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摘要：德育不是思想品德课的代名词，数学教学中也有德育渗透，当数学教学与德育有机结合时，它的育人功能会更加彰显。在教学中，我们要加强德育教学的渗透，从而使数学教学更加顺利地进行。
关键词：数学教学；德育教育；内涵；实施策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0048
德育不是思想品德课的代名词，数学教学中也有德育渗透，当数学教学与德育有机结合时，它的育人功能会更加彰显。那么，数学教学有什么德育内涵可以挖掘呢？又应如何将德育教育渗透到数学教学中呢？
一、数学教学中德育的内涵
1. 寓爱国主义教育于数学教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，数学学科中蕴含着丰富的爱国主义教育内容。作为数学教师，首先要了解数学史，结合数学史来激励学生的民族自豪感。我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，比如，我国古代在十进位制计数法的应用，负数概念的引入、分数运算、正负运算法则的建立、一次方程组解法和高次方程数值解法等都是在世界最早提出的；在初等数论、极限等方面更有深入地研究，成果辉煌，在世界上独领风骚；在祖冲之利用“割圆术”得出的圆周率耵的近似值统率和密率，其精确程度足足领先世界一千一百余年。
其次，教师应结合我国社会主义建设各个方面的光辉成就，讲述数学在社会主义建设中重要而广泛的应用。如华罗庚最先发现、创造的优选法无论在理论上还是应用上都在国内外产生了深远地影响，对我国国民经济的发展作出了巨大的贡献；陈景润对“哥德巴赫猜想”的证明更是举世闻名，数学教师要善于在数学课中渗透爱国主义教肓，通过介绍我国数学事业的光辉历史和伟大成就，激励学生的爱国之情，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。通过著名数学家的生平及光辉事迹，鼓励学生学习这些数学家热爱祖国、热爱人民的崇高精神，学习他们的献身精神，学习他们严谨求学的科学态度等，这种教学方式在学生中往往会产生强烈的影响。
2. 寓个性品质培养于数学教育
个性品质又叫非智力品质，它包括明确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力，坚强的意志、勇于创新的精神等，现在有些学生学习的目的性不再单纯，有的学生学好数学就是为了升重点、上大学。针对这种现象，数学教师应对学生进行端正学习态度的教育，例如可通过我国著名数学家陈景润等克服困难、顽强拼搏的实际事例，使学生认识到伟大的理想及事业心和责任感是这些科学家成功的关键，从而引导学生树立正确的学习目标。同时，还应在学习数学的过程中培养学生的意志、毅力和克服困难的信心，在教学法过程中，应针对学生不稳定的情绪，想方设法培养他们积极的情感，使学生在整个数学学习过程中精神饱满、积极主动。在培养这些非智力因素的过程中，需要数学教师重视思想、注重方法，其关键之处在于教师。
二、加强德育功能的措施
1. 挖掘教材中的显性内容
在数学教材中，有些思想教育内容是显性的。如在初中代数中，通过数的扩展、式和方程、函数等应用，可对学生进行理论源于实践并且为实践服务、受实践检验的观点教育。如在平面几何中，图形概念的建立反映了从具体到抽象、由简单到复杂、由有限到无限的发展过程。几何问题的解决，就是一个创造条件从未知向已知的转化的过程，教师在教学过程中，有意识地利用这些素材，对学生进行德育教育，相信一定能对学生正确的世界观和人生观的形成起到重要的引导作用。
2. 言传身教
教师对事业的热爱、对所任学科的态度；在教学过程中所表现出来的认真和一丝不苟的精神；对学生的热爱、尊重和平等待人的态度；对真理的探求精神和实事求是的作风，无不对学生的思想起着潜移默化的影响。例如，笔者求学时的初中数学教师，每节几何课都是左手一本讲义夹，右手一把直尺和圆规，凭他多年的教学经验，徒手完全可画出逼真的圆或直线，可他却始终坚持尺规画图，边画边强调画图的注意点。他时常告诫我们：“图形是题目的灵魂。”他把数学中的“数形结合思想”悄无声息地融入教学中，给笔者留下了终身难忘的印象。由于数学教师天天要与学生见面，所以更应注意为人师表，发挥言传身教的作用。
3. 通过课外活动进行德育渗透
课外活动是课堂教育的补充和延伸，如教学“图案设计”这一节，的内容后，笔者要求每个学生都动手为学校设计一枚校徽，从中体会几何图案中的和谐美、对称美，以达到美感教育的目的。另外，结合两道“环保型”中考试题的讲解，课后笔者带领数学兴趣小组的学生参观白塔湖，对白塔湖的环境保护问题进行调查。让学生写好环保调查报告，并针对清除湖内淤泥问题提出可行性的治理方案。在参观调查中增强了学生的环保意识。通过课外活动的开展，有助于培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情；有助于培养学生的集体主义观念，提高学生的思想觉悟。
在数学教学中，渗透德育教育要注意策略性，不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。笔者相信：只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的，最大限度地体现数学学科的育人价值。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学 224000）
关键词：数学教学；德育教育；内涵；实施策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0048
德育不是思想品德课的代名词，数学教学中也有德育渗透，当数学教学与德育有机结合时，它的育人功能会更加彰显。那么，数学教学有什么德育内涵可以挖掘呢？又应如何将德育教育渗透到数学教学中呢？
一、数学教学中德育的内涵
1. 寓爱国主义教育于数学教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，数学学科中蕴含着丰富的爱国主义教育内容。作为数学教师，首先要了解数学史，结合数学史来激励学生的民族自豪感。我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，比如，我国古代在十进位制计数法的应用，负数概念的引入、分数运算、正负运算法则的建立、一次方程组解法和高次方程数值解法等都是在世界最早提出的；在初等数论、极限等方面更有深入地研究，成果辉煌，在世界上独领风骚；在祖冲之利用“割圆术”得出的圆周率耵的近似值统率和密率，其精确程度足足领先世界一千一百余年。
其次，教师应结合我国社会主义建设各个方面的光辉成就，讲述数学在社会主义建设中重要而广泛的应用。如华罗庚最先发现、创造的优选法无论在理论上还是应用上都在国内外产生了深远地影响，对我国国民经济的发展作出了巨大的贡献；陈景润对“哥德巴赫猜想”的证明更是举世闻名，数学教师要善于在数学课中渗透爱国主义教肓，通过介绍我国数学事业的光辉历史和伟大成就，激励学生的爱国之情，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。通过著名数学家的生平及光辉事迹，鼓励学生学习这些数学家热爱祖国、热爱人民的崇高精神，学习他们的献身精神，学习他们严谨求学的科学态度等，这种教学方式在学生中往往会产生强烈的影响。
2. 寓个性品质培养于数学教育
个性品质又叫非智力品质，它包括明确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力，坚强的意志、勇于创新的精神等，现在有些学生学习的目的性不再单纯，有的学生学好数学就是为了升重点、上大学。针对这种现象，数学教师应对学生进行端正学习态度的教育，例如可通过我国著名数学家陈景润等克服困难、顽强拼搏的实际事例，使学生认识到伟大的理想及事业心和责任感是这些科学家成功的关键，从而引导学生树立正确的学习目标。同时，还应在学习数学的过程中培养学生的意志、毅力和克服困难的信心，在教学法过程中，应针对学生不稳定的情绪，想方设法培养他们积极的情感，使学生在整个数学学习过程中精神饱满、积极主动。在培养这些非智力因素的过程中，需要数学教师重视思想、注重方法，其关键之处在于教师。
二、加强德育功能的措施
1. 挖掘教材中的显性内容
在数学教材中，有些思想教育内容是显性的。如在初中代数中，通过数的扩展、式和方程、函数等应用，可对学生进行理论源于实践并且为实践服务、受实践检验的观点教育。如在平面几何中，图形概念的建立反映了从具体到抽象、由简单到复杂、由有限到无限的发展过程。几何问题的解决，就是一个创造条件从未知向已知的转化的过程，教师在教学过程中，有意识地利用这些素材，对学生进行德育教育，相信一定能对学生正确的世界观和人生观的形成起到重要的引导作用。
2. 言传身教
教师对事业的热爱、对所任学科的态度；在教学过程中所表现出来的认真和一丝不苟的精神；对学生的热爱、尊重和平等待人的态度；对真理的探求精神和实事求是的作风，无不对学生的思想起着潜移默化的影响。例如，笔者求学时的初中数学教师，每节几何课都是左手一本讲义夹，右手一把直尺和圆规，凭他多年的教学经验，徒手完全可画出逼真的圆或直线，可他却始终坚持尺规画图，边画边强调画图的注意点。他时常告诫我们：“图形是题目的灵魂。”他把数学中的“数形结合思想”悄无声息地融入教学中，给笔者留下了终身难忘的印象。由于数学教师天天要与学生见面，所以更应注意为人师表，发挥言传身教的作用。
3. 通过课外活动进行德育渗透
课外活动是课堂教育的补充和延伸，如教学“图案设计”这一节，的内容后，笔者要求每个学生都动手为学校设计一枚校徽，从中体会几何图案中的和谐美、对称美，以达到美感教育的目的。另外，结合两道“环保型”中考试题的讲解，课后笔者带领数学兴趣小组的学生参观白塔湖，对白塔湖的环境保护问题进行调查。让学生写好环保调查报告，并针对清除湖内淤泥问题提出可行性的治理方案。在参观调查中增强了学生的环保意识。通过课外活动的开展，有助于培养学生热爱家乡、热爱生活的思想感情；有助于培养学生的集体主义观念，提高学生的思想觉悟。
在数学教学中，渗透德育教育要注意策略性，不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。笔者相信：只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就一定能达到德育、智育的双重教育目的，最大限度地体现数学学科的育人价值。
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学 224000）