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時光飞逝，岁月如梭，我在小学语文教育中已耕耘十五个年头，十五年的不断跋涉，不断攀登，这一路走来，其中的艰辛与成绩，把我锻炼成了一个写字基本功扎实的小学语文教师。下面，我把平日里在写字教学过程中几个方面的做法和大家进行交流。
一、认真备课，快乐上课
教学中，我认真备课，认真钻研教材，研究学生对写字是否感兴趣，以及学生在写字中可能生成的问题。对于一些写字基础比较好的学生，我把主动权交给他们，让他们认真析字，互相谈体会，把观察到的字的特点和自己的写字感受讲给其他学生听。这样一来，让他们取长补短，把写字课变为他们的主阵地，让课堂变得生动起来，学生感觉到了快乐，因而也就能主动快乐的写字。
例如，在我讲二年级语文识字写字课的时候，门字框的写法对于有些学生来说有些难度。有的学生第一笔点写得矮了，有的学生两边的竖写歪了，还有的学生左边的竖写得长，右边的竖写得短，跟教师要求的正好相反……虽然这只是个例，也许是由于学生听课不认真造成的，也许是不注意观察造成的。无论什么原因，我都让学生共同找出缺点，自己改正。我只是帮助他们分析写不好的原因，也就是说，我主要是帮助他们端正写字的思想，写字方面的主动权交给他们自己。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的写字兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生利用课余时间加强练习，形成班级全员参与写字活动的特色。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取写字知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励学困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的写字兴趣。现在本班学生喜欢上写字课，对写字的兴趣也比较浓厚。
例如，我在教写字时，从来不拿参考材料，让学生有一种“无论写什么字，老师不看书都知道每个字的每一笔在田字格中的什么位置”的意识，这样一来，学生心生敬佩，才愿意和我一起写字。这样一来，我不仅心中有数，他们写起字来也觉得踏实。
三、在写字过程中，教育学生注重细节学习
1.基本笔画的练习要细致，不能一带而过
很多教师在教学生写字时为了赶进度，对学生书写基本笔画的要求不严格，只要求工整、干净即可。其实，汉字的基本笔画很少，我把它们归纳为七大类：点、横、竖、撇、捺、折、钩，并在学生学习汉语拼音时，利用中午自习时的15分钟写字时间教写，尽量做到个个过关，起笔、运笔、收笔到位，不能草草了事。对于写字感觉好的学生及时给予鼓励，对于写字技巧掌握慢的学生可手把手的教。一般情况下，只要前两、三个基本笔画掌握了，对于后几个的书写方法，学生就能很快融入老师的教学中来，即使学得慢的学生速度也提高很多。
2.间架结构的训练是随着习字量的增多而不断积累的经验
比如，在学习木字旁的时候，学生通过观察发现组成木字旁的四笔的写法：“短横”略向上，“竖”写在“短横”中间偏右一些，要写得顶天立地，“撇”如刀，末笔“捺”变点，写在横中线上，并与“短横”要留有一定距离。学生掌握了木字旁的写法，在学习提手旁的时候，与木字旁比较，第一、二笔书写相似，又通过观察发现，提手旁的第三笔“提”要写得比第一笔“短横”稍向右一些。
还有一次，我在教学生写三点水旁的时候，学生谈书写三点水旁的注意事项时，我巧妙地运用了白板教学中的线段，将三点水的第一笔点和第三笔提的末尾处用线段拉齐，学生清晰的看到了这两笔的收笔在一条线上，大大帮助了他们三点水旁的书写。
3.让学生按正确笔顺进行书写，这是写好汉字的关键
俗话说：没有规矩，不成方圆。中国汉字是讲究规矩的，不能想先写哪一笔就写哪一笔，这就要求学掌握汉字书写规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先中间后两边，先外后内再封口等等，让学生时刻牢记以上规则，按正确的书写顺序进行写字。对于特殊字要特殊讲解，比如：在教学生写“医”和“国”时，告诉学生“医”的第二笔为什么是“撇”，而不是“竖折”，“国”要先写“玉”再写最后一笔“横”封口，就是遵循了“先外后內再封口”的原则。
写字教学不是一朝一夕之事，它需要教师和学生在生活和学习中认真对待，细心观察，慢慢积累，不断练习，形成技巧，也许也会在某个时刻瞬间迸发出灵感。小学写字教学就是为学生今后做铺垫，不要奢求学生会在小学阶段成为大书法家，只要他们能养成正确的书写习惯，能正确地对待写字足矣！
参考文献：
[1]夏意芳.小学语文识字写字策略[J].课外语文，2016（12）.
[2]袁亚萍.小学识字写字教学改革的思考与对策解析[J].课程教育研究，2015（29）.
一、认真备课，快乐上课
教学中，我认真备课，认真钻研教材，研究学生对写字是否感兴趣，以及学生在写字中可能生成的问题。对于一些写字基础比较好的学生，我把主动权交给他们，让他们认真析字，互相谈体会，把观察到的字的特点和自己的写字感受讲给其他学生听。这样一来，让他们取长补短，把写字课变为他们的主阵地，让课堂变得生动起来，学生感觉到了快乐，因而也就能主动快乐的写字。
例如，在我讲二年级语文识字写字课的时候，门字框的写法对于有些学生来说有些难度。有的学生第一笔点写得矮了，有的学生两边的竖写歪了，还有的学生左边的竖写得长，右边的竖写得短，跟教师要求的正好相反……虽然这只是个例，也许是由于学生听课不认真造成的，也许是不注意观察造成的。无论什么原因，我都让学生共同找出缺点，自己改正。我只是帮助他们分析写不好的原因，也就是说，我主要是帮助他们端正写字的思想，写字方面的主动权交给他们自己。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的写字兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生利用课余时间加强练习，形成班级全员参与写字活动的特色。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取写字知识，提高学生的能力。此外，注重鼓励学困生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的写字兴趣。现在本班学生喜欢上写字课，对写字的兴趣也比较浓厚。
例如，我在教写字时，从来不拿参考材料，让学生有一种“无论写什么字，老师不看书都知道每个字的每一笔在田字格中的什么位置”的意识，这样一来，学生心生敬佩，才愿意和我一起写字。这样一来，我不仅心中有数，他们写起字来也觉得踏实。
三、在写字过程中，教育学生注重细节学习
1.基本笔画的练习要细致，不能一带而过
很多教师在教学生写字时为了赶进度，对学生书写基本笔画的要求不严格，只要求工整、干净即可。其实，汉字的基本笔画很少，我把它们归纳为七大类：点、横、竖、撇、捺、折、钩，并在学生学习汉语拼音时，利用中午自习时的15分钟写字时间教写，尽量做到个个过关，起笔、运笔、收笔到位，不能草草了事。对于写字感觉好的学生及时给予鼓励，对于写字技巧掌握慢的学生可手把手的教。一般情况下，只要前两、三个基本笔画掌握了，对于后几个的书写方法，学生就能很快融入老师的教学中来，即使学得慢的学生速度也提高很多。
2.间架结构的训练是随着习字量的增多而不断积累的经验
比如，在学习木字旁的时候，学生通过观察发现组成木字旁的四笔的写法：“短横”略向上，“竖”写在“短横”中间偏右一些，要写得顶天立地，“撇”如刀，末笔“捺”变点，写在横中线上，并与“短横”要留有一定距离。学生掌握了木字旁的写法，在学习提手旁的时候，与木字旁比较，第一、二笔书写相似，又通过观察发现，提手旁的第三笔“提”要写得比第一笔“短横”稍向右一些。
还有一次，我在教学生写三点水旁的时候，学生谈书写三点水旁的注意事项时，我巧妙地运用了白板教学中的线段，将三点水的第一笔点和第三笔提的末尾处用线段拉齐，学生清晰的看到了这两笔的收笔在一条线上，大大帮助了他们三点水旁的书写。
3.让学生按正确笔顺进行书写，这是写好汉字的关键
俗话说：没有规矩，不成方圆。中国汉字是讲究规矩的，不能想先写哪一笔就写哪一笔，这就要求学掌握汉字书写规则：先横后竖，先撇后捺，先上后下，先左后右，先中间后两边，先外后内再封口等等，让学生时刻牢记以上规则，按正确的书写顺序进行写字。对于特殊字要特殊讲解，比如：在教学生写“医”和“国”时，告诉学生“医”的第二笔为什么是“撇”，而不是“竖折”，“国”要先写“玉”再写最后一笔“横”封口，就是遵循了“先外后內再封口”的原则。
写字教学不是一朝一夕之事，它需要教师和学生在生活和学习中认真对待，细心观察，慢慢积累，不断练习，形成技巧，也许也会在某个时刻瞬间迸发出灵感。小学写字教学就是为学生今后做铺垫，不要奢求学生会在小学阶段成为大书法家，只要他们能养成正确的书写习惯，能正确地对待写字足矣！
参考文献：
[1]夏意芳.小学语文识字写字策略[J].课外语文，2016（12）.
[2]袁亚萍.小学识字写字教学改革的思考与对策解析[J].课程教育研究，2015（29）.