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摘 要：小学语文知识来源于生活，决定了小学语文教学也必将贴近生活。在新课改的背景之下，小学语文教学生活化是改革语文教学的一项基本内容和基本原则，同时也是语文教学的基本方法。本文就小学语文教学如何贴近生活提出一些参考意见。
关键词：小学语文；教学；贴近生活
小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类又化的重要组成部分。”语文可谓是人类最重要的交际工具，自然而然，语文能力与每个人的日常生活密切相关。传统的语文教学只侧重于让学生掌握书本知识和技能的训练，忽视了对于学生运用语文知识的能力的训练。要让学生真正掌握语文并能得心应手的将语文应用于生活当中，就不能把语文教学变成象牙塔，孤立在课堂，排除在实际生活之外，必须努力填补语文教学和生活之间的鸿沟，让语文教学源于生活，再回归生活；让学生掌握语文，再应用语文；让语文教学回归生活，让生活渗透语文教学。
一、让语文教学回归生活
1.改革语文教学形式
要想让语文教学回归生活，首先要让语文教学形式生活化。小学语文教学的目的主要是使学生掌握字、词、句，以及语言描述、表达和交流的能力。在以往传统的语文教学过程中，教师一般采用讲授、问答法等以教师为主导的教学方法，学生往往成为被动学习的角色，很难主动将知识内化。要想让语文教学形式生活化，教师就必须为学生创造开放式的教学环境，以開放的教学模式引起学生的求知欲，激发学生的好奇心和兴趣，并鼓励学生进行发散式思维，消除学生的思维定式。生活化的语文教学形式，应当以学生为课堂主体，多鼓励学生发言，通过语言的运用表达自己的想法，与他人进行沟通。教师可以多采用分小组讨论，探究问题的教学形式来鼓励学生进行语言运用，或者采用辩论赛的形式激发学生的表达欲望，让语文教学回归到生活实践中。
2.延伸语文课堂教学
小学语文教学除了要教会学生必要的课本知识以外，更重要的是要让学生学会做人、学会生活。因此，小学语文教学的最终目的是要使学生将所学知识运用到实际生活当中。这时，便需要教师将语文教学拓展、延伸到课堂之外，将语文教学回归到学生的实际生活中，引导学生带着语文知识走进生活、融入生活。例如，在学习了苏教版小学语文第十二册第七单元的《莫泊桑拜师》之后，很多学生都深深的体会到老师的辛苦和师生情，并会制作精美的卡会或小礼物送给老师，这就是学生将书本中的情感带入到生活当中的表现，这是语文教学来源于生活又超越生活的完美体现。
二、让生活渗透语文教学
1.养成观察生活习惯
小学语文教材中的课文，大多数都是源于生活，与生活又着紧密联系的。有些课文内容是学生们在生活当中常常能见到但却又经常被忽略的。因此，教师要引导学生养成观察生活的习惯，培养学生的观察能力，认识生活、拓宽视野，有了“看”的基础，学生再去学习课文，便能有更深刻的领悟和理解。例如在学习《火烧云》这一篇课文时，可以强调火烧云在日常生活中非常常见，请有看过火烧云的学生描述当时的情景，激发学生的兴趣，引导学生去观察晚霞的变化，了解火烧云的千变万化。让学生通过观察来体验生活，理解课文内容。
2.提高学生语文素养
杜威说过，教育即经验之改造。要想学生能从整体上提高语文素养，必须加强学生的生活体验。通过身临其境，亲身经历才会有感悟和体会，把课堂上所描绘的情景和情感以及老师讲解的课文内容与亲身经历想结合。例如，在讲到助人为乐时，教师可以引导学生去参观聋哑学校，并带上自己的礼物，体会帮助他人的喜悦；在讲到尊老爱幼时，教师可以引导学生主动关心长辈，照顾晚辈，去体验去感受，有利于语文教学的迁移学习。
三、语文教学与生活相融合
1.充分发掘生活资源
陶行知说过，生活即教育。生活中处处彰显知识，处处皆学问。作为小学语文教师，必须要有一双善于发现生活中的语文教学资源，捕捉生活中与语文教学的契合点，灵活运用生活中的细节进行语文教学，让生活成为语文教学的活教材，如活水一般，源源不断。虽然有些课文内容提到的东西非常的普遍，学生对其也非常的熟悉，但是正因为如此，很多学生就会忽视它，因此老师必须要教会学生细心的去留心生活中的事物，并引导他们进行相应的探讨，以扩大学生的视野，增强其对文章的理解程度。
2.充分利用校本资源
学校是语文课堂教学的主要场所，教师应充分利用学校这一特殊场所以及在这个场所发生的事件，作为语文教学的新教材，让学生在普通的学校生活中潜移默化的感知语文教学。因此，教师不仅要善于发现校本资源，更要善于创造校本资源，利用一切资源创造语文生活化和生活语文化的情景。例如，班委选举，可以让学生毛遂自荐，写自荐书上讲台竞选演讲，即锻炼了学生的自信心又加强了语言表达能力。
3.充分拓宽社会视野
社会是无边的海洋，更是语文教学的又一片广阔天地。社会较学校和家庭而言，更适合进行综合性学习活动，拓宽学生看待社会的视野，增加学生进行语文实践的机会。例如，在社区，可以让学生为社区出黑板报，宣传讲卫生讲文明的良好风气；或者让学生为某一产品或某一组织拟广告词或宣传语；还可以让学生在出游时，做小导游，为大家介绍美丽的风景；甚至还可以就一些社会现象，让学生去做社会调查、访问、宣传等社会活动。只要有心发现，身边到处都是丰富的语文教学资源，能很好的将语文教学与生活相融合。
四、总结
总之，为使学生真正掌握语文知识并能很好地运用到实际生活之中，小学语文教师必须更新教学形式，将语文教学生活化、生活语文化，这样才能切实做到提高学生语文素养，在语文中理解生活，在生活中学习语文，这样小学语文教学才能翻开一篇崭新的篇章。
参考文献：
[1]姚春丽.如何让小学语文教学更贴近生活[J].现代教育教学研究，2013.3
[2]汤新娣.小学语文教学应有效贴近生活[J].新课程导学，2013.2
[3]杨春燕.小学语文教学生活化的几点做法[J].黑龙江绥化学术年会论集，2009.05
[4]赵丽华.论小学语文教学如何贴近生活[J].新课程，2014.7
关键词：小学语文；教学；贴近生活
小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类又化的重要组成部分。”语文可谓是人类最重要的交际工具，自然而然，语文能力与每个人的日常生活密切相关。传统的语文教学只侧重于让学生掌握书本知识和技能的训练，忽视了对于学生运用语文知识的能力的训练。要让学生真正掌握语文并能得心应手的将语文应用于生活当中，就不能把语文教学变成象牙塔，孤立在课堂，排除在实际生活之外，必须努力填补语文教学和生活之间的鸿沟，让语文教学源于生活，再回归生活；让学生掌握语文，再应用语文；让语文教学回归生活，让生活渗透语文教学。
一、让语文教学回归生活
1.改革语文教学形式
要想让语文教学回归生活，首先要让语文教学形式生活化。小学语文教学的目的主要是使学生掌握字、词、句，以及语言描述、表达和交流的能力。在以往传统的语文教学过程中，教师一般采用讲授、问答法等以教师为主导的教学方法，学生往往成为被动学习的角色，很难主动将知识内化。要想让语文教学形式生活化，教师就必须为学生创造开放式的教学环境，以開放的教学模式引起学生的求知欲，激发学生的好奇心和兴趣，并鼓励学生进行发散式思维，消除学生的思维定式。生活化的语文教学形式，应当以学生为课堂主体，多鼓励学生发言，通过语言的运用表达自己的想法，与他人进行沟通。教师可以多采用分小组讨论，探究问题的教学形式来鼓励学生进行语言运用，或者采用辩论赛的形式激发学生的表达欲望，让语文教学回归到生活实践中。
2.延伸语文课堂教学
小学语文教学除了要教会学生必要的课本知识以外，更重要的是要让学生学会做人、学会生活。因此，小学语文教学的最终目的是要使学生将所学知识运用到实际生活当中。这时，便需要教师将语文教学拓展、延伸到课堂之外，将语文教学回归到学生的实际生活中，引导学生带着语文知识走进生活、融入生活。例如，在学习了苏教版小学语文第十二册第七单元的《莫泊桑拜师》之后，很多学生都深深的体会到老师的辛苦和师生情，并会制作精美的卡会或小礼物送给老师，这就是学生将书本中的情感带入到生活当中的表现，这是语文教学来源于生活又超越生活的完美体现。
二、让生活渗透语文教学
1.养成观察生活习惯
小学语文教材中的课文，大多数都是源于生活，与生活又着紧密联系的。有些课文内容是学生们在生活当中常常能见到但却又经常被忽略的。因此，教师要引导学生养成观察生活的习惯，培养学生的观察能力，认识生活、拓宽视野，有了“看”的基础，学生再去学习课文，便能有更深刻的领悟和理解。例如在学习《火烧云》这一篇课文时，可以强调火烧云在日常生活中非常常见，请有看过火烧云的学生描述当时的情景，激发学生的兴趣，引导学生去观察晚霞的变化，了解火烧云的千变万化。让学生通过观察来体验生活，理解课文内容。
2.提高学生语文素养
杜威说过，教育即经验之改造。要想学生能从整体上提高语文素养，必须加强学生的生活体验。通过身临其境，亲身经历才会有感悟和体会，把课堂上所描绘的情景和情感以及老师讲解的课文内容与亲身经历想结合。例如，在讲到助人为乐时，教师可以引导学生去参观聋哑学校，并带上自己的礼物，体会帮助他人的喜悦；在讲到尊老爱幼时，教师可以引导学生主动关心长辈，照顾晚辈，去体验去感受，有利于语文教学的迁移学习。
三、语文教学与生活相融合
1.充分发掘生活资源
陶行知说过，生活即教育。生活中处处彰显知识，处处皆学问。作为小学语文教师，必须要有一双善于发现生活中的语文教学资源，捕捉生活中与语文教学的契合点，灵活运用生活中的细节进行语文教学，让生活成为语文教学的活教材，如活水一般，源源不断。虽然有些课文内容提到的东西非常的普遍，学生对其也非常的熟悉，但是正因为如此，很多学生就会忽视它，因此老师必须要教会学生细心的去留心生活中的事物，并引导他们进行相应的探讨，以扩大学生的视野，增强其对文章的理解程度。
2.充分利用校本资源
学校是语文课堂教学的主要场所，教师应充分利用学校这一特殊场所以及在这个场所发生的事件，作为语文教学的新教材，让学生在普通的学校生活中潜移默化的感知语文教学。因此，教师不仅要善于发现校本资源，更要善于创造校本资源，利用一切资源创造语文生活化和生活语文化的情景。例如，班委选举，可以让学生毛遂自荐，写自荐书上讲台竞选演讲，即锻炼了学生的自信心又加强了语言表达能力。
3.充分拓宽社会视野
社会是无边的海洋，更是语文教学的又一片广阔天地。社会较学校和家庭而言，更适合进行综合性学习活动，拓宽学生看待社会的视野，增加学生进行语文实践的机会。例如，在社区，可以让学生为社区出黑板报，宣传讲卫生讲文明的良好风气；或者让学生为某一产品或某一组织拟广告词或宣传语；还可以让学生在出游时，做小导游，为大家介绍美丽的风景；甚至还可以就一些社会现象，让学生去做社会调查、访问、宣传等社会活动。只要有心发现，身边到处都是丰富的语文教学资源，能很好的将语文教学与生活相融合。
四、总结
总之，为使学生真正掌握语文知识并能很好地运用到实际生活之中，小学语文教师必须更新教学形式，将语文教学生活化、生活语文化，这样才能切实做到提高学生语文素养，在语文中理解生活，在生活中学习语文，这样小学语文教学才能翻开一篇崭新的篇章。
参考文献：
[1]姚春丽.如何让小学语文教学更贴近生活[J].现代教育教学研究，2013.3
[2]汤新娣.小学语文教学应有效贴近生活[J].新课程导学，2013.2
[3]杨春燕.小学语文教学生活化的几点做法[J].黑龙江绥化学术年会论集，2009.05
[4]赵丽华.论小学语文教学如何贴近生活[J].新课程，2014.7