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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”营造语文教学的诗意是一件美丽的事情，是一件快乐的事情，更是一件幸福的事情。那如何来营造这种诗意，下面就谈谈我的个人看法。
一、 未成曲调先有情—— 重视课前的情境设计
语文课的导语很重要，好的导入一开始就能抓住学生的心，诗意的导语往往会先声夺人，“吹皱一池春水”，甚至一开始能掀起波澜。
如在教学《秦始皇兵马俑》一文时，我作了如下极富文学性的导入：“人类社会发展到今天，文明硕果累累，优秀、聪慧的中华民族创造了瑰丽多姿、辉煌灿烂的古代文明。看！沉沉的地平线下冲出了一群威武雄壮的奇兵。”充满着浩荡之气的教学语言一下子激起了学生对于秦始皇兵马俑的联想，一股雄阔之气萦绕于学生周身，引发了他们对祖国语言魅力的崇尚与民族的自豪感。
二、大珠小珠落玉盘——注意教师语言的文雅
语文教学是一门语言的艺术，语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要规范、严谨，更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。
试想一下，一个语文教师在课堂上舌吐莲花，字字珠玑，名诗佳句随口而来，那么课堂上充满着诗情，洋溢着诗趣，教师的情感激发学生的情感，学生的情感碰击课文中的情感，燃起学生发现的欲望，点亮他们激情的心灯，彰显学生智慧的光辉，让语文课成为激情澎湃，兴趣盎然的课堂。这样的老师，不仅成功展现了自己的人格魅力，也得到了从教的无限乐趣，更赢得了学生的钦佩和赞赏。这样，正是教學相长释放的巨大能力，正是这样创造了一堂堂诗意语文。
如《鸬鹚》一文，我在让学生对描写小湖静态一自然段作自荐欣赏性朗读前，缓缓地描绘：“落日的余辉洒在平静如水的湖面上，垂柳外边是一望无际的稻田，一渔人坐在船尾，悠然自得，正等待着灰黑色的鸬鹚下水捕鱼。一幅多么恬静的画面！谁能读得如诗如画？”教师散文式隽永、恬淡的语言，勾勒出一种诗一样的田园意境，似可触可摸，似朦胧缥缈，给学生以辽远的想象空间，使之获得极大的文学享受。
三、灵珑诗心是泉源——唤醒学生的心灵
罗丹说：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诗意地生活着，需要一双智慧的眼睛，灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵。所以，我总是引领孩子们深入感受：感受大自然的每一次日出和日落；欣喜早春萌发的每一枚嫩芽和嫩草；留心身边每一朵花儿的盛开和凋零；关注每一阵秋风的拂面和游走；捕捉每一声痛苦的呻吟和快乐的欢笑……
四、腹有诗书气自华——加强诗词的诵读
中国是一个诗的国度，语文教学的诗意创设绝不能离开诵读与欣赏诗歌。几千年的传统文化给我们留下了丰富的语文资源。有人说过：语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶；是 “推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……语文本来就是诗意的载体，那么，我们的语文课堂里怎能不任诗意栖息？
五、借得金针巧度人——强化语言能力训练
《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文通字顺地表达自己的意思。”新的标准特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在平时教师语言的熏陶和丰富的阅读基础上，要让学生多写作，多运用。多给孩子一些锻炼的机会，你会感受到他们独特的思维，得到意想不到的收获。风，一个再平常不过的自然现象，在我们的眼里，也就是春花秋实的自然规律，对人类生存有着重大影响。但当你走进孩子们的世界，你会发现风是有生命的，风能成为可爱的朋友，风也一样有着温暖舒适的家……
语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。我们呼唤着语文教学诗意境界的早日到来，让诗意在语文的课堂里散发她独特的魅力，永葆芳香吧！
作者单位：江苏省徐州市睢宁县桃园镇丁衙小学（221222）
一、 未成曲调先有情—— 重视课前的情境设计
语文课的导语很重要，好的导入一开始就能抓住学生的心，诗意的导语往往会先声夺人，“吹皱一池春水”，甚至一开始能掀起波澜。
如在教学《秦始皇兵马俑》一文时，我作了如下极富文学性的导入：“人类社会发展到今天，文明硕果累累，优秀、聪慧的中华民族创造了瑰丽多姿、辉煌灿烂的古代文明。看！沉沉的地平线下冲出了一群威武雄壮的奇兵。”充满着浩荡之气的教学语言一下子激起了学生对于秦始皇兵马俑的联想，一股雄阔之气萦绕于学生周身，引发了他们对祖国语言魅力的崇尚与民族的自豪感。
二、大珠小珠落玉盘——注意教师语言的文雅
语文教学是一门语言的艺术，语文教学的诗意要求语文老师的语言不但要规范、严谨，更要求文雅、精致，最好能字字珠玑。
试想一下，一个语文教师在课堂上舌吐莲花，字字珠玑，名诗佳句随口而来，那么课堂上充满着诗情，洋溢着诗趣，教师的情感激发学生的情感，学生的情感碰击课文中的情感，燃起学生发现的欲望，点亮他们激情的心灯，彰显学生智慧的光辉，让语文课成为激情澎湃，兴趣盎然的课堂。这样的老师，不仅成功展现了自己的人格魅力，也得到了从教的无限乐趣，更赢得了学生的钦佩和赞赏。这样，正是教學相长释放的巨大能力，正是这样创造了一堂堂诗意语文。
如《鸬鹚》一文，我在让学生对描写小湖静态一自然段作自荐欣赏性朗读前，缓缓地描绘：“落日的余辉洒在平静如水的湖面上，垂柳外边是一望无际的稻田，一渔人坐在船尾，悠然自得，正等待着灰黑色的鸬鹚下水捕鱼。一幅多么恬静的画面！谁能读得如诗如画？”教师散文式隽永、恬淡的语言，勾勒出一种诗一样的田园意境，似可触可摸，似朦胧缥缈，给学生以辽远的想象空间，使之获得极大的文学享受。
三、灵珑诗心是泉源——唤醒学生的心灵
罗丹说：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”诗意地生活着，需要一双智慧的眼睛，灵性的耳朵和一颗诗意盎然的心灵。所以，我总是引领孩子们深入感受：感受大自然的每一次日出和日落；欣喜早春萌发的每一枚嫩芽和嫩草；留心身边每一朵花儿的盛开和凋零；关注每一阵秋风的拂面和游走；捕捉每一声痛苦的呻吟和快乐的欢笑……
四、腹有诗书气自华——加强诗词的诵读
中国是一个诗的国度，语文教学的诗意创设绝不能离开诵读与欣赏诗歌。几千年的传统文化给我们留下了丰富的语文资源。有人说过：语文是一望无际的蒹葭苍苍，是珠落玉盘的琵琶；是 “推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……语文本来就是诗意的载体，那么，我们的语文课堂里怎能不任诗意栖息？
五、借得金针巧度人——强化语言能力训练
《语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文通字顺地表达自己的意思。”新的标准特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在平时教师语言的熏陶和丰富的阅读基础上，要让学生多写作，多运用。多给孩子一些锻炼的机会，你会感受到他们独特的思维，得到意想不到的收获。风，一个再平常不过的自然现象，在我们的眼里，也就是春花秋实的自然规律，对人类生存有着重大影响。但当你走进孩子们的世界，你会发现风是有生命的，风能成为可爱的朋友，风也一样有着温暖舒适的家……
语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。我们呼唤着语文教学诗意境界的早日到来，让诗意在语文的课堂里散发她独特的魅力，永葆芳香吧！
作者单位：江苏省徐州市睢宁县桃园镇丁衙小学（221222）