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摘 要： 要提高高中英语教学质量，就要注重英语教学内容的创设，增强英语教学内容的趣味性、实用性、文化性及针对性等。一方面，教师要从教学角度提升英语内容的品位，另一方面，学生应从学习的角度增进与老师的互动和交流，向教师表达对英语教学内容的不同需求。
关键词： 高中英语教学 教学内容 教学需求
语言的学习对人们认知世界起到了最基础性的作用，它也是人们认识和探索世界的最基本媒介。多掌握一门语言，就意味着多具备了一种观察和认识世界的能力，有利于学生的全面成长和发展。高中英语教学有其特殊性，教师不应仅仅局限于书本内容，满足于教授学生基本的英语知识，还应引导学生积极关注时事，关注社会发展，培养他们的家国情怀。要实现这样的教学目标，高中英语教学应从内容上取胜，让学生多了解不同地区的文化习俗，体会它们的精神内核。高中学生正值成长的关键时期，英语教学要注意从内容上丰富课堂，从内容上指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.英语教学内容应贴近生活
英语是一种应用性很强的语言，它来源于生活，也应回归到生活。英语语言的学习应与社会实践相结合，教师如果仅仅依托书本内容进行教学，则将不利于学生的长远发展，也不能使他们真正熟练地应用英语。课堂教学虽然由于时间等限制不能面面俱到，但也应尽可能为学生提供实践机会。在牛津英语（苏教版）模块一中，我们进行定语从句学习时，理解了whom，which，whose等关系代词的使用方法。教师教授学生利用关系代词遣词造句时，应引导他们贴近时事，或者找出原创英语文献中使用关系代词的语句进行自我学习。
随着新课改的不断推进，我们发现高中英语和实际生活的联系越来越紧密，其中涉及的历史地理、人文风俗，充分折射出了高中英语的历史传承性，而其中涉及的当今社会众多的民生问题、市井百态，同样反映了高中英语的与时俱进和不断创新的品质。因此，提高高中英语教学质量，首先要注重内容的实用性，使学生能将英语运用到实实在在的生活中。在此过程中，教师应帮助学生科学认识高中英语的实用性，并教他们如何充分理解和掌握学习内容。
2.英语教学内容应充满趣味性
兴趣是最好的老师。然而，如果课程内容毫无趣味性可言，学生即使本来很有兴趣，也会变得味同嚼蜡。因此，教师的教学内容是否充满趣味性，既是保持学生学习兴趣的保证，又是激发学生学习兴趣的动力。长期的教学实践证明，学生对英语学习的热情会随着时间的推移逐渐冷却，究其原因，英语教学内容的一成不变和索然无味是造成这一现象的“罪魁祸首”之一。
新课程的一个重要思想就是关注学生认知结构的差异性，实行因材施教。这并非一项简单的工程，教师既需要深入研究课程内容，明确教学重点、难点，又需要仔细分析研究每个学生的兴趣偏好和强弱项，进而针对不同学生的实际情况制订不同的教学计划。
以文、理生为例，文科生的阅读偏向一般为人文类，他们对人文历史比较感兴趣。如果英语教学内容是这一类的，则容易激发文科生的阅读兴趣，这对他们来说无疑是充满趣味性的；而理科生则偏向于阅读自然科学类的内容。因此，教师要增强教学内容的趣味性，首先要关注不同学生群体的差异性。如在学习牛津英语“Classic Literature”一文时，擅长文科的女生表现比男生好，她们相关的知识素养普遍比男生高。反之，在学到科技类文章时，男生的表现则较为抢眼。
3.英语教学内容应突出文化背景
任何一门语言既是文化发展的积淀，又是文化传承的载体。我们在学习一门语言时，如果能充分了解其后的文化背景，则无疑是大有裨益的。例如，“All roads lead to Rome.”（条条大路通罗马）这句话，意思是指做成一件事的方法不止一种，人生的路也不只一条等着我们发现。不了解这句话背后典故的学生，可能并不能理解为什么它可以翻译成这个意思。其实，这句话出自一个罗马典故：公元8世纪，罗马成为西欧天主教的中心，各地前往的朝圣者络绎不绝。据说，当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道出发，只要不停地走，最终都能抵达罗马。
因此，学习语言和了解语言背后的文化背景同样重要。了解语言背景有利于学生克服文化差异，更加熟练地掌握和运用语言。英语对我们来说并非母语，因而不可能像学习母语一样轻松，所以我们要对英语国家的文化进行了解。探秘语言的文化背景就是我们了解其文化的重要契机。
4.英语教学内容应突出针对性
不同学生之间存在地域、文化，以及接触英语的年限、机会等差异，因而他们对英语的接受能力也不尽相同。有的地区由于经济发达、发展迅速，与外界的接触比较频繁，因此接触和引进新事物的机会比较多，对待新事物的敏感度较高。反映在教育上，这些地区的英语教育起步较早，较其他地区学生的优势不言而喻。另外，一些地区的学生受母语影响较大，英语发音始终难以达到标准。对于上述这些“先天不足”的学生来说，教师的英语教学应突出针对性，在教学内容的设置上应优先照顾这类学生。
总而言之，提高高中英语教学质量并非一蹴而就，教师要对教学内容严格把关，使其充分贴近当代高中英语教学的实际，充分关注不同学生的内心诉求，力争做到不浪费资源，不耽误一名学生，使他们都有所长、都有进步。另外，教师应不断提高自身修养，不断优化教学模式，增进与学生的交流互动，充分了解他们的所思所想。
参考文献：
[1]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）[Z].江苏教育出版社，2001.
[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇，2010，17.
[3]徐贵红.高中英语“同课异构”课例分析研究[J].外语教学研究，2013，2，（4）
[4]夏蕾.高中英语课堂游戏教学模式初探[J].江苏教育，2008.
关键词： 高中英语教学 教学内容 教学需求
语言的学习对人们认知世界起到了最基础性的作用，它也是人们认识和探索世界的最基本媒介。多掌握一门语言，就意味着多具备了一种观察和认识世界的能力，有利于学生的全面成长和发展。高中英语教学有其特殊性，教师不应仅仅局限于书本内容，满足于教授学生基本的英语知识，还应引导学生积极关注时事，关注社会发展，培养他们的家国情怀。要实现这样的教学目标，高中英语教学应从内容上取胜，让学生多了解不同地区的文化习俗，体会它们的精神内核。高中学生正值成长的关键时期，英语教学要注意从内容上丰富课堂，从内容上指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
1.英语教学内容应贴近生活
英语是一种应用性很强的语言，它来源于生活，也应回归到生活。英语语言的学习应与社会实践相结合，教师如果仅仅依托书本内容进行教学，则将不利于学生的长远发展，也不能使他们真正熟练地应用英语。课堂教学虽然由于时间等限制不能面面俱到，但也应尽可能为学生提供实践机会。在牛津英语（苏教版）模块一中，我们进行定语从句学习时，理解了whom，which，whose等关系代词的使用方法。教师教授学生利用关系代词遣词造句时，应引导他们贴近时事，或者找出原创英语文献中使用关系代词的语句进行自我学习。
随着新课改的不断推进，我们发现高中英语和实际生活的联系越来越紧密，其中涉及的历史地理、人文风俗，充分折射出了高中英语的历史传承性，而其中涉及的当今社会众多的民生问题、市井百态，同样反映了高中英语的与时俱进和不断创新的品质。因此，提高高中英语教学质量，首先要注重内容的实用性，使学生能将英语运用到实实在在的生活中。在此过程中，教师应帮助学生科学认识高中英语的实用性，并教他们如何充分理解和掌握学习内容。
2.英语教学内容应充满趣味性
兴趣是最好的老师。然而，如果课程内容毫无趣味性可言，学生即使本来很有兴趣，也会变得味同嚼蜡。因此，教师的教学内容是否充满趣味性，既是保持学生学习兴趣的保证，又是激发学生学习兴趣的动力。长期的教学实践证明，学生对英语学习的热情会随着时间的推移逐渐冷却，究其原因，英语教学内容的一成不变和索然无味是造成这一现象的“罪魁祸首”之一。
新课程的一个重要思想就是关注学生认知结构的差异性，实行因材施教。这并非一项简单的工程，教师既需要深入研究课程内容，明确教学重点、难点，又需要仔细分析研究每个学生的兴趣偏好和强弱项，进而针对不同学生的实际情况制订不同的教学计划。
以文、理生为例，文科生的阅读偏向一般为人文类，他们对人文历史比较感兴趣。如果英语教学内容是这一类的，则容易激发文科生的阅读兴趣，这对他们来说无疑是充满趣味性的；而理科生则偏向于阅读自然科学类的内容。因此，教师要增强教学内容的趣味性，首先要关注不同学生群体的差异性。如在学习牛津英语“Classic Literature”一文时，擅长文科的女生表现比男生好，她们相关的知识素养普遍比男生高。反之，在学到科技类文章时，男生的表现则较为抢眼。
3.英语教学内容应突出文化背景
任何一门语言既是文化发展的积淀，又是文化传承的载体。我们在学习一门语言时，如果能充分了解其后的文化背景，则无疑是大有裨益的。例如，“All roads lead to Rome.”（条条大路通罗马）这句话，意思是指做成一件事的方法不止一种，人生的路也不只一条等着我们发现。不了解这句话背后典故的学生，可能并不能理解为什么它可以翻译成这个意思。其实，这句话出自一个罗马典故：公元8世纪，罗马成为西欧天主教的中心，各地前往的朝圣者络绎不绝。据说，当时从意大利半岛乃至欧洲的任何一条大道出发，只要不停地走，最终都能抵达罗马。
因此，学习语言和了解语言背后的文化背景同样重要。了解语言背景有利于学生克服文化差异，更加熟练地掌握和运用语言。英语对我们来说并非母语，因而不可能像学习母语一样轻松，所以我们要对英语国家的文化进行了解。探秘语言的文化背景就是我们了解其文化的重要契机。
4.英语教学内容应突出针对性
不同学生之间存在地域、文化，以及接触英语的年限、机会等差异，因而他们对英语的接受能力也不尽相同。有的地区由于经济发达、发展迅速，与外界的接触比较频繁，因此接触和引进新事物的机会比较多，对待新事物的敏感度较高。反映在教育上，这些地区的英语教育起步较早，较其他地区学生的优势不言而喻。另外，一些地区的学生受母语影响较大，英语发音始终难以达到标准。对于上述这些“先天不足”的学生来说，教师的英语教学应突出针对性，在教学内容的设置上应优先照顾这类学生。
总而言之，提高高中英语教学质量并非一蹴而就，教师要对教学内容严格把关，使其充分贴近当代高中英语教学的实际，充分关注不同学生的内心诉求，力争做到不浪费资源，不耽误一名学生，使他们都有所长、都有进步。另外，教师应不断提高自身修养，不断优化教学模式，增进与学生的交流互动，充分了解他们的所思所想。
参考文献：
[1]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）[Z].江苏教育出版社，2001.
[2]乔霖琳.论高中英语教育中跨文化语境教学问题的重要性[J].科教文汇，2010，17.
[3]徐贵红.高中英语“同课异构”课例分析研究[J].外语教学研究，2013，2，（4）
[4]夏蕾.高中英语课堂游戏教学模式初探[J].江苏教育，2008.