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随着社会更加多元化，需要学生从小就学会学习，这个学习包含两个方面，一是知识，二是生活，即综合性学习。我们语文教师要把语文课堂的学习和平时的生活体验联系起来，让小学生真正做到会学习，懂生活，做一个心智健全的人。
下面笔者结合平时的教学实践，谈谈综合性学习语文的相关措施。
一、利用好奇心激趣
小学生对于未来的发展，他们并没有什么想法，并不是他们心无大志，因为他们所处的年龄正是好奇心强、好玩、好闹的时候，教师就要好好地引导学生。
小学语文的综合性学习对他们十分重要，但学生大多不感兴趣，他们把自己的精力只是放在玩耍上。但我们不能听之任之，我们教师是他们的指路明灯，要积极地引导他们，多从他们感兴趣的地方入手，让小学生积极地参与进来，像感性的图片、视频、音乐播放，或者是幽默的故事、谜语、童谣，也可能是给学生一个表演，这都会引起学生的注意，都会引发学生的好奇心，这样小学生就会乐于参与进来，这对于学生的学习和发展无疑是最好的。
二、利用好文本模仿
小学生要学会听说读写，能够创新，这些能力不是一下子就可以提高的，毕竟他们是孩子，知识储备少，但他们有闯劲儿，想象力丰富。所以我們要教会学生学习文本，在学习的基础上模仿，领会文本的内涵，在熟悉的基础上创新。
如要提高低年级小学生的综合能力，就要指导他们学会文本，从音、字形、义上了解生字，根据自己的生活体验，进行组词、造句练习，为下面的探究文本、领悟内涵、写作做铺垫。如学习《小池塘》一课，像“波”这个字，因为小学生已经在生活中积累了很多词汇，他们会找到这个字和水有关，结合前面的所学，引导学生认识“氵”的字，像“海、洋、池、溪、河”等字。引导低年级学生从偏旁部首识字，要结合文本和生活体验。再如要让小学生说话、写作，学会与人交往，就要先学会造句等等。语文综合性学习建立在对文本的模仿上，对学生的能力提升提供了具体可行的方法。
三、利用好活动写作
语文综合性学习不仅可以在课堂上呈现，它随时随地都可以进行。像我们平时组织的活动，更是综合性学习的好地方，利用这个活动，可以让学生知道怎样做才是合格的小学生，遵守纪律，举止文明，当然更好的还不止这些，我们还可以利用这些活动，引导学生积累写作素材。
如中高年级的学生可以把参与的活动用作文的形式写下来，像上次我们学校组织了一次广播体操比赛，我们班级夺得了好名次，我们作文训练就以那次比赛为写作素材，让学生回忆比赛的过程，比赛的感受，获奖的兴奋，因为有了这次活动的实际情况，学生回忆起来很起劲，纷纷把自己的所见所闻所感表达出来。这次写作由于素材真实丰富，有话可写，学生写作不再有畏难情绪，写出的文章内容生动有趣，文笔斐然，出现了不少佳作。小学生作文要注重指导，但更重要的是要有生活经历，这就可以让学生有话说，抒发真情，文章当然就写得出彩。
四、利用好生活体验
语文综合性学习培养的是多方面的能力，它让小学生的认识更加多元化，学生不仅仅学习书本知识，更要学会生活知识。所以我们要把书本和学生的生活体验结合起来，利用生活练习与人交际的能力，认识事物，懂得时令，识得礼仪。
如有的学生认为菊花开在春天，荷花是秋天的，小麦是秋天的庄稼，春天种蒜等，这种笑话就是因为没有生活体验，更是平时学习只重视文本，忽略了生活。这些如果出现在交际与写作中就会闹出笑话，所以我们要引导学生认识生活，提高他们的综合能力。如春天来了，我们就让学生注意观察生活，看看春天有什么变化，水、山、田野、果园、公园……春天的事物有哪些，像动物（昆虫、鸟类、鱼类、爬行动物等）、植物（庄稼、花、草、树、竹等）都有什么变化，这样学生就会把身边看到的事物识记下来。有了这些认识，他们就不会再犯不分时令的错误了，提高了学生的综合能力。
只有加强学生的综合性学习能力，才能促进小学生的健康成长，促进他们的多元化发展。语文综合性学习利用小学生的好奇心激趣，充分发挥文本这个阵地，巧妙利用活动和生活体验，不但可以提高学生的学习能力，更好地提升了心智能力，而且大大促进了学生的健康成长。
作者单位：江苏省徐州市云兴小学（221003）
下面笔者结合平时的教学实践，谈谈综合性学习语文的相关措施。
一、利用好奇心激趣
小学生对于未来的发展，他们并没有什么想法，并不是他们心无大志，因为他们所处的年龄正是好奇心强、好玩、好闹的时候，教师就要好好地引导学生。
小学语文的综合性学习对他们十分重要，但学生大多不感兴趣，他们把自己的精力只是放在玩耍上。但我们不能听之任之，我们教师是他们的指路明灯，要积极地引导他们，多从他们感兴趣的地方入手，让小学生积极地参与进来，像感性的图片、视频、音乐播放，或者是幽默的故事、谜语、童谣，也可能是给学生一个表演，这都会引起学生的注意，都会引发学生的好奇心，这样小学生就会乐于参与进来，这对于学生的学习和发展无疑是最好的。
二、利用好文本模仿
小学生要学会听说读写，能够创新，这些能力不是一下子就可以提高的，毕竟他们是孩子，知识储备少，但他们有闯劲儿，想象力丰富。所以我們要教会学生学习文本，在学习的基础上模仿，领会文本的内涵，在熟悉的基础上创新。
如要提高低年级小学生的综合能力，就要指导他们学会文本，从音、字形、义上了解生字，根据自己的生活体验，进行组词、造句练习，为下面的探究文本、领悟内涵、写作做铺垫。如学习《小池塘》一课，像“波”这个字，因为小学生已经在生活中积累了很多词汇，他们会找到这个字和水有关，结合前面的所学，引导学生认识“氵”的字，像“海、洋、池、溪、河”等字。引导低年级学生从偏旁部首识字，要结合文本和生活体验。再如要让小学生说话、写作，学会与人交往，就要先学会造句等等。语文综合性学习建立在对文本的模仿上，对学生的能力提升提供了具体可行的方法。
三、利用好活动写作
语文综合性学习不仅可以在课堂上呈现，它随时随地都可以进行。像我们平时组织的活动，更是综合性学习的好地方，利用这个活动，可以让学生知道怎样做才是合格的小学生，遵守纪律，举止文明，当然更好的还不止这些，我们还可以利用这些活动，引导学生积累写作素材。
如中高年级的学生可以把参与的活动用作文的形式写下来，像上次我们学校组织了一次广播体操比赛，我们班级夺得了好名次，我们作文训练就以那次比赛为写作素材，让学生回忆比赛的过程，比赛的感受，获奖的兴奋，因为有了这次活动的实际情况，学生回忆起来很起劲，纷纷把自己的所见所闻所感表达出来。这次写作由于素材真实丰富，有话可写，学生写作不再有畏难情绪，写出的文章内容生动有趣，文笔斐然，出现了不少佳作。小学生作文要注重指导，但更重要的是要有生活经历，这就可以让学生有话说，抒发真情，文章当然就写得出彩。
四、利用好生活体验
语文综合性学习培养的是多方面的能力，它让小学生的认识更加多元化，学生不仅仅学习书本知识，更要学会生活知识。所以我们要把书本和学生的生活体验结合起来，利用生活练习与人交际的能力，认识事物，懂得时令，识得礼仪。
如有的学生认为菊花开在春天，荷花是秋天的，小麦是秋天的庄稼，春天种蒜等，这种笑话就是因为没有生活体验，更是平时学习只重视文本，忽略了生活。这些如果出现在交际与写作中就会闹出笑话，所以我们要引导学生认识生活，提高他们的综合能力。如春天来了，我们就让学生注意观察生活，看看春天有什么变化，水、山、田野、果园、公园……春天的事物有哪些，像动物（昆虫、鸟类、鱼类、爬行动物等）、植物（庄稼、花、草、树、竹等）都有什么变化，这样学生就会把身边看到的事物识记下来。有了这些认识，他们就不会再犯不分时令的错误了，提高了学生的综合能力。
只有加强学生的综合性学习能力，才能促进小学生的健康成长，促进他们的多元化发展。语文综合性学习利用小学生的好奇心激趣，充分发挥文本这个阵地，巧妙利用活动和生活体验，不但可以提高学生的学习能力，更好地提升了心智能力，而且大大促进了学生的健康成长。
作者单位：江苏省徐州市云兴小学（221003）