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多媒体技术作为一种新兴的现代化教学手段，在现代化的教学工作中日益发挥着举足轻重的作用。多媒体教学手段主要有幻灯片、唱片、录音机、录像机、计算机、各种软件及课件以及专用教室等。今天，多媒体教学手段在教学中的作用日益彰显，尤其是以计算机为代表的现代教学手段在教学中的运用，对提高教学质量起着举足轻重、不可或缺的作用。多媒体与语文教学已经成为当前中职语文教学的一个重要趋势。在实际的中职语文教学过程中，如何使得现代多媒体技术与中职语文教学相得益彰，是每一个中职语文教师都应该思考的问题。本文以中职语文教学为例，探讨坚持“四个必须”的客观依据和必要性，以期对提升多媒体教学水平和质量有所帮助。
1 直观性强，但必须和教师讲解相结合
针对中职学生的具体身心特点以及当前素质教育的最新趋势，在中职语文教学中正确选择直观教具和现代化的教学手段极为重要。多媒体教学运用计算机和网络技术以及课件、软件进行直观教学，通过声、光、电、像、动画等多媒体将所教学之物的现状、结构、过程、功能等动态而立体地呈现在学生的面前，营造出一种良好的学习情境，使学生身临其境，对所教的东西有一种特别深的印象，符合中职学生身心发展的特点，符合现代教学的要求。这就使学生能形成所学事物的清晰表象，掌握抽象的文字概念；或者让学生看到事物内部的结构、各部分的联系以及变化过程，深刻理解其特性、结构、规律和功能，以提高实际语文教学的质量。
利用多媒体教学必须和教师讲解进行结合。在中职语文教学过程中利用多媒体教学，可以极大地加强教学的直观性，增加学生学习的兴趣，但是要注意这种直观并非是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察。中职语文教师通过在课堂上提出问题，引导学生去把握课文等，发现文章中的联系，并通过自身的讲解以解答学生在阅读过程中提出的问题，以便更好地掌握知识。
2 良好的学习情境，但必须克服直观不当或滥用的问题
在实际的中职语文教学中，教师利用多媒体进行教学，可以极大地调动学生的学习主动性和积极性，引导学生形成良好的兴趣，进而激励他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握在实际课堂中所学到的知识，分析和解决语文教学中的实际问题。因为“兴趣是最好的老师”，一旦激发出学生的学习兴趣之后，学生不仅会在课堂上认真学习、积极思考，而且极有可能在课后进行独立自主的学习，这样对于提高整个中职语文教学质量也是大有裨益的。
在实际使用多媒体进行上课的过程中应该防止直观的不当与滥用。在教学过程中利用多媒体教学手段可以极大地增大课堂的直观性，但是要注意直观并不是最重要的目的，因此，在中职语文课堂中是否利用多媒体手段，制作什么样子的课件等，在何时、何处以什么样的方式进行演示或者播放，都应当根据教学的需要来决定，而不能盲目地追求形象和形式。也就是说，不能把多媒体手段当作目的，不能为直观而直观。也不是直观的越多越好。正如皮亚杰所说的：“总之，形象、影片以及……一切视听教具，只要我们把它们当作一种附属物或者精神支柱都是可贵的辅助方法，而且和纯粹的口授的教学法比起来显然是一种巨大的进步。但是像文字上有一种咬文嚼字的情况，在形象方面，也是有一种拘泥于形象的情况。”
3 整合内容，节省时间，但必须从学生和教学实际出发
多媒体教学整合教学内容，突破了以往的平铺直叙浪费时间的情况，突出了重点、难点，有利于提高教学效率和教学质量。利用多媒体教学手段可以更加清晰、简明地展开教学内容，有利于教师在教学过程中更好地突出重点和难点，有利于将以往零碎的知识点进行更好的整理呈献给学生，以便有的放矢，在有限的课堂教学时间内进行重难点的突出和呈现。
但是，如果不管实际的教学是否需要，不顾实际的语文教学情况，一味追求直观和多媒体的生动形象刺激和时尚，那么必然会导致直观过多或者直观不当。而进行多媒体教学，这样做的严重后果是不仅浪费了宝贵的时间，而且将影响学生的抽象思维和创造性想象以及探究能力的发展。如在阅读教学中可以通过学生对文句的阅读和理解，进行联想和想象，而且每个学生都有自己的阅读体验，正是这种多样化的理解才使得阅读教学富有趣味性，吸引广大师生乐此不疲。多媒体技术则是以图像、动画的形式，将学生的想象空间完全固定了。
如《林黛玉进贾府》，作者写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微，娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”学生阅读了这段文字之后，每个人都有一个自己心中的林黛玉，而通过自己的想象不断地丰富这个文学想象。但有的教师课上到这里的时候，就会播放电视连续剧《红楼梦》，给学生展示演员形象，反而固化了学生的想象，破坏了学生心目中的人物。因此，教师在利用多媒体教学中一定要有的放矢，利用教学实际来进行灵活的多媒体教学。
4 增强合作、探究意识，但必须选择好合作伙伴
在实际的中职语文教学过程中利用多媒体教学手段进行教学，可以极大地增进学生之间的合作意识、探究问题的能力。新课程的目标之一就是要在教学中最大化地培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力，积极倡导学生之间的合作意识、探究意识。而多媒体教学恰恰可以增强学生的合作意识和探究意识，那么中职教师在实际的教学过程中应该充分利用多媒体教学手段的这一优势来积极增进学生之间的合作意识，对加强学生的探究意识和解决问题的能力有极为重要的意义。多媒体教学手段可以充分针对学生不同的爱好、兴趣和基础，灵活选择合适的合作伙伴，便于学生之间有效地探讨课堂问题，同时也有利于学生在探讨的过程中更好地把握课堂的重点和难点。
5 总结
总之，在中职语文教学中，教师充分地利用多媒体教学手段可以极大地改进教学，提高教学效率和教学质量，同时也为中职语文教学改革提供了一个良好的平台和契机。因此，在实际的中职语文教学过程中，语文教师应该充分利用这一先进的教学手段，充分发挥多媒体教学手段直观性强、激发学生兴趣等优势，同时也要注意规避多媒体教学的一些弊端，最大化地发挥多媒体的优势，为中职语文教学进一步改进而做出贡献。
参考文献
[1]程杰.生本中职语文课堂教学初探[D].济南：山东师范大学，2010.
[2]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J].学周刊，2014（2）：197.
[3]巫静.中职语文教学中多媒体的运用[J].华章，2013（6）：215.
1 直观性强，但必须和教师讲解相结合
针对中职学生的具体身心特点以及当前素质教育的最新趋势，在中职语文教学中正确选择直观教具和现代化的教学手段极为重要。多媒体教学运用计算机和网络技术以及课件、软件进行直观教学，通过声、光、电、像、动画等多媒体将所教学之物的现状、结构、过程、功能等动态而立体地呈现在学生的面前，营造出一种良好的学习情境，使学生身临其境，对所教的东西有一种特别深的印象，符合中职学生身心发展的特点，符合现代教学的要求。这就使学生能形成所学事物的清晰表象，掌握抽象的文字概念；或者让学生看到事物内部的结构、各部分的联系以及变化过程，深刻理解其特性、结构、规律和功能，以提高实际语文教学的质量。
利用多媒体教学必须和教师讲解进行结合。在中职语文教学过程中利用多媒体教学，可以极大地加强教学的直观性，增加学生学习的兴趣，但是要注意这种直观并非是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察。中职语文教师通过在课堂上提出问题，引导学生去把握课文等，发现文章中的联系，并通过自身的讲解以解答学生在阅读过程中提出的问题，以便更好地掌握知识。
2 良好的学习情境，但必须克服直观不当或滥用的问题
在实际的中职语文教学中，教师利用多媒体进行教学，可以极大地调动学生的学习主动性和积极性，引导学生形成良好的兴趣，进而激励他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握在实际课堂中所学到的知识，分析和解决语文教学中的实际问题。因为“兴趣是最好的老师”，一旦激发出学生的学习兴趣之后，学生不仅会在课堂上认真学习、积极思考，而且极有可能在课后进行独立自主的学习，这样对于提高整个中职语文教学质量也是大有裨益的。
在实际使用多媒体进行上课的过程中应该防止直观的不当与滥用。在教学过程中利用多媒体教学手段可以极大地增大课堂的直观性，但是要注意直观并不是最重要的目的，因此，在中职语文课堂中是否利用多媒体手段，制作什么样子的课件等，在何时、何处以什么样的方式进行演示或者播放，都应当根据教学的需要来决定，而不能盲目地追求形象和形式。也就是说，不能把多媒体手段当作目的，不能为直观而直观。也不是直观的越多越好。正如皮亚杰所说的：“总之，形象、影片以及……一切视听教具，只要我们把它们当作一种附属物或者精神支柱都是可贵的辅助方法，而且和纯粹的口授的教学法比起来显然是一种巨大的进步。但是像文字上有一种咬文嚼字的情况，在形象方面，也是有一种拘泥于形象的情况。”
3 整合内容，节省时间，但必须从学生和教学实际出发
多媒体教学整合教学内容，突破了以往的平铺直叙浪费时间的情况，突出了重点、难点，有利于提高教学效率和教学质量。利用多媒体教学手段可以更加清晰、简明地展开教学内容，有利于教师在教学过程中更好地突出重点和难点，有利于将以往零碎的知识点进行更好的整理呈献给学生，以便有的放矢，在有限的课堂教学时间内进行重难点的突出和呈现。
但是，如果不管实际的教学是否需要，不顾实际的语文教学情况，一味追求直观和多媒体的生动形象刺激和时尚，那么必然会导致直观过多或者直观不当。而进行多媒体教学，这样做的严重后果是不仅浪费了宝贵的时间，而且将影响学生的抽象思维和创造性想象以及探究能力的发展。如在阅读教学中可以通过学生对文句的阅读和理解，进行联想和想象，而且每个学生都有自己的阅读体验，正是这种多样化的理解才使得阅读教学富有趣味性，吸引广大师生乐此不疲。多媒体技术则是以图像、动画的形式，将学生的想象空间完全固定了。
如《林黛玉进贾府》，作者写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微，娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”学生阅读了这段文字之后，每个人都有一个自己心中的林黛玉，而通过自己的想象不断地丰富这个文学想象。但有的教师课上到这里的时候，就会播放电视连续剧《红楼梦》，给学生展示演员形象，反而固化了学生的想象，破坏了学生心目中的人物。因此，教师在利用多媒体教学中一定要有的放矢，利用教学实际来进行灵活的多媒体教学。
4 增强合作、探究意识，但必须选择好合作伙伴
在实际的中职语文教学过程中利用多媒体教学手段进行教学，可以极大地增进学生之间的合作意识、探究问题的能力。新课程的目标之一就是要在教学中最大化地培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力，积极倡导学生之间的合作意识、探究意识。而多媒体教学恰恰可以增强学生的合作意识和探究意识，那么中职教师在实际的教学过程中应该充分利用多媒体教学手段的这一优势来积极增进学生之间的合作意识，对加强学生的探究意识和解决问题的能力有极为重要的意义。多媒体教学手段可以充分针对学生不同的爱好、兴趣和基础，灵活选择合适的合作伙伴，便于学生之间有效地探讨课堂问题，同时也有利于学生在探讨的过程中更好地把握课堂的重点和难点。
5 总结
总之，在中职语文教学中，教师充分地利用多媒体教学手段可以极大地改进教学，提高教学效率和教学质量，同时也为中职语文教学改革提供了一个良好的平台和契机。因此，在实际的中职语文教学过程中，语文教师应该充分利用这一先进的教学手段，充分发挥多媒体教学手段直观性强、激发学生兴趣等优势，同时也要注意规避多媒体教学的一些弊端，最大化地发挥多媒体的优势，为中职语文教学进一步改进而做出贡献。
参考文献
[1]程杰.生本中职语文课堂教学初探[D].济南：山东师范大学，2010.
[2]杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考[J].学周刊，2014（2）：197.
[3]巫静.中职语文教学中多媒体的运用[J].华章，2013（6）：215.