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如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生创造性地学习数学，是当前实施小学素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点个人看法。
一、教师备课要创新
教师首先要转变观念，建立真正的创新教育理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般应做到：①教学目的要创新。要根据教材内容，但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
②教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。③教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等。④教学程序要突出创新。⑤师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。⑥课堂提问要有实践创新性。
二、课堂教学要创新
课堂教学中实施创新教育，主要是以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明，学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
1.创设创新情境，让学生主动创新。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇而充满情趣的教学情境，从而让学生产生创新动机，激发、强化其创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、“问题解决”等。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最有创造性。学生在这样的情境中边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
2.引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”教师要尽量创造条件让每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师告诉学生还有其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试。
3.运用问题解决，启迪学生开拓创新。教师要精心创设问题情境，培养学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，通过寻找多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，反而鼓励学生“七嘴八舌”地提出种种不同的看法，这些看法体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现和提出问题，增强了学生的主体意识，激发了学生的创造欲望，促使其学会创造性思维。
4.加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与、交流、互相学习、相互促进、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研外，还要善于与人合作共事。课堂教学中教师应充分发挥小组的群体活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，努力培养学生创新精神。
三、作业设计要创新
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，主要形式有口头作业、操作实践作业、综合作业、开放性作业等。通过不同层次和不同形式的作业，可以较好地培养学生的创造性思维，进而培养学生的创新意识。
四、评价体制要创新
评价是教学的重要组成部分，贯穿于教学活动始终。评价的功能不仅仅是甄别与选拔，更是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也要多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对教师教学质量的评价，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生愉悦的情绪，促使学生不断产生创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向正确的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
一、教师备课要创新
教师首先要转变观念，建立真正的创新教育理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般应做到：①教学目的要创新。要根据教材内容，但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。
②教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。③教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等。④教学程序要突出创新。⑤师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。⑥课堂提问要有实践创新性。
二、课堂教学要创新
课堂教学中实施创新教育，主要是以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明，学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
1.创设创新情境，让学生主动创新。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇而充满情趣的教学情境，从而让学生产生创新动机，激发、强化其创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、“问题解决”等。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最有创造性。学生在这样的情境中边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。
2.引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”教师要尽量创造条件让每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师告诉学生还有其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，促使他们进一步思考、尝试。
3.运用问题解决，启迪学生开拓创新。教师要精心创设问题情境，培养学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，通过寻找多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，反而鼓励学生“七嘴八舌”地提出种种不同的看法，这些看法体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现和提出问题，增强了学生的主体意识，激发了学生的创造欲望，促使其学会创造性思维。
4.加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与、交流、互相学习、相互促进、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研外，还要善于与人合作共事。课堂教学中教师应充分发挥小组的群体活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，努力培养学生创新精神。
三、作业设计要创新
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，主要形式有口头作业、操作实践作业、综合作业、开放性作业等。通过不同层次和不同形式的作业，可以较好地培养学生的创造性思维，进而培养学生的创新意识。
四、评价体制要创新
评价是教学的重要组成部分，贯穿于教学活动始终。评价的功能不仅仅是甄别与选拔，更是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。评价的方法也要多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。对教师教学质量的评价，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂提问、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。激励学习评价会使学生产生愉悦的情绪，促使学生不断产生创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向正确的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。