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科普文指的是介绍科学知识的文章。在语文教学中要体现出科普文的特点，除了让学生学到语文知识以外，还要让学生从中了解各种科学知识，培养学生探究科学的精神。部分学生认为科普文较难，学习的时候也比较枯燥，因此，在小学语文教学中，教师要合理使用各种丰富的教学策略，促使科普文变得更有趣味性，提高学生学习科普文的兴趣。
一、学词品句，吮吸“语文味儿”
在教授科普文的时候首先要注重语言，要让学生在学习词语的过程中把握住文本的语文性。教师要关注科普文中的专业术语，用更为生动的方式指导学生学习这些带有专业性的生词，让学生感受到科普文用词精准的特点。此外，教师还要指导学生分析文本结构，掌握科普文说明事理的特点，提升逻辑思维能力。
在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文的时候，教师要在教学的过程中突出语文性，让学生理解文章中词句的准确性，并理解文章是如何围绕火星是地球的“孪生兄弟”这个中心内容来安排材料、组织文章结构的。教师可以让学生在自主学习的过程中尝试说说文章分成哪些部分，是如何层层深入地介绍火星的。学生发现文章首先介绍了对于火星的推测，认为火星上有水和生命存在；其次推想了火星上水的两种来源；最后论述了地球上能够留下水，并最终孕育生命，但是火星却无法做到这点的原因。在分析的过程中，学生对于科普文的结构安排有了大致的了解。教师还可以抓住文章的词句来进行分析。如“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……”，教师可以抓住这句句子让学生分析这是一种什么句式，有什么特点，在诵读的时候要注意些什么。
在品词酌句的过程中，学生对科普文的生词和句子的因果关系有了更为深入的认识，这可以提高学生的语文素养，同时也让他们解决了阅读障碍，顺利读懂科普文的内容。
二、编演剧本，体现“儿童味儿”
教师在教授科普文的时候可以利用小学生的年龄特点，安排学生根据科普文的内容来编演剧本，利用小学生求知欲强、好奇心大的特点来提高他们的学习兴趣。在编演剧本的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，促使学生对科普文中的一些知识点进行深入思考，让他们在编演剧本的时候不仅体现出“儿童味儿”，更体现出科学性。
在学习《夜晚的实验》时，教师可以让学生围绕文本的内容来编演小品剧，在表演的过程中要展现出自己的创意，并将自己学到的科学知识也运用到剧本中去。这个活动激发了学生的学习兴趣，他们十分积极地投入到了排练之中。在编演小品剧的过程中，学生们分小组讨论，分析了文本的内容，深入思考了斯帕拉捷一共做了几次实验，分别是如何做的，结果如何，并将自己整理的内容合理改编成了剧本。在表演的过程中，很多学生都展现出了创意和童趣。如有的小组将蝙蝠也作为小品剧中的角色，并且用拟人的手法安排蝙蝠和斯帕拉捷进行对话，将科学知识巧妙地嵌入其中。如在演到“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来”的时候，就通过斯帕拉捷和蝙蝠的对话来解释了蝙蝠为何能够敏捷地来回飞翔。学生的表演融入了浓浓的童趣，他们也在编演剧本的同时获得了更多的科学知识。
在学习科普文的过程中，编演剧本能够促使学生深入体会文章内容，深入了解各种知识点，更能够激发学生的学习兴趣，促使他们更投入地参与到学习中去。
三、适度拓展，放飞“科学味儿”
在指导学生学习科普文的过程中，除了要体现语文性以外，科学性也是必不可少的。教师可以围绕文本的内容进行适当拓展，给学生展示一些相关的科学内容，或者让学生在课后自主阅读一些相关的科普读物，扩展视野，让学生在课外延伸中接触更多的科学知识，在潜移默化中爱上科学。
在指导学生学习《大自然的文字》这篇课文的时候，教师可以进行适度拓展，让学习更具有科学味儿。《大自然的文字》这篇课文主要介绍了星、云等神奇的“天书”和石灰石、花岗岩等有趣的“地书”，讲述了为什么要认识大自然的文字。教师可以让学生在课后以小组为单位来进行适度拓展，在图书中或者是网络上搜索一下大自然中还有哪些神奇的“文字”，人们要如何利用这些神奇的文字。学生们各自展开了拓展活动，发现了很多相关的知识点，例如有些谚语其实也体现了大自然的文字，如“朝霞不出门，晚霞行千里”等。还有的学生在经过了观察之后发现在下雨之前，蜻蜓会飞得很低，蚂蚁会成群结队地赶路，这些也是大自然的神奇文字。更有些学生去自然博物馆参观，从鱼化石等展览品中感受到了沧海桑田的变化。教师可以让学生尝试观察一种大自然的文字，并收集相关资料，以《我发现了大自然的文字》为题，写一篇作文。
由于小学生的年龄问题，他们在感知科学知识的时候往往会遇到瓶颈，而适度拓展则能更好地体现科普文的科学性，促进学生了解更多的知识。
总之，教师要把握好课文的语文性，帮助学生扫清学习障碍；同时还要注重儿童性，让教学变得更加生动多彩；也还要体现出一定的科学性，让学生增长见识，学到更多的科学知识。
作者简介：江苏省启东实验小学语文教师。
一、学词品句，吮吸“语文味儿”
在教授科普文的时候首先要注重语言，要让学生在学习词语的过程中把握住文本的语文性。教师要关注科普文中的专业术语，用更为生动的方式指导学生学习这些带有专业性的生词，让学生感受到科普文用词精准的特点。此外，教师还要指导学生分析文本结构，掌握科普文说明事理的特点，提升逻辑思维能力。
在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文的时候，教师要在教学的过程中突出语文性，让学生理解文章中词句的准确性，并理解文章是如何围绕火星是地球的“孪生兄弟”这个中心内容来安排材料、组织文章结构的。教师可以让学生在自主学习的过程中尝试说说文章分成哪些部分，是如何层层深入地介绍火星的。学生发现文章首先介绍了对于火星的推测，认为火星上有水和生命存在；其次推想了火星上水的两种来源；最后论述了地球上能够留下水，并最终孕育生命，但是火星却无法做到这点的原因。在分析的过程中，学生对于科普文的结构安排有了大致的了解。教师还可以抓住文章的词句来进行分析。如“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……”，教师可以抓住这句句子让学生分析这是一种什么句式，有什么特点，在诵读的时候要注意些什么。
在品词酌句的过程中，学生对科普文的生词和句子的因果关系有了更为深入的认识，这可以提高学生的语文素养，同时也让他们解决了阅读障碍，顺利读懂科普文的内容。
二、编演剧本，体现“儿童味儿”
教师在教授科普文的时候可以利用小学生的年龄特点，安排学生根据科普文的内容来编演剧本，利用小学生求知欲强、好奇心大的特点来提高他们的学习兴趣。在编演剧本的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，促使学生对科普文中的一些知识点进行深入思考，让他们在编演剧本的时候不仅体现出“儿童味儿”，更体现出科学性。
在学习《夜晚的实验》时，教师可以让学生围绕文本的内容来编演小品剧，在表演的过程中要展现出自己的创意，并将自己学到的科学知识也运用到剧本中去。这个活动激发了学生的学习兴趣，他们十分积极地投入到了排练之中。在编演小品剧的过程中，学生们分小组讨论，分析了文本的内容，深入思考了斯帕拉捷一共做了几次实验，分别是如何做的，结果如何，并将自己整理的内容合理改编成了剧本。在表演的过程中，很多学生都展现出了创意和童趣。如有的小组将蝙蝠也作为小品剧中的角色，并且用拟人的手法安排蝙蝠和斯帕拉捷进行对话，将科学知识巧妙地嵌入其中。如在演到“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来”的时候，就通过斯帕拉捷和蝙蝠的对话来解释了蝙蝠为何能够敏捷地来回飞翔。学生的表演融入了浓浓的童趣，他们也在编演剧本的同时获得了更多的科学知识。
在学习科普文的过程中，编演剧本能够促使学生深入体会文章内容，深入了解各种知识点，更能够激发学生的学习兴趣，促使他们更投入地参与到学习中去。
三、适度拓展，放飞“科学味儿”
在指导学生学习科普文的过程中，除了要体现语文性以外，科学性也是必不可少的。教师可以围绕文本的内容进行适当拓展，给学生展示一些相关的科学内容，或者让学生在课后自主阅读一些相关的科普读物，扩展视野，让学生在课外延伸中接触更多的科学知识，在潜移默化中爱上科学。
在指导学生学习《大自然的文字》这篇课文的时候，教师可以进行适度拓展，让学习更具有科学味儿。《大自然的文字》这篇课文主要介绍了星、云等神奇的“天书”和石灰石、花岗岩等有趣的“地书”，讲述了为什么要认识大自然的文字。教师可以让学生在课后以小组为单位来进行适度拓展，在图书中或者是网络上搜索一下大自然中还有哪些神奇的“文字”，人们要如何利用这些神奇的文字。学生们各自展开了拓展活动，发现了很多相关的知识点，例如有些谚语其实也体现了大自然的文字，如“朝霞不出门，晚霞行千里”等。还有的学生在经过了观察之后发现在下雨之前，蜻蜓会飞得很低，蚂蚁会成群结队地赶路，这些也是大自然的神奇文字。更有些学生去自然博物馆参观，从鱼化石等展览品中感受到了沧海桑田的变化。教师可以让学生尝试观察一种大自然的文字，并收集相关资料，以《我发现了大自然的文字》为题，写一篇作文。
由于小学生的年龄问题，他们在感知科学知识的时候往往会遇到瓶颈，而适度拓展则能更好地体现科普文的科学性，促进学生了解更多的知识。
总之，教师要把握好课文的语文性，帮助学生扫清学习障碍；同时还要注重儿童性，让教学变得更加生动多彩；也还要体现出一定的科学性，让学生增长见识，学到更多的科学知识。
作者简介：江苏省启东实验小学语文教师。