数学课堂教学要注意培养学生的数学应用能力

• 作 者: 热孜完姑•阿不里米提
• 出 处: 城市建设理论研究
• 发表日期: 2012年17期

　　
　　中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号：
　　发展学生的数学应用意识，培养学生的数学应用能力是新课标下的数学教学的重要目标，教师在教学中应该遵循学生的认识规律，将数学的实践性融入课堂，以培养学生的数学应用意识和能力，经此为例，笔者在这里谈点个人肤浅的认识：
　　一、引入生活情境，增强应用意识。
　　数学总是经人以神秘难懂的印象，其主要原因之一就是古今数学教学严重脱离学生的生活实际，再加上数学语言本身的抽象，理解起来确实不容易。这就要求教师在课堂教学中将那些经过抽象概括的数学问题生活化，让学生在生活化的情境中感受数学思想方法，增进对数学的亲切感。事实上，以真实、贴近学生生活实际的问题情境引入课题，不但能使学生分数的思维迅速集中起来，增强学习数学的兴趣，而且能够使学生理解和体会到数学服务于生活，许多生活中的现象可转化为数学问题进行解决。
　　二、加强数学模型训练，指导引用方法。
　　数学模型的主要特点是形式化和概括化，构建数学模型是应用数学知识解决实际问题的重要途径，数学教学中，教师要引导学生大胆构建数学模型，运用模型解决生活中的实际问题，许多数学
　　应用题(这里不在举例)，最终就是一个数学建模问题，学生通过建立数学模型，切身体会了数学知识在实际生活中的应用，从而增强了数学知识解决生活实际问题的意识和能力。
　　三、开放教学活动，体会应用价值。
　　解答数学应用问题是创新意识和实践能力的重要表现，因此教师在教学过程，要引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设、科技发展等各个方面的实际，从中提炼出有社会价值的应用背景，促进学生不断追求新知、独立思考，增强运用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题。这个过程就是创新意识和实践能力深化提高的过程，它不仅仅是参加考试的需要，更重要的是可以促进学生综合文化素质的形成和提高，从而达到素质教育的目的。
　　现代数学教育本身就是现实的数学教育，数学应用问题的根本就是现实客观事物的数学化，教师要有目的的培养学生这种能力，现实客观事物数学化的过程，包括几个层次的要法语：
　　1、熟悉问题所提供的背景；
　　2、能阅读、理解问题对背景材料的陈述；
　　3、能运用数学思想和方法，分析各种數学之间的关系及联系，构造数学模型，将现实问题转化为数学问题；
　　4、能解决这个数学问题。作为数学教师，我们要在几年的课堂教学中使学生达到以上要求。这就要求教师结合生活实际，适时地把与生活、社会、经济相关的数学内容融入数学中，增强学生对数学的学习兴趣，数学教学是一个与学生生活紧密相连的过程，只有让学生在发现问题、解决问题的过程中体验.
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