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摘要：幼儿的思维是直观形象的，而且善于模仿多动，抓住这个成长的关键期之后，我们就要根据幼儿的思维特点展开有效的教学，并通过多元化运动教学的方式，从多个角度去进行教学的纵深思考与总结反思，以达到提升幼儿身体素质和心理素质的双重作用。
关键词：幼儿园；多元化运动游戏教学
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0262-02
根据教育心理学的观点，幼儿的多元化运动教学是根据其自身的身体和心理特点展开的，而且这种直观形象的教学化模式，可以使学生达到提升兴趣和寓教于乐的目的，在运动中不但可以学习到运动的内容，更可以学到更多的知识与道理，获得最终的感悟与纵深的思考，有利于学生的全面发展和提升。幼儿园的多元化运动教学，“运动”两个字有多重的含义，可以从多个角度去分析和思考，达到提升的目的。
一、动作的演示与模仿——多元化运动游戏教学的核心
动作的模仿与演示，是幼儿园多元化运动游戏教学的核心，目的就是通过运动来提升幼儿的模仿能力和心理素质，同时在动作的演示与模仿中获得一种自我的认知与提升。所谓多元化就是在运动游戏的教学中要不拘一格，从多个角度去展开和模仿，从多个角度去切入和展开，并且通过多个角度去有效的感悟，要不拘一格，多姿多彩。例如在实际的教学中，教师可以引入幼儿能够接受的一些体育运动和健美操，但不要单纯地进行练习，教师要多下点儿功夫，通过游戏的形式将运动的内容多元化地引入其中，让幼儿在寓教于乐和潜移默化中去获得知识，提升运动技能，获得本质的提升。
二、动作的模仿与提升——多元化运动的过程展开
根据幼儿的发展特点与心理趋势具有直观形象和模仿力强的特点，教师在幼教中要结合幼儿的身心发展特点来考虑问题，通过各种途径直观地引导、激发兴趣，同时结合实践，身体力行，让知识和能力融入幼儿的学习与发展当中，提升其水平和能力。通过具有直观化的外物来激发学生的兴趣，做到容易接受；结合实践就是教师身体力行，通过亲自的示范与模仿达到教育幼儿的目的，让幼儿在潜移默化中获得知识、能力与感悟，获得对自己人生的思考。根据教育心理学的观点，通过直观引导的方式让幼儿学习与思考，更加易于接受与获取，并且能够充满兴趣地去做到寓教于乐，同时结合实践去身体力行，这种方式就是通过多元化运动的游戏内容进行教学的。
三、与智力和品德相关的教学——多元化运动游戏教学根基
从根本上来说，我们的教学目的就是让幼儿获得一个好的教育模式，从小培养幼儿与运动有关的智力和品德教学模式，这种品德和智力的教学目的就是优化幼儿的教学多元化运动教学模式，从智力和品德方面为幼儿打下基础，并且通过自我的管控与控制，达到优化运动游戏教学的目的。在这种游戏中，我们交给幼儿的不单单是人生的道理和结果，更是一种过程，在过程中的思考与感悟。例如通过文化的教育教学可获得自身经验的积累与发展，同时幼儿还获得知识的一种教学方式，这种教学方式的中介就是案例的引入。案例的引入具有两个方面的作用，一是促进幼儿知识的获得，二是促进教师的自我成长。这就要求教师在案例的选取中要合理化和正规化，要考虑到幼儿的性格、心理，同时还要讲究教学方式和方法。这种案例的获取，要通过教师的一种自我感悟后形成的方法去让幼儿接受，同时让教师获得自身的成长。
四、通过游戏化的方式感悟谦让与美德——多元化运动游戏的知识品德融入
對于谦让的品德认知，教师要建立在关爱他人的基础上进行，这才能让孩子们知道谦让的前提。教师可以首先给幼儿讲《孔融让梨》的故事，给他们讲孔融在自己兄弟姐妹和朋友面前，将大梨让给别人，自己留下小的，这传达的就是一种谦让的美德。
教师通过这个故事，目的是让孩子们感受到谦让可以得到一种乐趣与心理成就感，于是教师可以开展这样一个活动：让孩子们回家后带来一种水果或食品，教师专门开展一次活动课“将我的爱心给你”，让孩子们之间互换水果，交换一种情谊，一种关爱，教师可以这样提示学生：大家想一下，你周围的朋友最需要什么啊？你想送给你的同学什么水果或食品呢？在你们面对同一种水果的时候，你会怎样去选择？是留给自己，还是留给别人？最后的感觉一样吗？为什么？这样就调动起孩子们的好奇心，能积极展开思考去想自己要送的东西，然后获得一种愉悦的感觉，这就是分享和谦让得来的积极情绪。教师让孩子们在课堂上互换东西，再让他们说一下为什么要送这种东西，自己会有什么想法和体会，这就又锻炼了孩子们的表达能力和思考能力，一举两得。
五、与艺术融入教学——多元化运动游戏教学的升华
针对幼儿直观形象化的思维特点，教师可以组织幼儿进行模拟表演，这是发展他们自主个性的好机会。而在表演中，他们可以加入自己的理解与感悟，提升表演的主动性，这对幼儿自信心的培养至关重要。
六、舞蹈艺术的游戏化运动导入
例如，在幼教中，音乐的培养就可以融合到模拟表演当中去，像《大象与小象》的音乐剧，教师就可以让幼儿通过表演表达出来。一个孩子扮作大象，模仿大象沉重的步伐，走得很稳当，另一个孩子扮演小象，扮作动作活泼、机灵可爱的形象，跟在大象的后边，幼儿可以将自己的理解融合进去，提升自己表演的自主性，为以后的自我主见打下基础。
通过上述分析论述，我们得出一个结论，那就是幼儿的培养需要通过直观形象和寓教于乐的方式展开。这是考虑到孩子们的身心发展特点和接受程度而言的，教师可以通过各种丰富多彩的活动或者教学实践进行有效地展开，在提升幼儿兴趣的前提下，让孩子们学会为人处事，学到知识，同时引发他们自己的思考，初步形成自己的认知方向，为以后树立良好的价值观打下基础，这就是幼儿园多元化运动的游戏内容与教学方式从多个角度的切入与分析。
参考文献：
[1]许豆豆.美式幼教实录[M].郑州：河南人民出版社，2010.
[2]小田丰.幼教与家长[M].广州：中山大学出版社，2000.
[3]幼教课改新思维编委会.幼教课改新思维[M].福州：福建教育出版社，2009.
关键词：幼儿园；多元化运动游戏教学
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0262-02
根据教育心理学的观点，幼儿的多元化运动教学是根据其自身的身体和心理特点展开的，而且这种直观形象的教学化模式，可以使学生达到提升兴趣和寓教于乐的目的，在运动中不但可以学习到运动的内容，更可以学到更多的知识与道理，获得最终的感悟与纵深的思考，有利于学生的全面发展和提升。幼儿园的多元化运动教学，“运动”两个字有多重的含义，可以从多个角度去分析和思考，达到提升的目的。
一、动作的演示与模仿——多元化运动游戏教学的核心
动作的模仿与演示，是幼儿园多元化运动游戏教学的核心，目的就是通过运动来提升幼儿的模仿能力和心理素质，同时在动作的演示与模仿中获得一种自我的认知与提升。所谓多元化就是在运动游戏的教学中要不拘一格，从多个角度去展开和模仿，从多个角度去切入和展开，并且通过多个角度去有效的感悟，要不拘一格，多姿多彩。例如在实际的教学中，教师可以引入幼儿能够接受的一些体育运动和健美操，但不要单纯地进行练习，教师要多下点儿功夫，通过游戏的形式将运动的内容多元化地引入其中，让幼儿在寓教于乐和潜移默化中去获得知识，提升运动技能，获得本质的提升。
二、动作的模仿与提升——多元化运动的过程展开
根据幼儿的发展特点与心理趋势具有直观形象和模仿力强的特点，教师在幼教中要结合幼儿的身心发展特点来考虑问题，通过各种途径直观地引导、激发兴趣，同时结合实践，身体力行，让知识和能力融入幼儿的学习与发展当中，提升其水平和能力。通过具有直观化的外物来激发学生的兴趣，做到容易接受；结合实践就是教师身体力行，通过亲自的示范与模仿达到教育幼儿的目的，让幼儿在潜移默化中获得知识、能力与感悟，获得对自己人生的思考。根据教育心理学的观点，通过直观引导的方式让幼儿学习与思考，更加易于接受与获取，并且能够充满兴趣地去做到寓教于乐，同时结合实践去身体力行，这种方式就是通过多元化运动的游戏内容进行教学的。
三、与智力和品德相关的教学——多元化运动游戏教学根基
从根本上来说，我们的教学目的就是让幼儿获得一个好的教育模式，从小培养幼儿与运动有关的智力和品德教学模式，这种品德和智力的教学目的就是优化幼儿的教学多元化运动教学模式，从智力和品德方面为幼儿打下基础，并且通过自我的管控与控制，达到优化运动游戏教学的目的。在这种游戏中，我们交给幼儿的不单单是人生的道理和结果，更是一种过程，在过程中的思考与感悟。例如通过文化的教育教学可获得自身经验的积累与发展，同时幼儿还获得知识的一种教学方式，这种教学方式的中介就是案例的引入。案例的引入具有两个方面的作用，一是促进幼儿知识的获得，二是促进教师的自我成长。这就要求教师在案例的选取中要合理化和正规化，要考虑到幼儿的性格、心理，同时还要讲究教学方式和方法。这种案例的获取，要通过教师的一种自我感悟后形成的方法去让幼儿接受，同时让教师获得自身的成长。
四、通过游戏化的方式感悟谦让与美德——多元化运动游戏的知识品德融入
對于谦让的品德认知，教师要建立在关爱他人的基础上进行，这才能让孩子们知道谦让的前提。教师可以首先给幼儿讲《孔融让梨》的故事，给他们讲孔融在自己兄弟姐妹和朋友面前，将大梨让给别人，自己留下小的，这传达的就是一种谦让的美德。
教师通过这个故事，目的是让孩子们感受到谦让可以得到一种乐趣与心理成就感，于是教师可以开展这样一个活动：让孩子们回家后带来一种水果或食品，教师专门开展一次活动课“将我的爱心给你”，让孩子们之间互换水果，交换一种情谊，一种关爱，教师可以这样提示学生：大家想一下，你周围的朋友最需要什么啊？你想送给你的同学什么水果或食品呢？在你们面对同一种水果的时候，你会怎样去选择？是留给自己，还是留给别人？最后的感觉一样吗？为什么？这样就调动起孩子们的好奇心，能积极展开思考去想自己要送的东西，然后获得一种愉悦的感觉，这就是分享和谦让得来的积极情绪。教师让孩子们在课堂上互换东西，再让他们说一下为什么要送这种东西，自己会有什么想法和体会，这就又锻炼了孩子们的表达能力和思考能力，一举两得。
五、与艺术融入教学——多元化运动游戏教学的升华
针对幼儿直观形象化的思维特点，教师可以组织幼儿进行模拟表演，这是发展他们自主个性的好机会。而在表演中，他们可以加入自己的理解与感悟，提升表演的主动性，这对幼儿自信心的培养至关重要。
六、舞蹈艺术的游戏化运动导入
例如，在幼教中，音乐的培养就可以融合到模拟表演当中去，像《大象与小象》的音乐剧，教师就可以让幼儿通过表演表达出来。一个孩子扮作大象，模仿大象沉重的步伐，走得很稳当，另一个孩子扮演小象，扮作动作活泼、机灵可爱的形象，跟在大象的后边，幼儿可以将自己的理解融合进去，提升自己表演的自主性，为以后的自我主见打下基础。
通过上述分析论述，我们得出一个结论，那就是幼儿的培养需要通过直观形象和寓教于乐的方式展开。这是考虑到孩子们的身心发展特点和接受程度而言的，教师可以通过各种丰富多彩的活动或者教学实践进行有效地展开，在提升幼儿兴趣的前提下，让孩子们学会为人处事，学到知识，同时引发他们自己的思考，初步形成自己的认知方向，为以后树立良好的价值观打下基础，这就是幼儿园多元化运动的游戏内容与教学方式从多个角度的切入与分析。
参考文献：
[1]许豆豆.美式幼教实录[M].郑州：河南人民出版社，2010.
[2]小田丰.幼教与家长[M].广州：中山大学出版社，2000.
[3]幼教课改新思维编委会.幼教课改新思维[M].福州：福建教育出版社，2009.