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物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础,也是在物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。加大物理实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,是提高学生学习物理的兴趣,培养他们创新能力的必不可少的一个方面。
那么,教师应如何指导学生实验,通过实验来锻炼学生观察能力、分析能力及逻辑思维能力,从而培养学生的探究创新能力呢?
一、把实际生活中的现象跟物理实验紧密联系起来,使学生在生活中感受物理的奥妙
根据学生活泼好动、求知欲强的心理特点,教师要精心组织和设计课堂实验内容,把课本知识和生活实际紧密联系起来。探究性实验活动十分贴近学生的生活,与生产和生活实际紧密联系,并且经常与学生的经验相矛盾,因此更能激发学生的探究热情,开拓学生的思维。如:在探究影响声音的音调高低因素的活动中,学生们通过敲打(弹拨)身边的物体发出声音来研究,通过实际演奏手中的乐器发出声音来探究。他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……再如:探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等到动物的奔跑〔趣味实验〕、从玩具车的行使到飞机、火车的飞驰〔趣味测量〕、从地球的运动到日月星辰的天体变化〔趣味观察〕),凸透镜成像的规律(老花镜的妙用、水滴之谜、玻璃杯上的学问)等等。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,可以使抽象枯燥的知识变得生动而富有情趣起来,还可以调动学生的兴趣,使他们积极主动地参与学习,提高学习效率。
二、充分发挥教材中“小实验”的作用,训练学生的动手能力
当前在物理教学过程中,有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识,与考试无关,因此常常弃之不理。这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,培养他们的创新精神。
例如:初中物理第一册中的《电磁铁》一节中,提供了如何自制电磁铁的方法,可以让学生利用课余时间进行制作,并要求以作品的形式加以展示。这样,在他们制作的过程中就会对电磁铁的特点产生更加深刻的印象,使他们更加牢固地掌握所学知识的同时,又锻炼了他们的创新能力。
三、让学生亲自动手,做好演示实验,培养学生仔细观察、独立思考的能力
在演示实验中,教师可以鼓励学生自己亲自动手去做,仔细观察,独立思考。要不失时机地对学生的标新立异的想法给予鼓励、肯定、支持和帮助,使学生有机会体验创造活动的艰苦历程,并经歷失败的磨砺,尝到成功的乐趣。
例如,在《大气压强》一节的教学中,有“一个瓶吞鸡蛋”的实验,当同学们看着瓶子把鸡蛋慢慢吞掉的时候,他们都吃惊地睁大了双眼,突然,有一名学生问:“怎么把鸡蛋拿出来呀?”这确实是个问题。只听有人说“可以把鸡蛋打碎以后再倒出来。”又有人说:“那也太浪费了。”我抓住这个时机,对同学们的想法进行了充分的肯定和表扬,进而鼓励同学们自己通过改进实验来解决这个问题。这极大地调动了学生的积极性和主动性,于是一个简单的演示实验就成了学生的探索性实验。通过分析、比较和验证,同学们找出了最具有代表性的一种方法。在器材上,把广口瓶换成了长颈瓶,把鸡蛋换成了鹌鹑蛋。这不仅能验证存在向下的大气压强,还能验证向各个方向的大气压强都存在,并且还可以让瓶子把吞进的鹌鹑蛋吐出来。让学生充分地动脑、动手,以激发他们的创造性思维,在他们满怀信心地解决问题的过程中培养他们科学的批判精神和创造力。
实践证明,在物理教学中加强实验教学,可以给学生学习物理创造一个良好的环境,使学生主动地获取物理知识和发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成;才能培养出具有探究能力和动手能力的学生。同时,通过学生的观察实验,使学生掌握实验的基础知识和基本方法,培养他们的实验技能和能力。
作者单位:河北省香河县第三中学
那么,教师应如何指导学生实验,通过实验来锻炼学生观察能力、分析能力及逻辑思维能力,从而培养学生的探究创新能力呢?
一、把实际生活中的现象跟物理实验紧密联系起来,使学生在生活中感受物理的奥妙
根据学生活泼好动、求知欲强的心理特点,教师要精心组织和设计课堂实验内容,把课本知识和生活实际紧密联系起来。探究性实验活动十分贴近学生的生活,与生产和生活实际紧密联系,并且经常与学生的经验相矛盾,因此更能激发学生的探究热情,开拓学生的思维。如:在探究影响声音的音调高低因素的活动中,学生们通过敲打(弹拨)身边的物体发出声音来研究,通过实际演奏手中的乐器发出声音来探究。他们用眼睛去看、用耳朵去听、用手去触摸……再如:探究物体运动速度的变化(从蜗牛的爬行到小狗等到动物的奔跑〔趣味实验〕、从玩具车的行使到飞机、火车的飞驰〔趣味测量〕、从地球的运动到日月星辰的天体变化〔趣味观察〕),凸透镜成像的规律(老花镜的妙用、水滴之谜、玻璃杯上的学问)等等。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,可以使抽象枯燥的知识变得生动而富有情趣起来,还可以调动学生的兴趣,使他们积极主动地参与学习,提高学习效率。
二、充分发挥教材中“小实验”的作用,训练学生的动手能力
当前在物理教学过程中,有不少教师认为教材中的“小实验”是课外知识,与考试无关,因此常常弃之不理。这些小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,培养他们的创新精神。
例如:初中物理第一册中的《电磁铁》一节中,提供了如何自制电磁铁的方法,可以让学生利用课余时间进行制作,并要求以作品的形式加以展示。这样,在他们制作的过程中就会对电磁铁的特点产生更加深刻的印象,使他们更加牢固地掌握所学知识的同时,又锻炼了他们的创新能力。
三、让学生亲自动手,做好演示实验,培养学生仔细观察、独立思考的能力
在演示实验中,教师可以鼓励学生自己亲自动手去做,仔细观察,独立思考。要不失时机地对学生的标新立异的想法给予鼓励、肯定、支持和帮助,使学生有机会体验创造活动的艰苦历程,并经歷失败的磨砺,尝到成功的乐趣。
例如,在《大气压强》一节的教学中,有“一个瓶吞鸡蛋”的实验,当同学们看着瓶子把鸡蛋慢慢吞掉的时候,他们都吃惊地睁大了双眼,突然,有一名学生问:“怎么把鸡蛋拿出来呀?”这确实是个问题。只听有人说“可以把鸡蛋打碎以后再倒出来。”又有人说:“那也太浪费了。”我抓住这个时机,对同学们的想法进行了充分的肯定和表扬,进而鼓励同学们自己通过改进实验来解决这个问题。这极大地调动了学生的积极性和主动性,于是一个简单的演示实验就成了学生的探索性实验。通过分析、比较和验证,同学们找出了最具有代表性的一种方法。在器材上,把广口瓶换成了长颈瓶,把鸡蛋换成了鹌鹑蛋。这不仅能验证存在向下的大气压强,还能验证向各个方向的大气压强都存在,并且还可以让瓶子把吞进的鹌鹑蛋吐出来。让学生充分地动脑、动手,以激发他们的创造性思维,在他们满怀信心地解决问题的过程中培养他们科学的批判精神和创造力。
实践证明,在物理教学中加强实验教学,可以给学生学习物理创造一个良好的环境,使学生主动地获取物理知识和发展能力,促进学生科学品质和世界观的形成;才能培养出具有探究能力和动手能力的学生。同时,通过学生的观察实验,使学生掌握实验的基础知识和基本方法,培养他们的实验技能和能力。
作者单位:河北省香河县第三中学