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在我们低年级的课堂上，时常有这样的孩子：上课思维非常活跃，他们虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点，但是对于其他同学的回答往往不会专心去听。这些孩子们都表现出说的意愿比听的意愿大。这表明，培养学生良好倾听习惯对学生的学习发展极其重要。
一、形成问题的原因
现在的小朋友比较聪明，胆子也比较大，以独生子女居多，从小娇惯，大人的话总是不认真去听。往往都是“我”说了算。他们都有一个毛病—— 不会倾听别人发言。学生在课堂上做到认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。但在这热闹的背后，又会发现另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，学生似乎根本没有认真思考。任凭发言的学生讲得绘声绘色，其余的学生却旁若无人地干着自己的事——这样的情形在我们的课堂中比比皆是，这不得不使人深思。
二、培养倾听习惯的做法
低年级的孩子们年龄小，好动、易兴奋、也易疲劳，注意力保持的时间短，这就需要教师运用有效方法，引导学生逐步学会倾听。
（一）教师要言传身教，做倾听的榜样
为了让学生学会倾听，教师首先要做一个倾听的榜样。这就要求我们在倾听的时候，也要认真倾听，做出好倾听的姿态，通过自己的语言、表情、手势表现出对学生发言内容的兴趣。在课堂上对每一个学生的发言，不管是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专注地倾听，不要不耐烦，更不要轻易地打断他们的发言。我们的倾听既有助于及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，不仅能达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
（二）经常鼓励表扬，培养倾听习惯
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。在教学过程中，教师的一个鼓励的眼神，一句肯定的赞扬，一个真诚的微笑，却能收到明显的教育效果。所以我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，真正得让我们的学生做到认真听讲。如：“你听得最认真，这是尊重别人的表现呀！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”学生因为品尝到倾听的喜悦，便会更加注意倾听别人说话，倾听的习惯也就不知不觉得到了培养。
（三）激发兴趣，吸引学生倾听的注意力
心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的，所以老师的任务就是要想方设法让学生从这种无趣中寻找和创造乐趣。
1． 用语言魅力激发倾听的兴趣。俄罗斯就有这样一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”数学课本身具有高度的逻辑性和抽象性，如果教师不注意语言艺术，只会使数学课堂变得更加枯燥乏味。对于天真、好动、活泼的低年级孩子们，枯燥呆板乏味的课堂无法激起学生的学习兴趣，吸引不了学生的注意力，自然也得不到学生的倾听。关注“教学语言”的细节，教师有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用生动、准确的语言吸引住学生，来提高教学效率。
2. 创设生动有趣的情境调动兴趣引起倾听。数学教学以传授学生数学知识和培养学生的逻辑思维能力为主，而低年级的儿童以形象思维发展为主，要想让学生在课堂上想听，在教学过程中教师可以设计有情趣的情境等来吸引学生的注意力。根据教学内容来创设一定的教学情境，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂中。如在复习“认识人民币”的时候，我和学生一起把教室布置成小超市，让学生来扮演售货员和顾客，进行买东西的付钱和找钱游戏，如用一元钱可以买到什么？要找多少钱？让学生比一比，看谁算得又对又快，优胜者可以进入下一轮继续扮演顾客或者售货员。整堂课，学生非常专注，发言积极，跃跃欲试。
（四）明确具体要求，引导倾听
在上课之前老师就应到达教室，先督促学生做好上课前的准备，因为每一节课的前面的前段时间是学生学习的最佳时间，要做好倾听的准备。
教师要告诉学生，倾听时应该注视老师或同学的眼睛，这是最基本的礼貌，听的时候不能随便打断发言人的说话，即使你有不同意见，也应该让别人说完，要集中精神听完，听懂别人说的话。在同学回答前老师可以做些要求，如：“仔细听，看看他说的哪些地方和你想的一样，再想想你可以补充吗？”“听完后让我们来当小老师，你觉得他说得好不好？”这样，学生有了目的就会去注意倾听。如果有的学生一边听一边做小动作，老师可以悄悄地走过去提醒他。
责任编辑 黄日暖
一、形成问题的原因
现在的小朋友比较聪明，胆子也比较大，以独生子女居多，从小娇惯，大人的话总是不认真去听。往往都是“我”说了算。他们都有一个毛病—— 不会倾听别人发言。学生在课堂上做到认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，才能保证课堂活动有效地进行。但在这热闹的背后，又会发现另一种现象：许多学生为了抢到下一个发言机会，别人说了什么，为什么这样说，说得怎样，学生似乎根本没有认真思考。任凭发言的学生讲得绘声绘色，其余的学生却旁若无人地干着自己的事——这样的情形在我们的课堂中比比皆是，这不得不使人深思。
二、培养倾听习惯的做法
低年级的孩子们年龄小，好动、易兴奋、也易疲劳，注意力保持的时间短，这就需要教师运用有效方法，引导学生逐步学会倾听。
（一）教师要言传身教，做倾听的榜样
为了让学生学会倾听，教师首先要做一个倾听的榜样。这就要求我们在倾听的时候，也要认真倾听，做出好倾听的姿态，通过自己的语言、表情、手势表现出对学生发言内容的兴趣。在课堂上对每一个学生的发言，不管是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专注地倾听，不要不耐烦，更不要轻易地打断他们的发言。我们的倾听既有助于及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，不仅能达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
（二）经常鼓励表扬，培养倾听习惯
正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。在教学过程中，教师的一个鼓励的眼神，一句肯定的赞扬，一个真诚的微笑，却能收到明显的教育效果。所以我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，真正得让我们的学生做到认真听讲。如：“你听得最认真，这是尊重别人的表现呀！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”学生因为品尝到倾听的喜悦，便会更加注意倾听别人说话，倾听的习惯也就不知不觉得到了培养。
（三）激发兴趣，吸引学生倾听的注意力
心理学家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的，所以老师的任务就是要想方设法让学生从这种无趣中寻找和创造乐趣。
1． 用语言魅力激发倾听的兴趣。俄罗斯就有这样一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”数学课本身具有高度的逻辑性和抽象性，如果教师不注意语言艺术，只会使数学课堂变得更加枯燥乏味。对于天真、好动、活泼的低年级孩子们，枯燥呆板乏味的课堂无法激起学生的学习兴趣，吸引不了学生的注意力，自然也得不到学生的倾听。关注“教学语言”的细节，教师有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用生动、准确的语言吸引住学生，来提高教学效率。
2. 创设生动有趣的情境调动兴趣引起倾听。数学教学以传授学生数学知识和培养学生的逻辑思维能力为主，而低年级的儿童以形象思维发展为主，要想让学生在课堂上想听，在教学过程中教师可以设计有情趣的情境等来吸引学生的注意力。根据教学内容来创设一定的教学情境，把音乐、游戏、情景剧等引入课堂中。如在复习“认识人民币”的时候，我和学生一起把教室布置成小超市，让学生来扮演售货员和顾客，进行买东西的付钱和找钱游戏，如用一元钱可以买到什么？要找多少钱？让学生比一比，看谁算得又对又快，优胜者可以进入下一轮继续扮演顾客或者售货员。整堂课，学生非常专注，发言积极，跃跃欲试。
（四）明确具体要求，引导倾听
在上课之前老师就应到达教室，先督促学生做好上课前的准备，因为每一节课的前面的前段时间是学生学习的最佳时间，要做好倾听的准备。
教师要告诉学生，倾听时应该注视老师或同学的眼睛，这是最基本的礼貌，听的时候不能随便打断发言人的说话，即使你有不同意见，也应该让别人说完，要集中精神听完，听懂别人说的话。在同学回答前老师可以做些要求，如：“仔细听，看看他说的哪些地方和你想的一样，再想想你可以补充吗？”“听完后让我们来当小老师，你觉得他说得好不好？”这样，学生有了目的就会去注意倾听。如果有的学生一边听一边做小动作，老师可以悄悄地走过去提醒他。
责任编辑 黄日暖