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摘 要： 英语课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。专家指出，和谐的课堂氛围在某种意义上比好的教学方法更重要。因此，在英语教学实践中，教师应开展各项教学活动，营造浓厚的英语学习氛围，注重与学生的情感交流和沟通，给予每个学生同样的学习机会，调动每个学生的英语学习积极性，努力提高英语教学效率与质量。
关键词： 营造氛围 英语教学 教学质量
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？英语作为语言学科，交流是终极目标。随着新课程的实施与推进，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。那么如何构建和谐英语课堂，提高英语教学质量呢？
一、通过创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣往往是学习的先导，是推动学生掌握知识和独特能力的一种强烈欲望”。在传统的英语教学课堂中，不论是在课堂的时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵，学生只是被动、无奈地接受。这种不民主、不和谐的师生关系，严重扼杀了学生学习的积极性和主动性，阻碍了学生正常、健康地发展，制约了学生创新能力的培养。因此，教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”。换言之，在英语教学中，我们要开展丰富多彩的语言实践活动，这样有利于促使学生形成主动、探究、合作的学习方式。教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。另外，精心合理地设计问题会使课堂具有一定的挑战性，最能激发学生动机的是让他们做出一定的努力达到较高水平，从而激发求知欲望。所以，教师要精心设计课堂，采用不同的教学方式与方法激发学生的学习兴趣。
二、重视师生间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪
在英语课堂教学中，教师应以良好的情绪影响学生。青少年的心理特点告诉我们：如果他们喜欢一位老师，就会对这位老师的课感兴趣，并格外重视，肯下大力气去学，进而成绩显著；反之，他们若不喜欢一位老师，也就不愿学或听这位老师的课。因此，教师要重视感情投入，深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，尊重学生、帮助学生，以自己真诚的爱换取学生的情感共鸣；要注重理论联系实际，进行情感教学：用所学的英语知识表达自己的生活、经历、感情和思想。情感教学有利于建立良好的师生关系，教师通过感情投入，可拉近彼此“心距”，激发学生对英语学习的热情。教师和学生情感的交融、心灵的感应等“亲和”关系，会使教育活动释放巨大潜能，使教与学达到最优化的发展，为培养学生积极的情感、端正的学习态度、健康的心理状态创造条件。在英语教学中注重实施情感教学，学生便能在较为轻松、愉快的心境下进行学习，学习效率得到提高，从而有利于提高教学质量。实施情感教学还有利于搞好后进生的转化工作。教师对学习困难生以饱满的情怀和真挚的关心，点燃他们心灵的火花，激发他们上进的精神，便会重塑他们的自信心和自尊心。总之，英语教师在教学活动中注重情感教学，有利于建立融洽的师生关系，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。
三、发挥学生的主体作用，给予每一个学生同样的表现机会
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要挖掘学生的主体意识和主动精神。为此，教师要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与言语交流活动。在这一活动中，老师应当注意以下几个方面：一是合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。学生取长补短，互相借鉴，共同提高。二是给性格内向的学生表现的机会。课堂上老师要特别重视调动内向的学生发言，抓住机会多鼓励、多帮助、多指点这些学生。三是给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。如果他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。因此，对待学困生，我们要特别耐心细致地做工作，以提高其学习兴趣爱好为目的，开展有关教学活动。
教师要学会赏识学生，不断增加学生的成功体验。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，不失时机地给予表扬和肯定。在课堂上，以鼓励为主，树立学生的自信心。对于不同层次的学生，有不同的要求，不同的评估方法，不同的激励话语。对于好的学生，高标准、严要求，激励前进，多说“Try！Good！Better！Best！”等。对于学习有困难的学生，多关心、多爱护，当学生遇到困难而退缩时，要鼓励他“I think you can！Don’t be nervous！Never mind！Have a try！Try again！”。当学生积极参与时，尽量帮助他们完成所参与的活动，并及时给予激励性评价“Wonderful！Good mark！Well done！”。当学生回答错误时，不要说“You are wrong.I’m sorry you are not right.”等会挫伤学生自尊心的评语。教师不断让学生获得成功的喜悦，体会成功的欢乐，产生成就感，增强他们攻克英语难关的自信心，久而久之，学生就会乐于参与、主动参与，喜欢用英语交流。
和谐的课堂氛围是教师所追求的，因为它使教学工作事半功倍，充满了乐趣。我们要努力耐心营造良好氛围，让课堂充满教师真诚的爱。
关键词： 营造氛围 英语教学 教学质量
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？英语作为语言学科，交流是终极目标。随着新课程的实施与推进，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。那么如何构建和谐英语课堂，提高英语教学质量呢？
一、通过创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣往往是学习的先导，是推动学生掌握知识和独特能力的一种强烈欲望”。在传统的英语教学课堂中，不论是在课堂的时间占有上，还是对知识的把握上，都由教师一人操纵，学生只是被动、无奈地接受。这种不民主、不和谐的师生关系，严重扼杀了学生学习的积极性和主动性，阻碍了学生正常、健康地发展，制约了学生创新能力的培养。因此，教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”。换言之，在英语教学中，我们要开展丰富多彩的语言实践活动，这样有利于促使学生形成主动、探究、合作的学习方式。教学中创设一定的情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。另外，精心合理地设计问题会使课堂具有一定的挑战性，最能激发学生动机的是让他们做出一定的努力达到较高水平，从而激发求知欲望。所以，教师要精心设计课堂，采用不同的教学方式与方法激发学生的学习兴趣。
二、重视师生间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪
在英语课堂教学中，教师应以良好的情绪影响学生。青少年的心理特点告诉我们：如果他们喜欢一位老师，就会对这位老师的课感兴趣，并格外重视，肯下大力气去学，进而成绩显著；反之，他们若不喜欢一位老师，也就不愿学或听这位老师的课。因此，教师要重视感情投入，深入学生之中，了解学生的兴趣爱好，尊重学生、帮助学生，以自己真诚的爱换取学生的情感共鸣；要注重理论联系实际，进行情感教学：用所学的英语知识表达自己的生活、经历、感情和思想。情感教学有利于建立良好的师生关系，教师通过感情投入，可拉近彼此“心距”，激发学生对英语学习的热情。教师和学生情感的交融、心灵的感应等“亲和”关系，会使教育活动释放巨大潜能，使教与学达到最优化的发展，为培养学生积极的情感、端正的学习态度、健康的心理状态创造条件。在英语教学中注重实施情感教学，学生便能在较为轻松、愉快的心境下进行学习，学习效率得到提高，从而有利于提高教学质量。实施情感教学还有利于搞好后进生的转化工作。教师对学习困难生以饱满的情怀和真挚的关心，点燃他们心灵的火花，激发他们上进的精神，便会重塑他们的自信心和自尊心。总之，英语教师在教学活动中注重情感教学，有利于建立融洽的师生关系，优化英语教学形式，使英语学习真正成为学生内在的需求和向往。
三、发挥学生的主体作用，给予每一个学生同样的表现机会
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师要挖掘学生的主体意识和主动精神。为此，教师要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与言语交流活动。在这一活动中，老师应当注意以下几个方面：一是合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。学生取长补短，互相借鉴，共同提高。二是给性格内向的学生表现的机会。课堂上老师要特别重视调动内向的学生发言，抓住机会多鼓励、多帮助、多指点这些学生。三是给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。如果他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。因此，对待学困生，我们要特别耐心细致地做工作，以提高其学习兴趣爱好为目的，开展有关教学活动。
教师要学会赏识学生，不断增加学生的成功体验。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，不失时机地给予表扬和肯定。在课堂上，以鼓励为主，树立学生的自信心。对于不同层次的学生，有不同的要求，不同的评估方法，不同的激励话语。对于好的学生，高标准、严要求，激励前进，多说“Try！Good！Better！Best！”等。对于学习有困难的学生，多关心、多爱护，当学生遇到困难而退缩时，要鼓励他“I think you can！Don’t be nervous！Never mind！Have a try！Try again！”。当学生积极参与时，尽量帮助他们完成所参与的活动，并及时给予激励性评价“Wonderful！Good mark！Well done！”。当学生回答错误时，不要说“You are wrong.I’m sorry you are not right.”等会挫伤学生自尊心的评语。教师不断让学生获得成功的喜悦，体会成功的欢乐，产生成就感，增强他们攻克英语难关的自信心，久而久之，学生就会乐于参与、主动参与，喜欢用英语交流。
和谐的课堂氛围是教师所追求的，因为它使教学工作事半功倍，充满了乐趣。我们要努力耐心营造良好氛围，让课堂充满教师真诚的爱。