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【摘 要】 在教育教学中培养学生创新精神和实践能力，语文教学的作用也是不可低估的，它对学生的发散思维，创新意识的培养有着语文学科的独到优势。
【关键词】 小学语文 培养 创新意识
在教育教学实践中，如何去培养学生的创新学习精神，师生们谈论最多的往往是数理化所起到的作用，而忽略了语文教学中对学生创新思维的培养。其实在教育教学中培养学生创新精神和实践能力，语文教学的作用也是不可低估的，它对学生的发散思维，创新意识的培养有着语文学科的独到优势。下面我就小学语文阅读教学中学生创新能力的培养谈谈自已的一点看法。
一、激发学生的创新意识
首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。
二、转换角色，激发创造热情
教学过程是教师和学生的双边活动过程，是教师指导下的学生学习的过程。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使两方面的积极性都得以调动起来了，才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素，以学生为主体，也是适应基础教育改革，全面实施素质教育、促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想，确立学生在教学中的主体地位，基于这一点，在教学中，发扬民主，鼓励学生积极参与教学过程，通过角色转换，激活主体，创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛融洽、充满创造活力。
三、开展活动，激发兴趣
由于小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智 能、情感意志、以及个性品质的发展，影响极为深远。让儿童的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考， 开放其口让其自由发表， 开放其手让其自由操作，这样， 才能满足他们的需求， 让学生享受成功的喜悦， 保持他们的兴趣。为此，我常常采用以下活动方式：⑴游戏。我常把活动课的内容融入游戏之中， 或者在活动课中穿插各种各样的游戏， 诱发学生以饱满的热情置身于活动中， 在玩中学；⑵尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律， 然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力， 如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编 手抄报等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣；⑶竞赛。成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力， 在潜移默化中增强学生的求知欲。当然，培养学趣的途径是多方面的，睿智的教师总会时时留心，处处培养。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、通过运用求异法，培养想象力
教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。
【关键词】 小学语文 培养 创新意识
在教育教学实践中，如何去培养学生的创新学习精神，师生们谈论最多的往往是数理化所起到的作用，而忽略了语文教学中对学生创新思维的培养。其实在教育教学中培养学生创新精神和实践能力，语文教学的作用也是不可低估的，它对学生的发散思维，创新意识的培养有着语文学科的独到优势。下面我就小学语文阅读教学中学生创新能力的培养谈谈自已的一点看法。
一、激发学生的创新意识
首先，要注意激发学的创新兴趣。教学中学生是阅读的主体。阅读主体对阅读要有兴趣。兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。导语是一种有效的手段。导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早地进入到最佳的学习状态。这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。让学生在无形中参与创新，进行创新。
二、转换角色，激发创造热情
教学过程是教师和学生的双边活动过程，是教师指导下的学生学习的过程。在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，使两方面的积极性都得以调动起来了，才能取得良好的教学效果。调动学生的主观能动性是教师有效施教的重要因素，以学生为主体，也是适应基础教育改革，全面实施素质教育、促进学生健康成长的需要。教师应该从树立学生是主人翁的思想，确立学生在教学中的主体地位，基于这一点，在教学中，发扬民主，鼓励学生积极参与教学过程，通过角色转换，激活主体，创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听、说、读、写的语文基本功训练与创造性思维训练有机地结合起来，使语文课堂气氛融洽、充满创造活力。
三、开展活动，激发兴趣
由于小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智 能、情感意志、以及个性品质的发展，影响极为深远。让儿童的学习器官全方位开放：开放其脑让其自由思考， 开放其口让其自由发表， 开放其手让其自由操作，这样， 才能满足他们的需求， 让学生享受成功的喜悦， 保持他们的兴趣。为此，我常常采用以下活动方式：⑴游戏。我常把活动课的内容融入游戏之中， 或者在活动课中穿插各种各样的游戏， 诱发学生以饱满的热情置身于活动中， 在玩中学；⑵尝试。这其实是一项很好的创新活动。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后，寻找出一般的规律， 然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力， 如指导学生尝试编儿歌、猜谜语、编 手抄报等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣；⑶竞赛。成语接龙赛、编故事比赛、朗读比赛、猜谜语比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时，就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力， 在潜移默化中增强学生的求知欲。当然，培养学趣的途径是多方面的，睿智的教师总会时时留心，处处培养。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、通过运用求异法，培养想象力
教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展。