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【摘要】本文以《牛津高中英语》（译林版）Task板块结构、内容和教学设计分析为切入点，结合案例对Task板块的教学设计进行了研究，提出了对教材的设计要点，做到“三重视，三互动”。
【关键词】高中英语 TASK板块 教学设计
一、概述
《牛津高中英语》教材每个单元分成七个部分：Welcome
to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，这七个环节环环相扣，其中，第五个板块：Task，是通过让学生group-work或pair-work活动的方式，亲历语言实践，从而完成教学任务获得语言运用能力。本文以“ Writing an advertisement”一节“Task”教学为例，探讨《牛津高中英语》（译林出版社）“TASK”板块特点，并就该板块教学设计及实施进行了论述。
二、Task板块分析
1.Task板块结构清晰。TASK板块结构设计清晰，这一板块的任务一般分为三个步骤（Steps），每一个步骤前设有指导完成任务的技能训练（skills building）。Step1：听或读的活动（Receptive），主要培养学生通过听或读以获取信息的能力；Step2：创设两人或小组合作互动（Interactive），通过对话、讨论等完成交际任务，侧重培养学生交际沟通的能力；Step3：口头或书面的成果（Productive），即让学生在获取信息的基础上学会分析和处理材料，侧重培养学生在一定情景下的书面表达能力。Task板块设计的重点为“完成任务”，设计目的为“在完成任务的过程中，培养学生用英语进行思维和表达的能力，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力”[1]。此外，在每一个Step中，教材中都设置了辅助技能训练（Skills building），以帮助教师顺利完成教学任务，此外，这三个Step既具有一定的独立性，又相互联系，对学生的听说读写能力是个全方位的培训。
这三个步骤可谓是层层递进，技能训练与步骤之间环环相扣。
2.Task板块内容丰富。就Task板块的内容设计来说，27个Task中听力教材所涉及到的内容十分广泛，地道而又真实，既涉及到演讲、天气预报、新闻报道，人物采访（如：Advising a friend）等等；在技能训练方面则侧重培养学生既要听懂语调，也要能概括大意，还要速记时间、地名；所阅读的材料贴近生活，教材中多以课程表、旅游小册子、个人简历等形式出现，激发学生的学习兴趣；而写作任务方面的设置也赋予了学生的一定生活情景，符合学生认知和能力水平，以通知、对话、电子邮件、海报（如Designing a poster，Writing an advertisement）等形式呈现出来。
3.Task板块教学设计。针对Task板块的教材结构及内容特点，笔者结合多年的教学实践认为，该板块的教学设计定位应该是：（1）技能训练多样化。即将整个板块以“活动”为主线，主张充分利用小组活动和双人活动，最大限度地促进并调动学生的协作性和互动性，从而推动语言学习[3]。通过该板块的三个步骤，首先通过听、读活动帮助学生获取有效信息，然后老师设计一定的对话、讨论情境，让学生参与其中，以培养学生的互动、沟通能力，最后是鼓励学生把获取到的信息以不同的文体书写出来，培养他们的英语写作能力。（2）语言实践多元化。Task板块涉略的内容丰富，也为老师在教学中的实际应用提供了更多的选择，可以引导学生以对话、表演、设计海报、采访等等多元化语言实践，开拓学生视野，启发思维，引发共鸣，从而提升学生学习的积极性和主动性，强化学生语言应用意识，提高应用能力。
三、案例分析——以“ Writing an advertisement”一节“Task”教学为例
以《牛津高中英语》（译林版）Modern Life Unit1：“Writing an advertisement”为例，Task板块的课程教学设计如下：
Task：Writing an advertisement
Step1： Lead-in
What are the language features of English advertisements？
[设计说明]以广告语的语言特征为课堂导入，激发学生的好奇心，并把advertisement贯穿于教学活动全过程，并巧妙设计各个阶段的教学小任务。
Step2： Looking（1）
Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the four aspects.
[设计说明]向学生展示四张写有英语广告语的图片，导入“An unrivaled international collection of exceptional natural fiber bedding，clothing and intimate apparel and personal accessories，for discerning adults and very fortunate children.”说明，在英语广告文体中经常会出现许多评价性和描述性的表示积极肯定和褒义的形容词，以此达到修饰或美化商品，达到宣传商品的目的。
Step3： Looking（2）
Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the two aspects. [设计说明]紧接着再向学生展示两张写有英语广告语的图片，导入“Smooth，rich and rewarding.”（日本Mild Seven牌香烟广告）说明，在英语广告文体中还经常使用省略句，使文字更简洁，凸显关键性词语。有时还会使用许多修辞手段，给广告的受众群体留下深刻印象，增强广告的鼓动性。如“Have a nice trip，buy-buy.”就充分借助了“buy-buy”与“bye-bye”的谐音，巧妙形成双关，又与“Have a nice trip”紧密联系，在表达对旅客良好祝愿——“再见”的同时，又提醒旅客，登机前赶紧买点东西。
Step4： Speaking practice（Conducting a discussion）
A diamond is forever. Impossible made possible.（Canon）
[设计说明]在前面观看英语广告的基础上，选择一些比较有代表性的英语广告，让学生在阅读训练的过程中，感受英语广告的简介、精练。
Step5：Fast reading and listening practice
[设计说明]通过快速的阅读，以及播放英语广告，让学生对英语广告文体有个更清晰的理解。
Step6： Writing Practice：Consolidation
Write an English advertisement based on directions given.
[设计说明]此步骤在于指导学生根据日常接触到的海报、电影、音乐等等广告语较多的场合，要求学生在前面读、看、听的基础上，掌握英语广告语的文体特点，鼓励学生创作一些简单的英语广告，从而实现预期教学效果。
四、结语
通过具体的教学时间，笔者对于牛津高中英语TASK板块的教学设计提出了“三重视，三互动”的经验总结。
1.重视教材，做好与教材的“互动”。教材是教学之纲，英语老师要优化组合教材，根据Task的特点，精心构思课堂的导入、过渡，完成预期教学任务。不能单纯从理论角度入手，而是要把课堂教学知识形态与现实生活紧密联系起来，立足教材和现实生活，把现实生活的相关素材引入到教学中来，提升教学效果。
2.重视点评，做好师生“互动”。对于在教学中出现的难度大、要求高的教学任务时，老师要做好示范指导，通过对学生的成果进行点评的方式，指出亮点，并及时鼓励，指出弱点以利于改进，同时更充分关注学生特征差异，在教师互动过程中，保证每一位学生都能参与到课堂活动中。
3.重视创造性思维培养，做好与教学环境的“互动”。《牛津高中英语》中的Task部分属于最需要合作、亲历语言实践的部分，因此，老师要善于 根据Task板块的内容及教学特点，通过创设各种合适的英语学习交流情境，为学生提供尽可能多的语言锻炼机会，启发学生的学习思路，拓展学生的视野，培养学生创造性思维，提升对问题的预设能力、想象能力和探究能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]沈婷.英语教师，2009（6）：35-37.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[4]夏纪梅，冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：邵婕（1979.6-），女，汉，江苏苏州人，硕士研究生，中学一级，研究方向：英语教学。
【关键词】高中英语 TASK板块 教学设计
一、概述
《牛津高中英语》教材每个单元分成七个部分：Welcome
to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，这七个环节环环相扣，其中，第五个板块：Task，是通过让学生group-work或pair-work活动的方式，亲历语言实践，从而完成教学任务获得语言运用能力。本文以“ Writing an advertisement”一节“Task”教学为例，探讨《牛津高中英语》（译林出版社）“TASK”板块特点，并就该板块教学设计及实施进行了论述。
二、Task板块分析
1.Task板块结构清晰。TASK板块结构设计清晰，这一板块的任务一般分为三个步骤（Steps），每一个步骤前设有指导完成任务的技能训练（skills building）。Step1：听或读的活动（Receptive），主要培养学生通过听或读以获取信息的能力；Step2：创设两人或小组合作互动（Interactive），通过对话、讨论等完成交际任务，侧重培养学生交际沟通的能力；Step3：口头或书面的成果（Productive），即让学生在获取信息的基础上学会分析和处理材料，侧重培养学生在一定情景下的书面表达能力。Task板块设计的重点为“完成任务”，设计目的为“在完成任务的过程中，培养学生用英语进行思维和表达的能力，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力”[1]。此外，在每一个Step中，教材中都设置了辅助技能训练（Skills building），以帮助教师顺利完成教学任务，此外，这三个Step既具有一定的独立性，又相互联系，对学生的听说读写能力是个全方位的培训。
这三个步骤可谓是层层递进，技能训练与步骤之间环环相扣。
2.Task板块内容丰富。就Task板块的内容设计来说，27个Task中听力教材所涉及到的内容十分广泛，地道而又真实，既涉及到演讲、天气预报、新闻报道，人物采访（如：Advising a friend）等等；在技能训练方面则侧重培养学生既要听懂语调，也要能概括大意，还要速记时间、地名；所阅读的材料贴近生活，教材中多以课程表、旅游小册子、个人简历等形式出现，激发学生的学习兴趣；而写作任务方面的设置也赋予了学生的一定生活情景，符合学生认知和能力水平，以通知、对话、电子邮件、海报（如Designing a poster，Writing an advertisement）等形式呈现出来。
3.Task板块教学设计。针对Task板块的教材结构及内容特点，笔者结合多年的教学实践认为，该板块的教学设计定位应该是：（1）技能训练多样化。即将整个板块以“活动”为主线，主张充分利用小组活动和双人活动，最大限度地促进并调动学生的协作性和互动性，从而推动语言学习[3]。通过该板块的三个步骤，首先通过听、读活动帮助学生获取有效信息，然后老师设计一定的对话、讨论情境，让学生参与其中，以培养学生的互动、沟通能力，最后是鼓励学生把获取到的信息以不同的文体书写出来，培养他们的英语写作能力。（2）语言实践多元化。Task板块涉略的内容丰富，也为老师在教学中的实际应用提供了更多的选择，可以引导学生以对话、表演、设计海报、采访等等多元化语言实践，开拓学生视野，启发思维，引发共鸣，从而提升学生学习的积极性和主动性，强化学生语言应用意识，提高应用能力。
三、案例分析——以“ Writing an advertisement”一节“Task”教学为例
以《牛津高中英语》（译林版）Modern Life Unit1：“Writing an advertisement”为例，Task板块的课程教学设计如下：
Task：Writing an advertisement
Step1： Lead-in
What are the language features of English advertisements？
[设计说明]以广告语的语言特征为课堂导入，激发学生的好奇心，并把advertisement贯穿于教学活动全过程，并巧妙设计各个阶段的教学小任务。
Step2： Looking（1）
Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the four aspects.
[设计说明]向学生展示四张写有英语广告语的图片，导入“An unrivaled international collection of exceptional natural fiber bedding，clothing and intimate apparel and personal accessories，for discerning adults and very fortunate children.”说明，在英语广告文体中经常会出现许多评价性和描述性的表示积极肯定和褒义的形容词，以此达到修饰或美化商品，达到宣传商品的目的。
Step3： Looking（2）
Look at the following samples of English advertisements and summarize the relevant language features in the two aspects. [设计说明]紧接着再向学生展示两张写有英语广告语的图片，导入“Smooth，rich and rewarding.”（日本Mild Seven牌香烟广告）说明，在英语广告文体中还经常使用省略句，使文字更简洁，凸显关键性词语。有时还会使用许多修辞手段，给广告的受众群体留下深刻印象，增强广告的鼓动性。如“Have a nice trip，buy-buy.”就充分借助了“buy-buy”与“bye-bye”的谐音，巧妙形成双关，又与“Have a nice trip”紧密联系，在表达对旅客良好祝愿——“再见”的同时，又提醒旅客，登机前赶紧买点东西。
Step4： Speaking practice（Conducting a discussion）
A diamond is forever. Impossible made possible.（Canon）
[设计说明]在前面观看英语广告的基础上，选择一些比较有代表性的英语广告，让学生在阅读训练的过程中，感受英语广告的简介、精练。
Step5：Fast reading and listening practice
[设计说明]通过快速的阅读，以及播放英语广告，让学生对英语广告文体有个更清晰的理解。
Step6： Writing Practice：Consolidation
Write an English advertisement based on directions given.
[设计说明]此步骤在于指导学生根据日常接触到的海报、电影、音乐等等广告语较多的场合，要求学生在前面读、看、听的基础上，掌握英语广告语的文体特点，鼓励学生创作一些简单的英语广告，从而实现预期教学效果。
四、结语
通过具体的教学时间，笔者对于牛津高中英语TASK板块的教学设计提出了“三重视，三互动”的经验总结。
1.重视教材，做好与教材的“互动”。教材是教学之纲，英语老师要优化组合教材，根据Task的特点，精心构思课堂的导入、过渡，完成预期教学任务。不能单纯从理论角度入手，而是要把课堂教学知识形态与现实生活紧密联系起来，立足教材和现实生活，把现实生活的相关素材引入到教学中来，提升教学效果。
2.重视点评，做好师生“互动”。对于在教学中出现的难度大、要求高的教学任务时，老师要做好示范指导，通过对学生的成果进行点评的方式，指出亮点，并及时鼓励，指出弱点以利于改进，同时更充分关注学生特征差异，在教师互动过程中，保证每一位学生都能参与到课堂活动中。
3.重视创造性思维培养，做好与教学环境的“互动”。《牛津高中英语》中的Task部分属于最需要合作、亲历语言实践的部分，因此，老师要善于 根据Task板块的内容及教学特点，通过创设各种合适的英语学习交流情境，为学生提供尽可能多的语言锻炼机会，启发学生的学习思路，拓展学生的视野，培养学生创造性思维，提升对问题的预设能力、想象能力和探究能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]沈婷.英语教师，2009（6）：35-37.
[3]肖礼全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[4]夏纪梅，冯芃芃.现代外语教学理念与行动[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者简介：邵婕（1979.6-），女，汉，江苏苏州人，硕士研究生，中学一级，研究方向：英语教学。