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【摘要】随着人们对教育重视程度的加深，对复合型人才的需要也越来越大，英语口语教学是英语教学的重要组成部分，二语习得理论在英语口语教学中占有重要的位置，能够促进英语口语能力的提升，提高英语教学的效率和质量，提升学生的交际能力和对英语知识的运用能力。本文以二语习得理论为主要的切入点，对当前的英语口语教学现状做出系统的分析，对二语习得理论在英语口语教学中的应用做出阐述。
【关键词】二语习得理论 英语口语 教学
随着社会经济的不断发展，加强了国内外语言的交流，特别是近年来，第二语言的学习得到了广大教师和学生的重视。在二语习得理论英语的过程中，口语教学得到了学生的广泛关注，并且直接影响着二语习得理论的学习效果，在英语学习中的语言交际能力和运用形式上发挥着重要的作用。但是在当前的英语教学中，学生的口语能力较弱，阻碍了二语习得理论的良好发展。
一、二语习得理论概述
二语习得理论是学习中的一种潜意识理论，不需要学生对语言的表达形式进行刻意的学习，在日常的学习过程中，能够促进学生自然的融入到语言教学中来。二语习得理论主要强调习得是如何产生的，并且学习者在学习过程中，要保证第二语言的输入水平能够略高于习得者的语言水平，加深对输入语言的了解程度。
二、英语口语教学现状
1.口语重视程度不高。当前，大部分高校在英语教学中，不重视对学生英语口语的培养，通过各种形式的英语训练、组织学生参与英语口语比赛，但是由于在实施过程中，普及的力度不够，不能实现对英语口语的提升，学生的英语口语能力存在着参差不齐的现状。期末考试是对学生一阶段学习情况的总结，学生把学习的重点放在了书本知识上，缺乏对英语口语的练习。这些都导致了学生的口语应用能力差，学生口语的表现能力没有得到很好的提升。
2.缺乏口语练习。在英语教学中，二语习得理论在英语教学中产生了重要的作用，应该加深学生对英语口语的重视程度。帮助口语能力较差的学生提升口语能力，鼓励学生大胆的练习。但是在实际的教学当中，教师却很少给学生提供练习口语的机会，把教学的重点放在了英语课文的讲解上面，导致学生的口语能力差，不能与人进行英语沟通。
3.英语词汇不能与口语良好的结合。当前的大学生在英语口语课堂上，主要表现为不愿说英语，缺乏课后练习的情况，导致学生口语能力的缺失。二语无论是在英语词汇上，还是语法构成上，与母语都有着较大的差异，主要是由于学生对英语词汇量掌握的少，不能将学习到的知识正确的运用到英语口语教学中来，严重影响了学生学习英语的自信心，大多数学生出现不敢用英语进行交流的现象。
三、二语习得理论在英语教学中的应用
1.促进口语教学思路的改革。教师在英语口语教学中，应该进行教学模式的改革，摒弃传统的教学模式，加强学生学习的主动性，以学生为课堂的主体，提高学生学习的积极性和参与课堂的能力，在教学中，加强与学生之间的互动，建立良好的课堂氛围。
传统的英语教学主要是教师讲学生听的教学模式，学生处于被动接受知识的地位，学生进行口语练习也主要集中在课堂上。而二语习得理论下的英语口语教学，促进了学生参与课堂的积极性，为学生创造了良好的学习氛围。学生在进行口语练习时，避免了学生尴尬和自卑的心理，打破了学生不敢说英语的心理障碍。教师可以采取小组互动和互换师生角色的形式，让学生作为课堂的主导者。使更多的学生参与到口语练习中来，注重学生学习主动性的发挥，开阔了口语教学的思路。
2.提高口语教学的重要性。口语教学在英语教学中占有重要的位置，当前大学生的英语口语教学遇到了瓶颈，主要原因是由于学生对英语口语教学的重视程度不深，导致学生没有认识到口语教学对英语学习的重要性。在当前的英语教学中，教师重视对学生理论知识的培养，主要向学生传授英语语法的构成和解题思路。教师应该向学生传授英语口语教学的重要性，加大学生口语练习的能力，在考试中，增加口语考试分数的比重。
为了有效的提升学生口语学习的积极性，教师可以运用现代化的手段进行英语教学，运用多媒体的形式，给学生播放相关的英语原声视频，让学生能够感受到原生态的英语口语发音。
3.构造英语口语的主体。英语口语教学的主体主要是学生，二语习得理论在实施的过程中，学生常会表现出焦虑和自卑的状态，给学生的英语口语学习带来了一定的负面影响。教师在教学过程中，应该对学生的口语学习进行鼓励，加强学生对口语锻炼的能力，如果学生出现口语错误的情况，应该通过正当的渠道进行引导，纠正学生的错误。教师也要转变教学方法，应该从教学生转变为与学生交流的形式，加深学生的课堂主体地位的实现，引导学生进行主动性的学习，有效的提升学生的英语口语能力，使学生能够实现良好的口语沟通能力的提升。
结论：当前，大学生的口语能力得到了广大师生的关注，教师应该注重对学生口语能力的提升，使学生能够在日常生活中，用英语进行良好的沟通，体现英语口语在英语教学中的重要地位，为学生的英语学习打下坚实的基础。二语习得理论在英语口语教学中发挥了重要的作用，为教学提供了有效的理论依据，并且为英语教学提供了有效的指导，促进了学生口语能力的提升。目前，二语习得理论在英语口语教学中，还有广泛的发展空间，有待于在教学中进行进一步的完善。
参考文献：
[1]王敏.二语习得理论视角下大学生英语口语教学策略[J].山西师大学报（社会科学版），2015，S1：234-235.
[2]徐放.二语习得理论对高校英语教学的启示[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，03：129-130.
【关键词】二语习得理论 英语口语 教学
随着社会经济的不断发展，加强了国内外语言的交流，特别是近年来，第二语言的学习得到了广大教师和学生的重视。在二语习得理论英语的过程中，口语教学得到了学生的广泛关注，并且直接影响着二语习得理论的学习效果，在英语学习中的语言交际能力和运用形式上发挥着重要的作用。但是在当前的英语教学中，学生的口语能力较弱，阻碍了二语习得理论的良好发展。
一、二语习得理论概述
二语习得理论是学习中的一种潜意识理论，不需要学生对语言的表达形式进行刻意的学习，在日常的学习过程中，能够促进学生自然的融入到语言教学中来。二语习得理论主要强调习得是如何产生的，并且学习者在学习过程中，要保证第二语言的输入水平能够略高于习得者的语言水平，加深对输入语言的了解程度。
二、英语口语教学现状
1.口语重视程度不高。当前，大部分高校在英语教学中，不重视对学生英语口语的培养，通过各种形式的英语训练、组织学生参与英语口语比赛，但是由于在实施过程中，普及的力度不够，不能实现对英语口语的提升，学生的英语口语能力存在着参差不齐的现状。期末考试是对学生一阶段学习情况的总结，学生把学习的重点放在了书本知识上，缺乏对英语口语的练习。这些都导致了学生的口语应用能力差，学生口语的表现能力没有得到很好的提升。
2.缺乏口语练习。在英语教学中，二语习得理论在英语教学中产生了重要的作用，应该加深学生对英语口语的重视程度。帮助口语能力较差的学生提升口语能力，鼓励学生大胆的练习。但是在实际的教学当中，教师却很少给学生提供练习口语的机会，把教学的重点放在了英语课文的讲解上面，导致学生的口语能力差，不能与人进行英语沟通。
3.英语词汇不能与口语良好的结合。当前的大学生在英语口语课堂上，主要表现为不愿说英语，缺乏课后练习的情况，导致学生口语能力的缺失。二语无论是在英语词汇上，还是语法构成上，与母语都有着较大的差异，主要是由于学生对英语词汇量掌握的少，不能将学习到的知识正确的运用到英语口语教学中来，严重影响了学生学习英语的自信心，大多数学生出现不敢用英语进行交流的现象。
三、二语习得理论在英语教学中的应用
1.促进口语教学思路的改革。教师在英语口语教学中，应该进行教学模式的改革，摒弃传统的教学模式，加强学生学习的主动性，以学生为课堂的主体，提高学生学习的积极性和参与课堂的能力，在教学中，加强与学生之间的互动，建立良好的课堂氛围。
传统的英语教学主要是教师讲学生听的教学模式，学生处于被动接受知识的地位，学生进行口语练习也主要集中在课堂上。而二语习得理论下的英语口语教学，促进了学生参与课堂的积极性，为学生创造了良好的学习氛围。学生在进行口语练习时，避免了学生尴尬和自卑的心理，打破了学生不敢说英语的心理障碍。教师可以采取小组互动和互换师生角色的形式，让学生作为课堂的主导者。使更多的学生参与到口语练习中来，注重学生学习主动性的发挥，开阔了口语教学的思路。
2.提高口语教学的重要性。口语教学在英语教学中占有重要的位置，当前大学生的英语口语教学遇到了瓶颈，主要原因是由于学生对英语口语教学的重视程度不深，导致学生没有认识到口语教学对英语学习的重要性。在当前的英语教学中，教师重视对学生理论知识的培养，主要向学生传授英语语法的构成和解题思路。教师应该向学生传授英语口语教学的重要性，加大学生口语练习的能力，在考试中，增加口语考试分数的比重。
为了有效的提升学生口语学习的积极性，教师可以运用现代化的手段进行英语教学，运用多媒体的形式，给学生播放相关的英语原声视频，让学生能够感受到原生态的英语口语发音。
3.构造英语口语的主体。英语口语教学的主体主要是学生，二语习得理论在实施的过程中，学生常会表现出焦虑和自卑的状态，给学生的英语口语学习带来了一定的负面影响。教师在教学过程中，应该对学生的口语学习进行鼓励，加强学生对口语锻炼的能力，如果学生出现口语错误的情况，应该通过正当的渠道进行引导，纠正学生的错误。教师也要转变教学方法，应该从教学生转变为与学生交流的形式，加深学生的课堂主体地位的实现，引导学生进行主动性的学习，有效的提升学生的英语口语能力，使学生能够实现良好的口语沟通能力的提升。
结论：当前，大学生的口语能力得到了广大师生的关注，教师应该注重对学生口语能力的提升，使学生能够在日常生活中，用英语进行良好的沟通，体现英语口语在英语教学中的重要地位，为学生的英语学习打下坚实的基础。二语习得理论在英语口语教学中发挥了重要的作用，为教学提供了有效的理论依据，并且为英语教学提供了有效的指导，促进了学生口语能力的提升。目前，二语习得理论在英语口语教学中，还有广泛的发展空间，有待于在教学中进行进一步的完善。
参考文献：
[1]王敏.二语习得理论视角下大学生英语口语教学策略[J].山西师大学报（社会科学版），2015，S1：234-235.
[2]徐放.二语习得理论对高校英语教学的启示[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2012，03：129-130.