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在小学语文教材中，故事类型的课文很多。因为故事取材广泛，内容丰富，情节有声有色，尤其是低年级教材中的各类故事更是贴近儿童生活，充满童真童趣。而故事往往语言特色鲜明，写作方式灵活多样，人物形象丰满生动，因此很值得我们引导学生仔细揣摩、精心品味。在教学这类课文时，我们应该遵循儿童的心理特点和阅读规律，精心设计语文学习活动，促使学生在阅读过程中，提升听说读写的能力，增强甄别是非的能力，并使他们的情感得到熏陶感染。以下是笔者关于故事教学的几点初浅做法，希望得到同行的批评指正。
一、基于儿童的心理需要 准确把握情感基调
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习，就是冷漠，缺乏热情。儿童内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。” 阅读教学的情感性是由语文学科的性质决定的。一旦学生的情感体验被调动，他们的学习热情也会随之被激发。而小学教材中最能打动学生的就是一个个曲折有趣的故事。但不同的选文，情感的基调往往是不一样的。我“以情唤情”，努力让自己的引导语言和肢体语言都在表情，都在达意，以会同文本的场景扣住住学生的心弦，让学生的情感自然而然被感染被同化。
当然，不同的故事，表达的情感自然会有所区别，因此，我们要营造适合学生心理需要的情感磁场。不过，无论创设怎样的情感氛围，都必须抓住语言文字这个核心不偏离，服务于学生“听说读写”能力的培养，服务于学生语文素养和道德情操的提升。
二、基于儿童的认知水平 选择合适的解读策略
故事型的课文，解读人物形象和故事情节的方法很多，或扣住关键词句，或想象填补空白，或表演再现情境，或延伸故事情节等。当然，选择怎样的策略，需要基于儿童的认知水平和文本特点。教学《九色鹿》时，我引导学生边读边议，对调达的言行进行前后对比，由此来体会人物动作、心理描写的作用，让学生看到调达恩将仇报的卑劣本性和国王知错就改的品行；教学《第八次》时，我以文本语言为依托，引导学生揣摩王子的内心活动来感悟人物百折不挠的精神；教学《小猴子种果树》时，让学生在对话阅读与情境表演中习得语言、明白道理……当然，在阅读教学中，不管选择怎样的教学策略，都必须尊重学生的认知水平，尊重学生的能力基础。要防止逐字逐句的繁琐、过深分析和远离文本的过度、无效发挥，影响学生语文素养的提升。
三、基于儿童的生活经验 学习塑造人物的方法
纵观小学语文教材，我们发现，在故事类型的课文中，为了塑造出生动而成功的人物形象，采用的写作方法各式各样。而常用的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写；正面描写，侧面描写。 如《九色鹿》是通过人物言行的前后对比来谴责调达的忘恩负义、歌颂九色鹿善良正直；而《黄鹤楼送别》以景衬情的描写手法很有韵味……这些写作技巧都值得我们引导学生揣摩学习。《爱如茉莉》以“我”的视角，通过母亲生病这件事来表达父母之间似茉莉一样普通而又深厚的感情。在教学这篇文章时，我引导学生细细咀嚼品味几个细节描写，由此来展现人物的特点，并指导学生结合实际生活来学习细节描写。
教学片断呈现：
师：课文通过哪些细节描写，表达了父母之间的爱如茉莉？
生：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
……
师：请同学们边读课文边思考，从这些细节描写你看到了什么？
学生读书做批注。
师：请同学们与大家分享自己的阅读成果。
生1：第一个细节中写道“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词我感觉到爸爸非常爱妈妈，他的直觉告诉他妈妈生病了，所以他什么都顾不了，就急忙去看妈妈了。
生2：爸爸连饭都没吃，就直接去医院，由此可见爸爸对妈妈是多么的关心。
生3：不要女儿告诉，不要任何人提醒，爸爸对妈妈是多么的了解，这正是心有灵犀一点通。
……
师：同学们，爱是一个温馨的字眼，生活中爱无处不在，爱是病房里无微不至的照顾，爱是同学间真诚友好的帮助，爱是课桌前耐心细致的辅导，爱是父母对自己的一个亲吻，爱是灾难时争先恐后的奉献……这样感人的画面在同学们的脑海中一定有许多许多，请选择一个场景，注意细节描写。
学生练笔，交流：
生：今天的数学课上，在做练习时，李老师看见我眉头紧锁，便知道我遇到困难了。他轻轻地走到我跟前，弯下身子，认真地看了我的作业，然后拿起笔，给我画了一个线段图，并悄悄地对我说：“你把图看明白，这道题的答案就出来了。”果真如李老师所说，我埋头静静的思考了一会儿，看懂了图的意思，那道作业也就顺利完成了。
……
在以上教学片断中，学生由品析细节，到迁移运用细节描写，自然而实在。《爱如茉莉》中的环境烘托描写也很有光彩，因此，在教学时也需要让学生品味学习。不同的文章其表达上的特点各有千秋，只要我们立足“语言”之根本，用好文本这个例子，由“悟表达”到“学表达”，一定能提高学生写作水平，以促进学生语文素养全面协调地发展。
学生对故事的喜欢，为我们的语文教学提供了一个良好的前提。我们在平时教学中，要恰当选择教与学的方法，引导学生与教师、与教科书编者、与文本、与同伴之间进行对话，培养学生感受欣赏语言、在实践中运用语言等能力。努力做到“以最接近儿童的起点，引领儿童走向最远的终点”，科学而全面地提升学生的综合素养。
【作者单位：高邮市天山镇中心小学 江苏】
一、基于儿童的心理需要 准确把握情感基调
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾讲过：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习，就是冷漠，缺乏热情。儿童内心冷若冰霜，来日必成为凡夫俗子。” 阅读教学的情感性是由语文学科的性质决定的。一旦学生的情感体验被调动，他们的学习热情也会随之被激发。而小学教材中最能打动学生的就是一个个曲折有趣的故事。但不同的选文，情感的基调往往是不一样的。我“以情唤情”，努力让自己的引导语言和肢体语言都在表情，都在达意，以会同文本的场景扣住住学生的心弦，让学生的情感自然而然被感染被同化。
当然，不同的故事，表达的情感自然会有所区别，因此，我们要营造适合学生心理需要的情感磁场。不过，无论创设怎样的情感氛围，都必须抓住语言文字这个核心不偏离，服务于学生“听说读写”能力的培养，服务于学生语文素养和道德情操的提升。
二、基于儿童的认知水平 选择合适的解读策略
故事型的课文，解读人物形象和故事情节的方法很多，或扣住关键词句，或想象填补空白，或表演再现情境，或延伸故事情节等。当然，选择怎样的策略，需要基于儿童的认知水平和文本特点。教学《九色鹿》时，我引导学生边读边议，对调达的言行进行前后对比，由此来体会人物动作、心理描写的作用，让学生看到调达恩将仇报的卑劣本性和国王知错就改的品行；教学《第八次》时，我以文本语言为依托，引导学生揣摩王子的内心活动来感悟人物百折不挠的精神；教学《小猴子种果树》时，让学生在对话阅读与情境表演中习得语言、明白道理……当然，在阅读教学中，不管选择怎样的教学策略，都必须尊重学生的认知水平，尊重学生的能力基础。要防止逐字逐句的繁琐、过深分析和远离文本的过度、无效发挥，影响学生语文素养的提升。
三、基于儿童的生活经验 学习塑造人物的方法
纵观小学语文教材，我们发现，在故事类型的课文中，为了塑造出生动而成功的人物形象，采用的写作方法各式各样。而常用的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写；正面描写，侧面描写。 如《九色鹿》是通过人物言行的前后对比来谴责调达的忘恩负义、歌颂九色鹿善良正直；而《黄鹤楼送别》以景衬情的描写手法很有韵味……这些写作技巧都值得我们引导学生揣摩学习。《爱如茉莉》以“我”的视角，通过母亲生病这件事来表达父母之间似茉莉一样普通而又深厚的感情。在教学这篇文章时，我引导学生细细咀嚼品味几个细节描写，由此来展现人物的特点，并指导学生结合实际生活来学习细节描写。
教学片断呈现：
师：课文通过哪些细节描写，表达了父母之间的爱如茉莉？
生：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
……
师：请同学们边读课文边思考，从这些细节描写你看到了什么？
学生读书做批注。
师：请同学们与大家分享自己的阅读成果。
生1：第一个细节中写道“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词我感觉到爸爸非常爱妈妈，他的直觉告诉他妈妈生病了，所以他什么都顾不了，就急忙去看妈妈了。
生2：爸爸连饭都没吃，就直接去医院，由此可见爸爸对妈妈是多么的关心。
生3：不要女儿告诉，不要任何人提醒，爸爸对妈妈是多么的了解，这正是心有灵犀一点通。
……
师：同学们，爱是一个温馨的字眼，生活中爱无处不在，爱是病房里无微不至的照顾，爱是同学间真诚友好的帮助，爱是课桌前耐心细致的辅导，爱是父母对自己的一个亲吻，爱是灾难时争先恐后的奉献……这样感人的画面在同学们的脑海中一定有许多许多，请选择一个场景，注意细节描写。
学生练笔，交流：
生：今天的数学课上，在做练习时，李老师看见我眉头紧锁，便知道我遇到困难了。他轻轻地走到我跟前，弯下身子，认真地看了我的作业，然后拿起笔，给我画了一个线段图，并悄悄地对我说：“你把图看明白，这道题的答案就出来了。”果真如李老师所说，我埋头静静的思考了一会儿，看懂了图的意思，那道作业也就顺利完成了。
……
在以上教学片断中，学生由品析细节，到迁移运用细节描写，自然而实在。《爱如茉莉》中的环境烘托描写也很有光彩，因此，在教学时也需要让学生品味学习。不同的文章其表达上的特点各有千秋，只要我们立足“语言”之根本，用好文本这个例子，由“悟表达”到“学表达”，一定能提高学生写作水平，以促进学生语文素养全面协调地发展。
学生对故事的喜欢，为我们的语文教学提供了一个良好的前提。我们在平时教学中，要恰当选择教与学的方法，引导学生与教师、与教科书编者、与文本、与同伴之间进行对话，培养学生感受欣赏语言、在实践中运用语言等能力。努力做到“以最接近儿童的起点，引领儿童走向最远的终点”，科学而全面地提升学生的综合素养。
【作者单位：高邮市天山镇中心小学 江苏】