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【摘要】当前我国教育事业不断发展，教育的主要目的是立德树人。德育也是学校教育中的重要组成部分，但是当前德育存在一些问题，例如，长期受到知行脱离的影响，在传统的教育教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学方式，教师通常用规劝或者是说服、或者是强迫执行等各类方式进行引导，虽然此种方法能够在短时间内有效，但是学生只是停留在肤浅的表面道德认知，却无法深层次地感悟道德情感，也难以树立正确的道德信念，无法培养学生的道德行为，存在知行脱节情况。本文从以下几方面分析探究核心素养理念下小学德育指导方法，并且进一步促进教育教学工作的深入开展。
【关键词】核心素养;小学德育;指导方法;德育评价;立德树人
2019年12月7日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席全国高校思想政治工作会议会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
为了深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，抓实抓牢立德树人的根本要务，为中国特色的社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人，每一位教育工作者，尤其是小学教育工作者，务必坚持加强中小学德育工作，务必坚持育人为本，德育为先，务必坚持培养和践行社会主义核心价值观。在育人实践中，以培养学生良好的思想品德和健全的人格为根本，以促进学生形成良好的行为习惯为重点，以落实《中小学生守则》为抓手，凸显德育工作的时代性、科学性和时效性。本文从以下几方面分析探究小学德育指导方法。
一、小學生德育工作的重要意义
小学生正处于身心发展最迅速的关键时期。小学阶段是人生发展的童年时期，也是身心发展的起步阶段。小学生对客观世界的认知及价值判断几乎为空白，求知欲旺盛，对认知世界充满好奇与期望。在认知世界的过程中，他们逐渐成长，逐渐形成简单的、具体的、零碎的价值判断，逐渐形成千差万别的世界观、人生观、价值观的雏形。因此，小学生的个体发展具有很强的可能性与可塑性等特质，小学阶段的认知、判断影响着个体的成长、影响着社会的发展。
基于市场经济背景下，学生的物质生活越来越丰富，学生的成长越来越受到更多因素的影响。各类信息快速传播，外部环境复杂多变。拜金主义、享乐主义、实用主义与功利主义等诸多不良思想，严重影响着青少年的身心健康。小学生年龄小，社会阅历缺失，价值判断匮乏。如果没有接受科学合理的教育引导，势必受到不良思潮的影响，势必受到不良诱惑的影响。小学生是祖国未来，是祖国的希望，是祖国发展的基石。因此，加强对小学生德育，是教育者的光荣使命，是时代赋予教育者的历史重任。小学德育工作，务必在引导学生树立社会主义核心价值观上下大力气、下苦功夫，使其接受正确的教育，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，促进学生健康成长。
二、当前小学生德育存在的问题
（一）重视不足
当前的小学阶段教育，无论是学校教育还是家庭教育，普遍存在偏重对书本知识的传授，轻视对学生的思想教育;偏重考试分数，轻视学生的人格养成;一味强调如何将书本知识灌输给学生，一味强调如何提高升学率，忽视了教育是为谁培养人，忽视了教育是为了培养怎样的人。在此背景下，势必导致精心培养出来的人才只会学习，思想不健全，甚至出现人格偏差。
以思想建设为统领，坚持立德树人，以教育高质量支撑高质量发展。为了实现这个目标，作为教育工作者务必明确教育定位，明确教育职责，努力培养政治意识和思辨能力，在如何培养人上加强研究，在创新德育教学模式与强化德育效能上努力探索，切实提高教育质量。
（二）缺乏规划
人是教育的中心，也是教育的目的;立德树人是教育的出发点，也是教育的归宿。育德是教育的重要组成部分，也是教育的关键所在。人的品格直接决定教育的成败。在教学过程中，德育存在的随意性与随机性，当新闻报道重大火灾时，学校才会开展消防演练;当新闻报道地震灾害时，学校才会开展防灾逃生演练;当新闻报道学生跳楼事件时，学校才开展珍爱生命教育活动。学校的德育工作存在碎片化倾向，缺乏系统规划;学校的德育工作存在随机性倾向，缺乏科学统筹。以教师为中心的教育模式，难以引导学生进行全面的情感体验，难以引导学生进行深层次的情感感悟，势必严重制约学生的创造性与自主性发展。
虽然，我们已经认识到学校德育工作需要不断的发展创新，这种缺乏统筹的现状却依然没有得到实质性改变。在核心素养提出的立德树人理念下，德育工作务必紧跟时代步伐，务必紧密结合时代的发展需求，与时俱进，大胆开展创新德育模式试验。
三、小学德育工作的方法
（一）重视师德师风建设，树立楷模榜样
在核心素养理念下，充分发挥教师的榜样引领作用，指导学生展开互动和交流，让教师的思想智慧深根于学生的大脑，让教师的榜样形象激励着学生的成长。学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，教师的一举一动往往在学生的心理产生“放大效应”。教师的一点善举，会使孩子产生无比的崇敬;教师的一点瑕疵，同样使孩子们产生莫大的失落。教师的思想行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的人生观和价值观的形成。
教师的作用在于引导学生对有探究价值的问题进行消化、梳理、发展，培养学生善于思考的习惯和能力。尤其是小学高年段的学生逐渐进入青春叛逆期，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，同时也表现出自律性欠缺，注意力不够稳定持久，思想行为浮躁不安。这将导致学生的价值观念不够成熟、价值判断不够准确思想行为产生偏差。孩子们迫切需要思辨力培养。引导学生对客观事物的状态和价值进行预判，引导学生对个人综合素质进行评价，引导学生对自身价值和发展产生思考，从而有效的约束学生的实际行为，强化学生在学习中的探究热情，是当前务必做好的工作。
【关键词】核心素养;小学德育;指导方法;德育评价;立德树人
2019年12月7日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席全国高校思想政治工作会议会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
为了深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，抓实抓牢立德树人的根本要务，为中国特色的社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人，每一位教育工作者，尤其是小学教育工作者，务必坚持加强中小学德育工作，务必坚持育人为本，德育为先，务必坚持培养和践行社会主义核心价值观。在育人实践中，以培养学生良好的思想品德和健全的人格为根本，以促进学生形成良好的行为习惯为重点，以落实《中小学生守则》为抓手，凸显德育工作的时代性、科学性和时效性。本文从以下几方面分析探究小学德育指导方法。
一、小學生德育工作的重要意义
小学生正处于身心发展最迅速的关键时期。小学阶段是人生发展的童年时期，也是身心发展的起步阶段。小学生对客观世界的认知及价值判断几乎为空白，求知欲旺盛，对认知世界充满好奇与期望。在认知世界的过程中，他们逐渐成长，逐渐形成简单的、具体的、零碎的价值判断，逐渐形成千差万别的世界观、人生观、价值观的雏形。因此，小学生的个体发展具有很强的可能性与可塑性等特质，小学阶段的认知、判断影响着个体的成长、影响着社会的发展。
基于市场经济背景下，学生的物质生活越来越丰富，学生的成长越来越受到更多因素的影响。各类信息快速传播，外部环境复杂多变。拜金主义、享乐主义、实用主义与功利主义等诸多不良思想，严重影响着青少年的身心健康。小学生年龄小，社会阅历缺失，价值判断匮乏。如果没有接受科学合理的教育引导，势必受到不良思潮的影响，势必受到不良诱惑的影响。小学生是祖国未来，是祖国的希望，是祖国发展的基石。因此，加强对小学生德育，是教育者的光荣使命，是时代赋予教育者的历史重任。小学德育工作，务必在引导学生树立社会主义核心价值观上下大力气、下苦功夫，使其接受正确的教育，使其树立正确的世界观、人生观与价值观，促进学生健康成长。
二、当前小学生德育存在的问题
（一）重视不足
当前的小学阶段教育，无论是学校教育还是家庭教育，普遍存在偏重对书本知识的传授，轻视对学生的思想教育;偏重考试分数，轻视学生的人格养成;一味强调如何将书本知识灌输给学生，一味强调如何提高升学率，忽视了教育是为谁培养人，忽视了教育是为了培养怎样的人。在此背景下，势必导致精心培养出来的人才只会学习，思想不健全，甚至出现人格偏差。
以思想建设为统领，坚持立德树人，以教育高质量支撑高质量发展。为了实现这个目标，作为教育工作者务必明确教育定位，明确教育职责，努力培养政治意识和思辨能力，在如何培养人上加强研究，在创新德育教学模式与强化德育效能上努力探索，切实提高教育质量。
（二）缺乏规划
人是教育的中心，也是教育的目的;立德树人是教育的出发点，也是教育的归宿。育德是教育的重要组成部分，也是教育的关键所在。人的品格直接决定教育的成败。在教学过程中，德育存在的随意性与随机性，当新闻报道重大火灾时，学校才会开展消防演练;当新闻报道地震灾害时，学校才会开展防灾逃生演练;当新闻报道学生跳楼事件时，学校才开展珍爱生命教育活动。学校的德育工作存在碎片化倾向，缺乏系统规划;学校的德育工作存在随机性倾向，缺乏科学统筹。以教师为中心的教育模式，难以引导学生进行全面的情感体验，难以引导学生进行深层次的情感感悟，势必严重制约学生的创造性与自主性发展。
虽然，我们已经认识到学校德育工作需要不断的发展创新，这种缺乏统筹的现状却依然没有得到实质性改变。在核心素养提出的立德树人理念下，德育工作务必紧跟时代步伐，务必紧密结合时代的发展需求，与时俱进，大胆开展创新德育模式试验。
三、小学德育工作的方法
（一）重视师德师风建设，树立楷模榜样
在核心素养理念下，充分发挥教师的榜样引领作用，指导学生展开互动和交流，让教师的思想智慧深根于学生的大脑，让教师的榜样形象激励着学生的成长。学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，教师的一举一动往往在学生的心理产生“放大效应”。教师的一点善举，会使孩子产生无比的崇敬;教师的一点瑕疵，同样使孩子们产生莫大的失落。教师的思想行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的人生观和价值观的形成。
教师的作用在于引导学生对有探究价值的问题进行消化、梳理、发展，培养学生善于思考的习惯和能力。尤其是小学高年段的学生逐渐进入青春叛逆期，他们对新鲜事物具有强烈的好奇心，同时也表现出自律性欠缺，注意力不够稳定持久，思想行为浮躁不安。这将导致学生的价值观念不够成熟、价值判断不够准确思想行为产生偏差。孩子们迫切需要思辨力培养。引导学生对客观事物的状态和价值进行预判，引导学生对个人综合素质进行评价，引导学生对自身价值和发展产生思考，从而有效的约束学生的实际行为，强化学生在学习中的探究热情，是当前务必做好的工作。