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从2009年秋季开始，河北省进入了新课程改革时期。对于习惯了旧教材的我来说，新课程标准英语教材是完全陌生的。虽然在新学期开学前，学校组织我们进行了培训，我们也进行了一些准备，但是随着课程的展开，我们遇到了许多困难，有些问题是教材方面的，有些问题是学生方面的，更多的是我们教师教学理念方面的。现针对我校学生的实际情况进行了一些探索和尝试。
一、教学实践
高中英语新课程对英语课程的性质和任务进行了重新定位，指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。新课程强调学生的综合运用语言能力，还要求学生不断拓宽知识面，提高交际能力，增加文化积累，同时保持自信的学习态度。所有这些都要求我们教师在上课时应避免简单地说教，而应形成更多的师生互动。
（一）集体备课
关于备课，我们的基本原则是课前精心备课、课中灵活应变、课后不忘反思，努力使课堂教学有条不紊进行。具体做法如下：首先，备课组成员根据自身对新课程的理解进行个人备课，然后在每周固定的备课组活动时间进行讨论、研究每位教师教学设计的可行性及亮点，然后由备课组长组织、协调教师分别准备不同的备课资料，主要包括：课件制作、教案打印、复习资料、单元试卷等。
（二）教材重组
《高中英语课程标准》中指出：教师要具备开发课程资源的能力，并根据自己的教学条件和教学环境补充和调整教材的内容，創造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。面对新课程教材中听力题型难度大的状况，笔者在进行课堂教学过程中使用《英语周报》中的听力测试题对新课程中听力的题型进行全面替换。基于本校学生英语学习现状，我主要利用单元重点句型、中心段落背诵来弥补平时英语口语输入量的不足。此外，新课程对于语法的讲解注重语言知识的演绎，而缺少相应的中文讲解及练习。因此，在实际教学过程中，我更多利用《资源与学案》中“单元语法训练”进行单元语法的归纳总结和深入探讨。
（三）丰富课余活动
1．班内背诵竞赛。为更好地激发学生学习英语的热情，提升学生学习英语的兴趣，丰富学生的课余文化生活，班内进行英语背诵竞赛，分别从语音、语调、流利程度、内容等方面对学生进行全方位的评价，给予奖励。
2．唱歌学英歌。依据单元主题的特性，我还选取了一些与之相关的经典英文歌曲，让学生在紧张的学习之余欣赏、传唱。具体做法是：将歌词以幻灯片的形式放映，让学生能先熟悉歌词，弄清歌词的意义，领会歌曲的内涵，之后大声朗读歌词，聆听、熟悉旋律，最后才进行歌曲教学。
3．观看原版英文电影。选取经典英文电影作为教学活动的必要补充能让学生更深刻地理解新课程的文化内涵。
4．创新教学活动
（1）探究性学习活动：课堂教学实践活动时，我经常将学生分成若干小组，让学生运用所学英语知识完成一个具体的任务。
（2）合作性学习活动：具体做法是要求学生在规定时间内，为了达到一个共同目标开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。活动中，应根据每个学生的自身条件，有效发挥各自特长。
（3）大脑风暴（Brainstorming）：在进行课堂教学实践时，我经常要求学生根据某一主题或问题，即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。
5．完善评价机制。新课程在强调学生掌握语言知识、语言技能的同时，将其在学习过程中所体现出来的情感态度、学习策略和文化意识也作为学生全面发展的重要依据。因此仅仅用一份试卷来判断学生半学期或一学期的英语学习情况应该说是不够客观也不够全面的。针对这个问题我设计《晏阳初中学英语模块学分认定表》，利用其对学生阶段学习进行总结性评价。
二、教学反思
1．建立“以学生为主体”的英语教学模式。在英语学习的过程中，教师的主要职责是帮助学生打好英语基础，形成健全人格，引导学生自主地去探索、创新。这体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？“Duty Report”就是一个很好的方法。学生可以讲一个故事，说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率。
2．多采用启发式教学。既然学生是主体，教师在课堂教学中就应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
一、教学实践
高中英语新课程对英语课程的性质和任务进行了重新定位，指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。新课程强调学生的综合运用语言能力，还要求学生不断拓宽知识面，提高交际能力，增加文化积累，同时保持自信的学习态度。所有这些都要求我们教师在上课时应避免简单地说教，而应形成更多的师生互动。
（一）集体备课
关于备课，我们的基本原则是课前精心备课、课中灵活应变、课后不忘反思，努力使课堂教学有条不紊进行。具体做法如下：首先，备课组成员根据自身对新课程的理解进行个人备课，然后在每周固定的备课组活动时间进行讨论、研究每位教师教学设计的可行性及亮点，然后由备课组长组织、协调教师分别准备不同的备课资料，主要包括：课件制作、教案打印、复习资料、单元试卷等。
（二）教材重组
《高中英语课程标准》中指出：教师要具备开发课程资源的能力，并根据自己的教学条件和教学环境补充和调整教材的内容，創造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。面对新课程教材中听力题型难度大的状况，笔者在进行课堂教学过程中使用《英语周报》中的听力测试题对新课程中听力的题型进行全面替换。基于本校学生英语学习现状，我主要利用单元重点句型、中心段落背诵来弥补平时英语口语输入量的不足。此外，新课程对于语法的讲解注重语言知识的演绎，而缺少相应的中文讲解及练习。因此，在实际教学过程中，我更多利用《资源与学案》中“单元语法训练”进行单元语法的归纳总结和深入探讨。
（三）丰富课余活动
1．班内背诵竞赛。为更好地激发学生学习英语的热情，提升学生学习英语的兴趣，丰富学生的课余文化生活，班内进行英语背诵竞赛，分别从语音、语调、流利程度、内容等方面对学生进行全方位的评价，给予奖励。
2．唱歌学英歌。依据单元主题的特性，我还选取了一些与之相关的经典英文歌曲，让学生在紧张的学习之余欣赏、传唱。具体做法是：将歌词以幻灯片的形式放映，让学生能先熟悉歌词，弄清歌词的意义，领会歌曲的内涵，之后大声朗读歌词，聆听、熟悉旋律，最后才进行歌曲教学。
3．观看原版英文电影。选取经典英文电影作为教学活动的必要补充能让学生更深刻地理解新课程的文化内涵。
4．创新教学活动
（1）探究性学习活动：课堂教学实践活动时，我经常将学生分成若干小组，让学生运用所学英语知识完成一个具体的任务。
（2）合作性学习活动：具体做法是要求学生在规定时间内，为了达到一个共同目标开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。活动中，应根据每个学生的自身条件，有效发挥各自特长。
（3）大脑风暴（Brainstorming）：在进行课堂教学实践时，我经常要求学生根据某一主题或问题，即兴发表个人的见解或意见，当学生的观点或意见都充分发表之后，教师可引导学生进行分类、分析和选择，必要时允许学生进行论证或辩论。问题可以简单也可以复杂，教师可根据学生的水平来设计此类活动。
5．完善评价机制。新课程在强调学生掌握语言知识、语言技能的同时，将其在学习过程中所体现出来的情感态度、学习策略和文化意识也作为学生全面发展的重要依据。因此仅仅用一份试卷来判断学生半学期或一学期的英语学习情况应该说是不够客观也不够全面的。针对这个问题我设计《晏阳初中学英语模块学分认定表》，利用其对学生阶段学习进行总结性评价。
二、教学反思
1．建立“以学生为主体”的英语教学模式。在英语学习的过程中，教师的主要职责是帮助学生打好英语基础，形成健全人格，引导学生自主地去探索、创新。这体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？“Duty Report”就是一个很好的方法。学生可以讲一个故事，说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。这样的活动不仅使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且营造了一个和谐、民主、轻松的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率。
2．多采用启发式教学。既然学生是主体，教师在课堂教学中就应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。