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随着新课程改革的不断推进，小学语文词语教学发生了很大的变化，变得热闹了、生动了，但是其有效性却值得我们怀疑。为了提高词语教学的有效性，笔者认为要从寻根、对比、体验三方面入手，进行“还本求真”式的教学。
一、寻根——感受词语意义的本原
中国文字最初是从象形字发展而来的，属表意字，具有形象性、表义性的特点。在语文课上，我们应带领孩子们剖析中国古文字的结构特点，并继而探寻字词的意思，这样能非常有效地让孩子们记住字词的写法，更扎实地理解词语的含义。
【案例扫描】
《卧薪尝胆》（苏教版小学语文第五册）教学片段
教师边画女字的象形字边问：“大家看这弯腰低头、一副顺服的样子，猜猜看，应该是什么字？”
学生说：“‘女人’的‘女’字。”
教师又在‘女’字的右边画了只手，说：“虽然女人非常顺从了，可是大家看仍有只手一把抓牢她的头发，任打任骂。大家说这是怎样的女人？”“是‘奴’字。”
接着教师边画“仆”边问：“同学们请看：这个人，头戴沉重的枷锁，该是俘虏或者犯人一类；再看这里，背后还给插着尾巴，被拉出去游街。你想这是什么感觉？”
学生说：“真是一种莫大的羞辱啊！”
教师说：“对啊，这真是莫大的羞辱。在古代被如此不当人看的男人即是‘仆’。这样的女人和男人就是‘奴仆’。”
【案例分析】在教学“奴仆”一词时，教师另辟蹊径，通过这样出示文字最初的图画来让孩子们深入了解了“奴”“仆”这两个字的原意，真可谓巧妙而又有效。通过寻根究底的方式，孩子们既明白了词语的原本意思——地位低下之人，又形象地体会到了该词蕴含的羞辱人、不把人当人对待的意思。
二、对比——品味词语运用的精妙
现行学生语文课本里，有相当多的优秀课文，这些文章用词巧妙、句子精美，表达意思匠心独具，特别是关键词的使用上，往往是恰到好处。教师要通过指导孩子们开展对比品读，读出文章用词的巧妙，品出文章用词的艺术。
【案例扫描】
《一路花香》（苏教版四年级上册）教学片段
我用多媒体展示两句话：
①“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的情景使它感到一丝快乐。”
②“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的情景使它感到快乐。”
学生读后，我问：“同学们，你们能看出两句话的区别之处吗？ ”
学生说后，我接着引导说：“很好，你看出破水罐的心情了。那么请再读读，看看这两句话意思是否真的一样。”
学生说：“我发现‘一丝快乐’含有快乐不多的意思，好像隐含着不快乐更多的意思，或者说还带着难过之意。”“怎么说？”
学生接着说：“由于过去几年，在挑水的路上，水总是从自己的裂缝中渗出，都是只有半罐水能运到家，尽管挑水工已经尽了全力。它的心里一直觉得很对不起挑水工，因此虽然路边尽是迷人的山花，仍然没有使它觉得很快乐。”
【案例分析】 通过以上案例看到，只有通过比较，学生才能真切地感受到用词的巧妙。我们在教学中可以进行词语增减或调换的方式，进行比较式品读，使孩子们品出不同词语在语言表达上的不同意思，提高他们对课文的理解程度，也使他们懂得遣词造句在写作文过程中的重要性。
三、体验——理解词语内涵的深刻
在课堂教学中，我们可以通过用心感受、角色扮演、联想体验等方式，架起学生与作者之间的桥梁，让学生品出文章的深意，从而理解词语内涵的深刻。
【案例扫描】
《白鹭》（苏教版六年级下册）教学片段
在教学《白鹭》一课时，文中有一句“白鹭在树顶栖息”。为了帮助学生能准确明白其中“瞭望”一词，我采用了以下方法：
师：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶——人们说它是在瞭望，可它真的是在嘹望吗?”小朋友们，你们能说说自己的想法吗？
生1：我想在这良辰白鹭应该在看美景。有一次，我去泰山旅游，站在泰山之顶瞭望。太阳从天边慢慢的钻出，万丈霞光把整个云海都染成了金黄色，霞光、云海、太阳就编织成了迷人的油画，好不美丽。因此，我认为白鹭一定也是在树顶观赏风景的。
师：不错，想来白鹭应该是为观光客。
生2：我想白鹭应该是在盼望什么吧！可能它的伙伴从天还没亮就外出觅食，但这么久了还不见飞回。于是，它就飞到树顶，站到上面眺望，希望尽早能看到伙伴返回的身影！
……
【案例分析】 在这堂课中，教师指导学生理解“瞭望”一词，通过联想，调动学生的生活体验来理解、感悟词语的含义；同时，创设生动活泼的情景，让学生在情景中、体会词语的深意；发挥教师的主导作用，在争辩中，让孩子们发表自己独特的见解，很好地达到了词语学习的效果，让学生对词语内涵的理解更深刻。
总之，词语教学应该还本求真，教师在课堂上要善于从寻根、对比、体验三方面入手，让学生感受词语意义的本原、品味词语运用的精妙、理解词语内涵的深刻，从而让词语教学更有效。
（责编 韦 雄）
一、寻根——感受词语意义的本原
中国文字最初是从象形字发展而来的，属表意字，具有形象性、表义性的特点。在语文课上，我们应带领孩子们剖析中国古文字的结构特点，并继而探寻字词的意思，这样能非常有效地让孩子们记住字词的写法，更扎实地理解词语的含义。
【案例扫描】
《卧薪尝胆》（苏教版小学语文第五册）教学片段
教师边画女字的象形字边问：“大家看这弯腰低头、一副顺服的样子，猜猜看，应该是什么字？”
学生说：“‘女人’的‘女’字。”
教师又在‘女’字的右边画了只手，说：“虽然女人非常顺从了，可是大家看仍有只手一把抓牢她的头发，任打任骂。大家说这是怎样的女人？”“是‘奴’字。”
接着教师边画“仆”边问：“同学们请看：这个人，头戴沉重的枷锁，该是俘虏或者犯人一类；再看这里，背后还给插着尾巴，被拉出去游街。你想这是什么感觉？”
学生说：“真是一种莫大的羞辱啊！”
教师说：“对啊，这真是莫大的羞辱。在古代被如此不当人看的男人即是‘仆’。这样的女人和男人就是‘奴仆’。”
【案例分析】在教学“奴仆”一词时，教师另辟蹊径，通过这样出示文字最初的图画来让孩子们深入了解了“奴”“仆”这两个字的原意，真可谓巧妙而又有效。通过寻根究底的方式，孩子们既明白了词语的原本意思——地位低下之人，又形象地体会到了该词蕴含的羞辱人、不把人当人对待的意思。
二、对比——品味词语运用的精妙
现行学生语文课本里，有相当多的优秀课文，这些文章用词巧妙、句子精美，表达意思匠心独具，特别是关键词的使用上，往往是恰到好处。教师要通过指导孩子们开展对比品读，读出文章用词的巧妙，品出文章用词的艺术。
【案例扫描】
《一路花香》（苏教版四年级上册）教学片段
我用多媒体展示两句话：
①“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的情景使它感到一丝快乐。”
②“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的情景使它感到快乐。”
学生读后，我问：“同学们，你们能看出两句话的区别之处吗？ ”
学生说后，我接着引导说：“很好，你看出破水罐的心情了。那么请再读读，看看这两句话意思是否真的一样。”
学生说：“我发现‘一丝快乐’含有快乐不多的意思，好像隐含着不快乐更多的意思，或者说还带着难过之意。”“怎么说？”
学生接着说：“由于过去几年，在挑水的路上，水总是从自己的裂缝中渗出，都是只有半罐水能运到家，尽管挑水工已经尽了全力。它的心里一直觉得很对不起挑水工，因此虽然路边尽是迷人的山花，仍然没有使它觉得很快乐。”
【案例分析】 通过以上案例看到，只有通过比较，学生才能真切地感受到用词的巧妙。我们在教学中可以进行词语增减或调换的方式，进行比较式品读，使孩子们品出不同词语在语言表达上的不同意思，提高他们对课文的理解程度，也使他们懂得遣词造句在写作文过程中的重要性。
三、体验——理解词语内涵的深刻
在课堂教学中，我们可以通过用心感受、角色扮演、联想体验等方式，架起学生与作者之间的桥梁，让学生品出文章的深意，从而理解词语内涵的深刻。
【案例扫描】
《白鹭》（苏教版六年级下册）教学片段
在教学《白鹭》一课时，文中有一句“白鹭在树顶栖息”。为了帮助学生能准确明白其中“瞭望”一词，我采用了以下方法：
师：“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶——人们说它是在瞭望，可它真的是在嘹望吗?”小朋友们，你们能说说自己的想法吗？
生1：我想在这良辰白鹭应该在看美景。有一次，我去泰山旅游，站在泰山之顶瞭望。太阳从天边慢慢的钻出，万丈霞光把整个云海都染成了金黄色，霞光、云海、太阳就编织成了迷人的油画，好不美丽。因此，我认为白鹭一定也是在树顶观赏风景的。
师：不错，想来白鹭应该是为观光客。
生2：我想白鹭应该是在盼望什么吧！可能它的伙伴从天还没亮就外出觅食，但这么久了还不见飞回。于是，它就飞到树顶，站到上面眺望，希望尽早能看到伙伴返回的身影！
……
【案例分析】 在这堂课中，教师指导学生理解“瞭望”一词，通过联想，调动学生的生活体验来理解、感悟词语的含义；同时，创设生动活泼的情景，让学生在情景中、体会词语的深意；发挥教师的主导作用，在争辩中，让孩子们发表自己独特的见解，很好地达到了词语学习的效果，让学生对词语内涵的理解更深刻。
总之，词语教学应该还本求真，教师在课堂上要善于从寻根、对比、体验三方面入手，让学生感受词语意义的本原、品味词语运用的精妙、理解词语内涵的深刻，从而让词语教学更有效。
（责编 韦 雄）