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摘 要：和谐表现为各方面的因素得到协调、均衡，使社会各层关系共同处于基本融合状态。就教育系统来说，和谐更多体现的是一种教育生态上的平衡。根据我国教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》的文件精神，在查阅大量文献的基础上，采用专家访谈、行为观察等方法得出高职院校体育课教学中渗透人文素质教育，对提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质等方面具有重大意义。
关键词：和谐校园 高职院校 体育教学 人文素质
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0164-01
我国教育部在1998年4月10日颁布施行的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件中提出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。高校加强素质教育，要做到“三个提高”，即“提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高大学生的文化品位与格调。”随着我国社会经济高速发展和国民整体素质不断提高，展望整个社会对专业型、高技能型人才的迫切需求，高职院校必须从各个方面加强、加大、加快对学生的教育和培养。鉴于此，学校在实施人文素质教育中更要有针对性的对学生进行人文知识和人文精神的传授与培养，而利用体育课教学来加强人文素质的教育是其有效途径之一。
1 和谐校园的内涵
和谐的校园应该是一个温馨而又幸福的家园，它能让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。教师与学生之间应建立起平等、民主、友好的新型师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享双方的经验、知识与观念，交流彼此的情感体验，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解、尊重学生，宽容、平等地对待学生。学生在校生活的时间比较长，同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系，只有与其他学生之间保持一个融洽、正常交往的良好关系，才能在心理上得到安全感、归宿感，才有利于自己的进步与快乐成长。
2 人文素质概述
什么是人文？《现代汉语词典》解释为：“人文是指人类社会的各种文化现象，也指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。”那么，什么又是素质？《现代汉语词典》解释为：“指事物本来的性质，亦指本身的素养。”
人文素质也称人的文化素质，主要是指人的语言文字、文学艺术、文明礼仪、伦理道德、历史和哲学等等方面的修养，它可以反映出一个人的内在气质和外在精神风貌，体现出一个人的文化修养和文明程度[2]。归根究底，“人文”其实就是文化，也是素质。它既是孕育一个民族公正的母体，又像空气一样时时刻刻的存在于我们寻常生活里。它是一种植根于人内心的法则和秩序，一种设身处地为别人着想的良知，一种承认约束的自由，一种无须他人提醒的自觉。
3 影响高职院校体育课教学中实施人文素质教育的主要因素
社会主义市场化和商业化为大学生提供实现抱负的平台与空间，同时也带来一定负面影响。学生的实用和功利主义思想偏重，对不同文化知识的学习采取不同观点加以区别对待：对于实用性强的部分基础理论课程、专业技术课程学习兴趣较浓，而对于像体育课之类的基础课程只是为了混及格或凑学分。很多学生把体育课中的球类运动项目当做业余爱好或锻炼身体的项目之一去重视，尤其是体育课教学中有关田径类的项目，多数学生更是表现出厌学情绪，学习兴趣不浓。另外，一些学校对体育课持有“无所谓”的思想，如教师地位得不到重视，体育器材的老化、落后和毁坏均能影响学生学习体育课的心情与积极性。加之部分体育教师对新知识的学习较慢，在授课过程中，教学方法不够创新，不思变革，长此以往，“惰性思想”会越来越重，导致学生所掌握的知识没有很好的利用“实践”这个“中介”表现出来，缺少对知识的有效运用，其结果往往是“貌合神离”。
4 对策与建议
（1）提高认识，转变教育观念，更新教学手段，丰富教学内容。高职院校录取的大多都是高考后第三批甚至是第四批的学生，这些层次的学生存在的共性特点是：文化知识水平较薄弱，在其他方面存在一定的专长。教师在备课时应注重在体育课教学的每个环节中都要有意设计加强人文素质教育的方法与内容。这样做，不仅可以把体育知识及其所蕴涵的哲理通过人的“本体”传输给学生，发掘学生可持续发展的潜力，而且对有效树立终身体育意识意义深远，也是倡导“阳光体育”的必要途径之一。当前强调人文素质教育，既应该有突出的现实针对性，又要有适应教育发展走势的调整之所需。如果把人文教育比作是如何教人做人的话，那么科学教育就可以比作成如何教人做事，两者相辅相成，相得益彰。（2）提升教师地位，尊重教师教学成果；第一课堂应与丰富多彩的校园文化活动和第二课堂相结合，共同实施、加强人文素质教育。大学校园文化活动具有校园文化和社会文化的基本特征，为培养全面发展的社会有用人才起到了潜移默化的作用。高职院校学生通过自发的组织、策划和参与，耳濡目染后经过多次的尝试，不断总结经验，其组织、社交与自我展现等多方面的能力得到很大提高，丰富了自己的人文知识，开拓了自己的视野，从而提高文化修养与情操。此外，在学校相关部门重视与支持下，和一些志趣相投的同学们一起组建并充分发挥“体育协会”、“体育俱乐部”等学生社团的作用，充分利用好每学期由学校组织开展的校园文化艺术节，定期举行有关体育报告会和励志讲座、名著导读、影视评论、体育小品汇演等丰富多彩的文化、艺术活动，自发性的多举行地区间的体育交流或参加体育比赛等等，以此培养学生的多种情趣和自我提高人文素质能力。
5 结语
高职院校体育课教学中加强人文素质教育，对高职院校的教学改革起到了推动作用，也是实现我国全面提高素质教育的重要途径。
参考文献
[1] 百度百科.和谐校园学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/606934.htm.
[2] 文世平，廖小林.加强大学生体育人文素质教育的研究[J].体育科技，2002（2）.
[3] 黄力艳.体育课教学应加强人文素质教育[J].体育科技，2002（2）.
关键词：和谐校园 高职院校 体育教学 人文素质
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0164-01
我国教育部在1998年4月10日颁布施行的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》文件中提出：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育。高校加强素质教育，要做到“三个提高”，即“提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高大学生的文化品位与格调。”随着我国社会经济高速发展和国民整体素质不断提高，展望整个社会对专业型、高技能型人才的迫切需求，高职院校必须从各个方面加强、加大、加快对学生的教育和培养。鉴于此，学校在实施人文素质教育中更要有针对性的对学生进行人文知识和人文精神的传授与培养，而利用体育课教学来加强人文素质的教育是其有效途径之一。
1 和谐校园的内涵
和谐的校园应该是一个温馨而又幸福的家园，它能让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应[1]。教师与学生之间应建立起平等、民主、友好的新型师生关系。师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享双方的经验、知识与观念，交流彼此的情感体验，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解、尊重学生，宽容、平等地对待学生。学生在校生活的时间比较长，同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系，只有与其他学生之间保持一个融洽、正常交往的良好关系，才能在心理上得到安全感、归宿感，才有利于自己的进步与快乐成长。
2 人文素质概述
什么是人文？《现代汉语词典》解释为：“人文是指人类社会的各种文化现象，也指强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。”那么，什么又是素质？《现代汉语词典》解释为：“指事物本来的性质，亦指本身的素养。”
人文素质也称人的文化素质，主要是指人的语言文字、文学艺术、文明礼仪、伦理道德、历史和哲学等等方面的修养，它可以反映出一个人的内在气质和外在精神风貌，体现出一个人的文化修养和文明程度[2]。归根究底，“人文”其实就是文化，也是素质。它既是孕育一个民族公正的母体，又像空气一样时时刻刻的存在于我们寻常生活里。它是一种植根于人内心的法则和秩序，一种设身处地为别人着想的良知，一种承认约束的自由，一种无须他人提醒的自觉。
3 影响高职院校体育课教学中实施人文素质教育的主要因素
社会主义市场化和商业化为大学生提供实现抱负的平台与空间，同时也带来一定负面影响。学生的实用和功利主义思想偏重，对不同文化知识的学习采取不同观点加以区别对待：对于实用性强的部分基础理论课程、专业技术课程学习兴趣较浓，而对于像体育课之类的基础课程只是为了混及格或凑学分。很多学生把体育课中的球类运动项目当做业余爱好或锻炼身体的项目之一去重视，尤其是体育课教学中有关田径类的项目，多数学生更是表现出厌学情绪，学习兴趣不浓。另外，一些学校对体育课持有“无所谓”的思想，如教师地位得不到重视，体育器材的老化、落后和毁坏均能影响学生学习体育课的心情与积极性。加之部分体育教师对新知识的学习较慢，在授课过程中，教学方法不够创新，不思变革，长此以往，“惰性思想”会越来越重，导致学生所掌握的知识没有很好的利用“实践”这个“中介”表现出来，缺少对知识的有效运用，其结果往往是“貌合神离”。
4 对策与建议
（1）提高认识，转变教育观念，更新教学手段，丰富教学内容。高职院校录取的大多都是高考后第三批甚至是第四批的学生，这些层次的学生存在的共性特点是：文化知识水平较薄弱，在其他方面存在一定的专长。教师在备课时应注重在体育课教学的每个环节中都要有意设计加强人文素质教育的方法与内容。这样做，不仅可以把体育知识及其所蕴涵的哲理通过人的“本体”传输给学生，发掘学生可持续发展的潜力，而且对有效树立终身体育意识意义深远，也是倡导“阳光体育”的必要途径之一。当前强调人文素质教育，既应该有突出的现实针对性，又要有适应教育发展走势的调整之所需。如果把人文教育比作是如何教人做人的话，那么科学教育就可以比作成如何教人做事，两者相辅相成，相得益彰。（2）提升教师地位，尊重教师教学成果；第一课堂应与丰富多彩的校园文化活动和第二课堂相结合，共同实施、加强人文素质教育。大学校园文化活动具有校园文化和社会文化的基本特征，为培养全面发展的社会有用人才起到了潜移默化的作用。高职院校学生通过自发的组织、策划和参与，耳濡目染后经过多次的尝试，不断总结经验，其组织、社交与自我展现等多方面的能力得到很大提高，丰富了自己的人文知识，开拓了自己的视野，从而提高文化修养与情操。此外，在学校相关部门重视与支持下，和一些志趣相投的同学们一起组建并充分发挥“体育协会”、“体育俱乐部”等学生社团的作用，充分利用好每学期由学校组织开展的校园文化艺术节，定期举行有关体育报告会和励志讲座、名著导读、影视评论、体育小品汇演等丰富多彩的文化、艺术活动，自发性的多举行地区间的体育交流或参加体育比赛等等，以此培养学生的多种情趣和自我提高人文素质能力。
5 结语
高职院校体育课教学中加强人文素质教育，对高职院校的教学改革起到了推动作用，也是实现我国全面提高素质教育的重要途径。
参考文献
[1] 百度百科.和谐校园学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/606934.htm.
[2] 文世平，廖小林.加强大学生体育人文素质教育的研究[J].体育科技，2002（2）.
[3] 黄力艳.体育课教学应加强人文素质教育[J].体育科技，2002（2）.