需要独立思考的问题时，原本一贯被依赖的课本知识就不够用了。最终，由于思维能力出现了短路，不会用自己的想法来解决问题，也失去了解决实际问题的能力。而学生思辨能力得不到好的发展，那么学生的创新能力也就被搁置了。
2.英语教师对培养学生思辨能力的认识不够成熟。当前很多高校的英语教师并没有真正认识到培养学生思辨能力的重要性，依旧沿用着传统的教学模式，用成绩的高低来评论学生学习能力的高低。英语教师在进行英语教学时都过多的强调语法、词汇的知识的传授，学生将有限的时间和精力花在重复性、机械的背诵语法词汇上；体现思辨能力的阅读和写作没有得到足够的重视。时间一长，学生就主动将英语学习的重点转移到了语言学习中，从而就将培养思辨能力放在次要的位置上。这样一来，学生就没有完整的思维逻辑能力，也就不能灵活运用所学到的英语知识。
3.大学生自身对英语学习中思辨能力的作用认识不够成熟。思辨能力是需要长时间的培养才能具备的，一个人如果从小就爱思考，大学阶段的思辨能力便不会太低。而我国的中小学教育目前基本还是应试教育，大部分学生从小学开始就在应付各种作业和考试，少有精力从容地对身边的事物进行观察、阅读书籍、并对其进行较为深入的思考，进而没有养成遇事思考、读书思考的习惯。进入大学后，就会显露出思辨能力的不足，进而较难独立解决学习中的问题。
目前，大学英语四六级依然是评定学生英语成绩的标准，是个“硬门槛”，关乎到学生是否能顺利毕业。所以，很多高校学生就把通过大学英语四六级考试当做学习英语的唯一目标。于是，相当多的学生抛开课本、书籍，整日背单词、做真题、背作文模板，短时间里可能应对了考试，但直接影响了学生思辨能力的发展，也影响了语言综合能力的发展。
三、构建大学英语教学思辨能力培养的模式
1.教师应鼓励学生积极提出问题。在教学中，学生有时会对教师所讲解的知识或观点产生质疑，但又担心这是对教师不尊重，所以就把这质疑“埋藏”起来了。久而久之，学生的质疑能力就慢慢地被“埋没”，也就逐渐习惯于被动地接受教师讲解的知识和其中的权威观点。但是正因为如此，学生也会慢慢失去提出问题和分析问题的能力。因此，教师应该多鼓励学生积极大胆地提出自己感到困惑的、不清楚的问题；在课堂上教师应与学生多进行沟通交流，从而创造一个自由平等的课堂气氛，让学生的判断力最大限度的发挥出来，从而提高教学的效果；除此之外，教师还应结合实际教学情况，合理的安排教学内容，实现与学生之间的言语沟通，鼓励学生将自己的观点用英语表达出来；还应该引导学生将英语学习过程中遇到的问题详细记录下来，与教师及时沟通解决，从而提高英语语言实践的能力和水平。
2.教师应鼓励学生进行自主化和个性化的学习。在教学中，教师应给予学生适当的鼓励，鼓励自我评价和学生互评，有助于提高学生的分析、推断和评价能力。在实际教学中，教师可尽量丰富教学活动内容，通过调整评价手段来提高学生的英语思辨能力和认知能力，鼓励学生对自己的学习、生活及未来做出合理的规划。教师在鼓励学生进行自主学习时应该注意以下几点：1）将一些先进的教学技术应用到教学当中。比如多媒体技术教学、计算机技术教学；还可以利用已经构建的与手机APP应用结合网络平台对课堂教学进行补充完善，以此将学生学习的积极性充分的调动起来，培养学生的语言知识和思辨能力；2）将自主学习的多样性和灵活性体现出来。从而引导学生选择适合自己的学习方法。比如，教师引导学生对一些有意思的英语故事进行学习，之后鼓励学生发挥自己的想象力，进行续写或是改编成剧本进行表演。这样，在扩建了学生的语言能力的同时，也提高了学生的思辨能力。
3.改革评价体系，加入思辨能力的评估。社会在不断的发展，但是教育却还是停留在传统的教学模式上。在传统教学模式的束缚下，使学生失去了学习英语的兴趣。因此，我们必须对现有的评价体系进行改革，将评估学生的思辨能力加入到教学评价当中。教师在评价学习成果时，不再单单注重句子结构，词汇使用等的正确性，还要看学生是否能借助英文这种信息交流工具获得新的知识、理念、开阔视野，并且用英语表达出自己的观点看法。这样能够积极地促进学生思辨能力的发展。
四、结束语
总之，在英语教学中，培养学生的思辨能力变得越来越重要，学生的思辨能力影响着学生的全面发展，也影响着我国英语教育事业的发展。各大高校应该将培养学生的思辨能力重视起来，让学生能够将所学到的英语知识灵活的运用在生活、学习以及工作实践当中；学校还应完善英语教学模式的构建，树立全新的教学理念，对培养学生思辨能力的方式及时地进行创新，给学生创造出更加良好的学习环境，在提高学生理论知识水平但同时也能将学生的思辨能力提起来，从而培养出真正优秀的英语人才。
参考文献：
[1]丹金.大学英语教学思辨能力培养模式构建解析[J].英语广场，2016，（03）：123-124.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科教导刊（下旬），2016，（04）：116-117.
[3]纪晓峰.论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].科技展望，2016，26（32）：196.
[4]李俊.大学英语教学思辨能力培养模式构建[J].文学教育（上），2017，（08）：134-135.
[5]宋建勇.大学英语教学思辨能力培养模式构建探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报，2017，27（02）：71-73.