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前苏联著名教育家科马罗娃说：“教育的中心任务是培养人的道德品质，未来的个性基础是在早期奠定的。”幼儿园德育工作体系明确提出幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。在幼儿体育游戏中，一方面要重視幼儿运动技能的培养，另一方面要重视幼儿心理品质、道德认识、行为习惯的培养。幼儿园体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育提供了得天独厚的条件。教师在体育游戏中渗透德育教育，可使很多德育教学难题顺利解决，达到事半功倍的效果。
一、活用“情境法”——孕育幼儿的情绪情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“树立正确的健康观念，再重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”诸多观察和研究表明，情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。体育游戏中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，需要一个反复练习的过程。布鲁纳曾说：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”为了避免练习的枯燥重复，教师可给游戏加入情境，调动幼儿的情绪情感。
如《送盲人回家》的游戏，让“盲人”戴上墨镜，小朋友推着“盲人”绕“土堆”、“过小桥”，看谁先送到“家”。幼儿们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着送盲人，达到锻炼和教育的目的。通过一定情境的体育游戏，幼儿之间相互协作，共同参与，不断体验成功的感受。幼儿长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，不断受到情感的熏陶，产生轻松愉快的感受。如果再适当地引入音乐，则更能画龙点睛。另外，教师的参与可调动幼儿的情绪情感，只要以情换情、以情育情，创造良好的情感环境，就能使每节体育活动成为育体、育心、育人的过程。
二、妙用“演练法”——激发幼儿的情感责任
《幼儿园工作规程》给我们提出对幼儿进行爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学及感受美等一系列情感教育任务，但爱祖国、捍卫祖国等对于幼儿来说比较抽象。因此，教学中往往让人感到无从下手，甚至认为只是讲讲大道理。在幼儿园体育游戏中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有对抗和竞争，符合幼儿的生理、心理特点，很受幼儿的欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”、“演练法”等，创设一定情境，给幼儿身临其境之感。
如在《小小野战军》的游戏演习中，教师先组织幼儿观看野战军英勇战斗的录像，引导幼儿感受他们英勇杀敌的激烈场面。其次观看野战军军事演习的图片、照片，帮助幼儿再现、回忆录像内容，了解他们刻苦练本领及过硬的军事技术过程，并在活动过程中带领幼儿熟悉游戏情景，以引导幼儿学做野战军。又如在体育游戏《小小解放军》中，我先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对幼儿讲，今天我们都来当一次解放军，为了保护我们的家园，夺取战斗的胜利，要机智勇敢地冲过敌人的“封锁线”，然后在播放的枪炮声录音中做游戏。上述例子都是通过体育游戏激发幼儿的爱国热情，树立粗浅的爱国意识，使幼儿初步认识只有具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来才能保护家园。
三、巧用“设难法”——塑造幼儿的意志品质
现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更努力，向更大的困难挑战。实践中，教师可“活”用教材，进行必要的改编，通过身体锻炼磨炼意志品质。
如在《小青蛙跳荷叶》中，当幼儿跳过草垫完成规定的距离后，我适当地采用“设难法”，增加难度，把草垫之间的距离加大，同时鼓励幼儿：你们有信心过河吗？如果遇到困难怎么办？用语言激励幼儿克服困难，以培养幼儿坚忍不拔、勇于接受挑战的精神。在开展体育游戏时，还可为幼儿创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让幼儿以自己的方式充分地自由行动，反复尝试成功或失败的滋味。如《小袋鼠摘果实》中，我先让幼儿钻进小蛇皮袋，然后跳起来摘果子，孩子们都摘到果实，体验到成功的乐趣，接着我引导幼儿选择大蛇皮袋摘果子，如果幼儿成功了，便投去赞赏的目光，并说：“你们真能干，谁能摘到更高处的果子？”用更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。如果失败了，我便鼓励他们：“继续努力，相信你一定能行。”在克服困难中培养幼儿良好的意志品质，可以增强他们克服困难战胜困难的信心，有助于提高幼儿的运动技能，促进他们全面发展。
四、适用“结果法”——培养幼儿的合作意识
我国著名幼儿教育专家陈鹤琴先生在《活教育思想》第四条中指出，要做一位现代中国人，必须学会合作。《纲要》指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”因此，在幼儿体育游戏中，除了教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。幼儿园体育游戏中蕴含丰富的合作与集体教育内容，教师在组织教学过程中应不失时机地进行合作精神与集体主义观念教育，使幼儿明白团结就是力量、团结就是胜利的道理。在实践中，教师可以运用结果法，使孩子体会到合作的快乐与必要性。
如在做《接沙包》的游戏时，婷婷跑得慢，轩轩把沙包掉在地上，结果他们一组输掉了，这时埋怨声便来了：婷婷你怎么跑得那么慢，都怪你我们才输了，轩轩还把沙包掉在地上，让我们输比赛，在埋怨声中，他们委屈地低下头，婷婷甚至哭了，于是我先对该组的幼儿给予指正，再对跑得慢、沙包没拿住的婷婷和轩轩说：“不用害怕，再加把油，相信你们一定能行。”我的及时鼓励，让他们知道，只要努力，别人能做的自己也一定能做。通过此类体育游戏幼儿不仅在技能上得到锻炼，而且树立了集体主义精神。
体育活动中的每一个环节，都有不同的德育因素存在，它不是一朝一夕就能完成的，需要教师持之以恒、有目的、有计划性地将体育和德育有机结合，才能奏效。总之，体育活动是将智慧、体质、意志和道德品质融为一体的综合教育，是伴随幼儿成长的终身教育。
一、活用“情境法”——孕育幼儿的情绪情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“树立正确的健康观念，再重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”诸多观察和研究表明，情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，不仅是一项重要的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。体育游戏中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，需要一个反复练习的过程。布鲁纳曾说：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”为了避免练习的枯燥重复，教师可给游戏加入情境，调动幼儿的情绪情感。
如《送盲人回家》的游戏，让“盲人”戴上墨镜，小朋友推着“盲人”绕“土堆”、“过小桥”，看谁先送到“家”。幼儿们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着送盲人，达到锻炼和教育的目的。通过一定情境的体育游戏，幼儿之间相互协作，共同参与，不断体验成功的感受。幼儿长期生活在这种体育关系中，就会加深了解，密切来往，不断受到情感的熏陶，产生轻松愉快的感受。如果再适当地引入音乐，则更能画龙点睛。另外，教师的参与可调动幼儿的情绪情感，只要以情换情、以情育情，创造良好的情感环境，就能使每节体育活动成为育体、育心、育人的过程。
二、妙用“演练法”——激发幼儿的情感责任
《幼儿园工作规程》给我们提出对幼儿进行爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学及感受美等一系列情感教育任务，但爱祖国、捍卫祖国等对于幼儿来说比较抽象。因此，教学中往往让人感到无从下手，甚至认为只是讲讲大道理。在幼儿园体育游戏中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有对抗和竞争，符合幼儿的生理、心理特点，很受幼儿的欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法”、“演练法”等，创设一定情境，给幼儿身临其境之感。
如在《小小野战军》的游戏演习中，教师先组织幼儿观看野战军英勇战斗的录像，引导幼儿感受他们英勇杀敌的激烈场面。其次观看野战军军事演习的图片、照片，帮助幼儿再现、回忆录像内容，了解他们刻苦练本领及过硬的军事技术过程，并在活动过程中带领幼儿熟悉游戏情景，以引导幼儿学做野战军。又如在体育游戏《小小解放军》中，我先用收录机放一段密集枪炮声的录音，接着对幼儿讲，今天我们都来当一次解放军，为了保护我们的家园，夺取战斗的胜利，要机智勇敢地冲过敌人的“封锁线”，然后在播放的枪炮声录音中做游戏。上述例子都是通过体育游戏激发幼儿的爱国热情，树立粗浅的爱国意识，使幼儿初步认识只有具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来才能保护家园。
三、巧用“设难法”——塑造幼儿的意志品质
现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更努力，向更大的困难挑战。实践中，教师可“活”用教材，进行必要的改编，通过身体锻炼磨炼意志品质。
如在《小青蛙跳荷叶》中，当幼儿跳过草垫完成规定的距离后，我适当地采用“设难法”，增加难度，把草垫之间的距离加大，同时鼓励幼儿：你们有信心过河吗？如果遇到困难怎么办？用语言激励幼儿克服困难，以培养幼儿坚忍不拔、勇于接受挑战的精神。在开展体育游戏时，还可为幼儿创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让幼儿以自己的方式充分地自由行动，反复尝试成功或失败的滋味。如《小袋鼠摘果实》中，我先让幼儿钻进小蛇皮袋，然后跳起来摘果子，孩子们都摘到果实，体验到成功的乐趣，接着我引导幼儿选择大蛇皮袋摘果子，如果幼儿成功了，便投去赞赏的目光，并说：“你们真能干，谁能摘到更高处的果子？”用更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。如果失败了，我便鼓励他们：“继续努力，相信你一定能行。”在克服困难中培养幼儿良好的意志品质，可以增强他们克服困难战胜困难的信心，有助于提高幼儿的运动技能，促进他们全面发展。
四、适用“结果法”——培养幼儿的合作意识
我国著名幼儿教育专家陈鹤琴先生在《活教育思想》第四条中指出，要做一位现代中国人，必须学会合作。《纲要》指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”因此，在幼儿体育游戏中，除了教会幼儿各种知识和技能外，还要注重幼儿各种品质的培养，特别是合作能力的培养。幼儿园体育游戏中蕴含丰富的合作与集体教育内容，教师在组织教学过程中应不失时机地进行合作精神与集体主义观念教育，使幼儿明白团结就是力量、团结就是胜利的道理。在实践中，教师可以运用结果法，使孩子体会到合作的快乐与必要性。
如在做《接沙包》的游戏时，婷婷跑得慢，轩轩把沙包掉在地上，结果他们一组输掉了，这时埋怨声便来了：婷婷你怎么跑得那么慢，都怪你我们才输了，轩轩还把沙包掉在地上，让我们输比赛，在埋怨声中，他们委屈地低下头，婷婷甚至哭了，于是我先对该组的幼儿给予指正，再对跑得慢、沙包没拿住的婷婷和轩轩说：“不用害怕，再加把油，相信你们一定能行。”我的及时鼓励，让他们知道，只要努力，别人能做的自己也一定能做。通过此类体育游戏幼儿不仅在技能上得到锻炼，而且树立了集体主义精神。
体育活动中的每一个环节，都有不同的德育因素存在，它不是一朝一夕就能完成的，需要教师持之以恒、有目的、有计划性地将体育和德育有机结合，才能奏效。总之，体育活动是将智慧、体质、意志和道德品质融为一体的综合教育，是伴随幼儿成长的终身教育。